【正文】 多名學生，網(wǎng)絡教室又大多空曠、寬敞，很多學生在網(wǎng)絡教室中脫離教師的控制，只有靠近教師的學生才能跟上教學進度，很多后排學生幾乎游離于教學之外。自主學習時亂點亂看，教師講解時打鬧嬉戲；或者行動拖拉，隨意摘戴耳機等。我們認為，除了有效結(jié)合網(wǎng)絡教室軟件外，在每一學年開始的初期，就要制定課堂的規(guī)則制度，向?qū)W生明確提出網(wǎng)絡教室學習的行為常規(guī)要求。對小學生，還可以運用一些押韻、瑯瑯上口的口令、規(guī)范來調(diào)控學生，通過外部調(diào)控，減少學生的問題行為。4．提供計算機技能指導當課堂中增加了計算機后，教師不僅要教學生學科方面的內(nèi)容，并且還要教他們必要的計算機技能。有多種方法可以用來幫助學生掌握和使用新的計算機技能，包括教師示范/演示、同伴示范和幫助、提供技術(shù)圖示或操作手冊、通過課堂分發(fā)材料，自然地把技術(shù)指導和學習內(nèi)容整合在一起，為學生提供計算機技能指導等。5．引導學生專注于學習任務當學生在計算機面前學習時，如何使學生專注于任務經(jīng)常是更具挑戰(zhàn)性的問題。計算機有很多引人入勝的特點吸引著學生的注意力，它有引人注意的屏?？梢愿膩碜?nèi)ィ懈鞣N有趣游戲可以玩，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有著各種各樣的資源可以讓學生隨意訪問。因此，如何將學生的注意力引導學習的任務上，常常是很多教師苦惱的問題。我們認為，學生游離于學習任務之外，往往是因為所布置的計算機任務是無趣的，或沒有挑戰(zhàn)性的。因此，設計真實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的、合作的學習任務或問題是引導學生專注于學習任務的關鍵。其次，要監(jiān)控學生的學習。當學生開始一項新的任務大約兩分鐘后，教師開始巡視，一方面，確定學生是否理解所需內(nèi)容，根據(jù)學生的需求對學生提供個別幫助，當幾個學生都遇到同樣的問題時，教師可以進行普遍性的講解；另一方面，教師的巡視可以起到對學生行為監(jiān)控的作用。再次，經(jīng)常性檢查學生訪問過的Internet站點，及時了解學生是否有訪問不健康網(wǎng)站或游戲網(wǎng)站的傾向，并給予針對性的幫助和指導。最后，與學生一起制訂使用計算機的規(guī)則，這些規(guī)則可能包括：課堂上除非教師特別允許，否則不可以擅自打開計算機或瀏覽相關網(wǎng)站；對于哪些已經(jīng)完成任務的學生，經(jīng)過批準可以做一些其他的、他們自己喜歡但是有益的和健康的工作，如設置個性化的屏保、搜索他們喜歡的足球隊員的信息等。計算機進入課堂，可能短期內(nèi)并不會對教學造成顯著的改變，但卻會對課堂的管理產(chǎn)生諸多改變。所有上述管理的責任在一開始的時候似乎是困難的，而且很多老師是缺乏經(jīng)驗的，但是隨著教師自身的計算機技能的不斷提高和熟練，經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累及仔細的計劃和練習，管理的問題會逐漸淡出教師的視野，成為每天常規(guī)工作的一部分。教師將更多地關注如何充分利用和發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，通過優(yōu)化的設計，更好地促進學生的學習。八、教學過程結(jié)構(gòu)設計課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設計實際上是以上述各教學設計要素的分析和設計結(jié)果為基礎，將綜合考慮教師的活動、學生參與活動、教學內(nèi)容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間相互聯(lián)系，對具體的教學實施過程進行設計。為了使課堂教學中教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體等有機結(jié)合，形成最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，可借助表2所示的圖形符號，設計課堂教學結(jié)構(gòu)流程圖并作為實施課堂教學活動的藍圖。表2 幾種符號的意義29第二節(jié) 信息化教學設計成果――教學設計單元包通過以上一系列分析與設計工作，最終將形成信息化教學設計的成果。這里需要注意的是，信息化教學設計的成果并不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個教學設計單元包。一、教學設計單元包的構(gòu)成在信息化教學條件下，教學設計單元包是為實現(xiàn)特定學科單元教學目標，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的一套相互關聯(lián)的課程單元教學規(guī)劃和支持材料。教學設計單元包一般都包括：（1）教學設計方案；（2）多媒體教學課件；（3）學生作品規(guī)范/范例；（4）學習參考資源；（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動過程評價量表。如圖3所示：圖3 信息化教學設計的成果——教學設計單元包（1）教學設計方案，包括教學目標/學習目標的定義、教學對象分析、教學策略與教學活動設計、教學媒體的選擇和分析、具體的教學流程圖。（2）多媒體教學課件，是專門為教學活動開展而設計的各種計算機應用軟件，是文本、圖形、圖畫、聲音和動畫等的集合體。目前，人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術(shù)平臺來開發(fā)課件。與傳統(tǒng)教學相比較，課件的使用在為學生創(chuàng)造交互式學習環(huán)境的同時，能有效改善教學效果和提升教學質(zhì)量。課件可以由教師自己制作，也可以是商品化軟件，制作的軟件不一定很精美，但一定要符合教學的需要，符合學習者的特征，具有教育性和科學性及較強的實用性。（3）學生作品范例就是為便于學生了解學習成果的形式和要求，教師設計、制作的學生作品參考范例。教師在提供范例同時要強調(diào)只是為學生完成學習作品提供一個參考，是對學生的一個啟發(fā)，要鼓勵學生創(chuàng)新而不是“框”住學生的思想。（4）學習參考資源是圍繞教學開展收集和整理的資源。這些資源不僅包括教師收集到的供老師教學備課用的資源，也包括學生在學習過程中完成的各種作品。收集到的資源需按照教育資源建設技術(shù)規(guī)范的要求進行整理，便于資源建設和資源共享，延長資源的生命力，增加資源的利用率，提高資源的利用價值。（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調(diào)查模板）。根據(jù)學習內(nèi)容和學習活動設計的需要，學生在學習過程中可能需要填寫一些調(diào)查表、實驗報告、記錄單、活動評價表等。教師要事先準備好這些學習記錄表單的樣例，使學生在學習過程中直接利用表單模板填寫，這樣有助于學生將主要精力集中在學習任務本身，提高學習的效率。當然，在開展研究性學習的過程中，由于任務的多樣性以及個性化，有些記錄表單無法預先設計的，教師可以鼓勵學生自行設計。（6）活動過程評價量表。在教學活動展開中所采用的評價方法（對參與活動的學生的觀察評價、問卷調(diào)查等）、評價的對象（學習的差異、情感差異、信息處理能力差異等）、評價量表、評價數(shù)據(jù)、對評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。一般在課堂教學展開中，包括對教學活動展開過程中學生的表現(xiàn)（主要是課堂參與、協(xié)作學習過程中對小組的貢獻、完成任務的情況、學習過程的態(tài)度與興趣）、學生的作品等進行評價的具體項目及標準，這些量表包括課堂觀察表、學生互評表、自評表、教師評分表等。二、信息化教學設計方案的編寫信息化教學設計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式和表格式。不管哪種格式的教學設計方案都包括教學目標或?qū)W習目標、教學內(nèi)容描述、學習者特征分析、教學模式與教學策略的選擇或?qū)W習任務設計、教學媒體和教學資源的選擇與設計、教學評價和教學過程等方面的描述。（一）敘述式1．課題名稱2．概述 說明學科（數(shù)學、語言藝術(shù)等）和年級（中學、小學、學前等）； 簡要描述課題來源和所需課時； 概述學習內(nèi)容； 概述這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性。3．教學目標分析 對該課題預計達到的教學目標作出一個整體描述。4．學習者特征分析說明教師是以何種方式進行的學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。 智力因素方面：知識基礎、認知結(jié)構(gòu)變量、認知能力； 非智力因素：動機水平、學習風格。5．教學模式、教學策略的選擇與設計根據(jù)對學習內(nèi)容和教學目標、學習者等的分析，選擇和設計有助于達到預期目標、符合學習內(nèi)容的特點、與學習者特征相適應的教學模式和教學策略，包括學習任務設計。6．教學媒體的選擇與設計介紹學習者可用于完成學習任務的資源。 學生可能獲得的學習環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）； 教材； 文本、圖片或音視頻資料； 可用的多媒體課件； 參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）； 為學生提供的認知工具。7．教學活動過程流程圖設計流程圖中一般需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。 8．評價創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。9．管理和幫助設計包括為學生使用計算機學習提供什么樣的支持，以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導等。（二）表格式信息化教學設計方案還可以采用工作表格的形式來編寫。表3是一個格式參考。表3 表格式教學設計方案設計者：__________ 執(zhí)教者：___________ 課件制作者：____________時 間：____年____月____日 所教學校班級：_______________________教學內(nèi)容（教材內(nèi)容）簡要介紹：學生特征分析1．智力因素方面：知識基礎、認知結(jié)構(gòu)變量、認知能力；2．非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。三、教學內(nèi)容與教學目標的分析與確定1. 知識點的劃分與教學目標（學習水平）的確定課題名稱知識點教學目標1232. 教學目標的具體描述知識點教學目標描述語句 123. 分析教學的重點和難點四、多媒體網(wǎng)絡資源、工具及課件的運用知識點學習水平多媒體網(wǎng)絡資源、工具及課件的內(nèi)容、形式、來源使用時間多媒體網(wǎng)絡資源、工具及課件的作用使用的方式或教學策略12注：五、形成性練習題和開放性思考題的設計知識點學習水平題目內(nèi)容12六、課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設計畫出流程圖教師進行邏輯選擇學 生的活動媒 體的運用教學活動與教師的活動對流程圖簡要的說明：修改意見：（三）其他典型實用教學設計方案模板上述兩個教學設計方案模板是目前國內(nèi)比較常用的模板，在國外的信息化教學研究和實踐中，也總結(jié)出了一些比較行之有效的教學設計模板，如“英特爾174。未來教育（Intel Teach to the Future）”項目所設計的模板，也可以供我們借鑒和參考。信息化教案標題1．學科領域介紹本教案所適用的學科領域。如果在教案中涉及多個學科，建議不要超過4門。2．適用年級介紹本教案所適用的學生年級，建議不要跨度過大。3．教學/學習內(nèi)容概述在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及角色扮演等，還應在此處設置情境。4．學習目標/學習成果先用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或?qū)W到什么。然后清晰地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是： 學到了一系列知識； 解答了一系列問題； 培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力； 闡明了自己的立場并進行了說明； 進行了具有創(chuàng)意的工作；……5．學習過程介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是教案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。還可以在此為學生提供一些建議，以幫助他們組織收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復選框組成的問卷形式，問卷中的問題旨在分析信息或引起學生對要思考的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生進行個別化教學。第一步……6．所需材料及資源利用這一部分介紹學習者可用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。7．評價方法或工具