【正文】 第一步……6．所需材料及資源利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問卷中的問題旨在分析信息或引起學(xué)生對(duì)要思考的事物的注意。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；……5．學(xué)習(xí)過程介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力； 學(xué)到了一系列知識(shí)；然后清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。3．教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。如果在教案中涉及多個(gè)學(xué)科，建議不要超過4門。未來(lái)教育（Intel Teach to the Future）”項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的模板，也可以供我們借鑒和參考。表3 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：__________ 執(zhí)教者：___________ 課件制作者：____________時(shí) 間：____年____月____日 所教學(xué)校班級(jí)：_______________________教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容）簡(jiǎn)要介紹：學(xué)生特征分析1．智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力；2．非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。（二）表格式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以采用工作表格的形式來(lái)編寫。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。7．教學(xué)活動(dòng)過程流程圖設(shè)計(jì)流程圖中一般需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。 參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）； 文本、圖片或音視頻資料； 學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）；6．教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。 非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。 對(duì)該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述。 概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。 簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)；（一）敘述式1．課題名稱2．概述二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即敘述式和表格式。在教學(xué)活動(dòng)展開中所采用的評(píng)價(jià)方法（對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等）、評(píng)價(jià)的對(duì)象（學(xué)習(xí)的差異、情感差異、信息處理能力差異等）、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。當(dāng)然，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，由于任務(wù)的多樣性以及個(gè)性化，有些記錄表單無(wú)法預(yù)先設(shè)計(jì)的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能需要填寫一些調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄單、活動(dòng)評(píng)價(jià)表等。收集到的資源需按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行整理，便于資源建設(shè)和資源共享，延長(zhǎng)資源的生命力，增加資源的利用率，提高資源的利用價(jià)值。（4）學(xué)習(xí)參考資源是圍繞教學(xué)開展收集和整理的資源。（3）學(xué)生作品范例就是為便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)成果的形式和要求，教師設(shè)計(jì)、制作的學(xué)生作品參考范例。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，課件的使用在為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，能有效改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。（2）多媒體教學(xué)課件，是專門為教學(xué)活動(dòng)開展而設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，是文本、圖形、圖畫、聲音和動(dòng)畫等的集合體。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包一般都包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（2）多媒體教學(xué)課件；（3）學(xué)生作品規(guī)范/范例；（4）學(xué)習(xí)參考資源；（5）活動(dòng)過程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動(dòng)過程評(píng)價(jià)量表。這里需要注意的是，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果并不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包。為了使課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等有機(jī)結(jié)合，形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可借助表2所示的圖形符號(hào)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖并作為實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。教師將更多地關(guān)注如何充分利用和發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化的設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，可能短期內(nèi)并不會(huì)對(duì)教學(xué)造成顯著的改變，但卻會(huì)對(duì)課堂的管理產(chǎn)生諸多改變。再次，經(jīng)常性檢查學(xué)生訪問過的Internet站點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生是否有訪問不健康網(wǎng)站或游戲網(wǎng)站的傾向，并給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。其次，要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，學(xué)生游離于學(xué)習(xí)任務(wù)之外，往往是因?yàn)樗贾玫挠?jì)算機(jī)任務(wù)是無(wú)趣的，或沒有挑戰(zhàn)性的。計(jì)算機(jī)有很多引人入勝的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的注意力，它有引人注意的屏?？梢愿膩?lái)變?nèi)?，有各種有趣游戲可以玩，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有著各種各樣的資源可以讓學(xué)生隨意訪問。有多種方法可以用來(lái)幫助學(xué)生掌握和使用新的計(jì)算機(jī)技能，包括教師示范/演示、同伴示范和幫助、提供技術(shù)圖示或操作手冊(cè)、通過課堂分發(fā)材料，自然地把技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)技能指導(dǎo)等。對(duì)小學(xué)生，還可以運(yùn)用一些押韻、瑯瑯上口的口令、規(guī)范來(lái)調(diào)控學(xué)生，通過外部調(diào)控，減少學(xué)生的問題行為。自主學(xué)習(xí)時(shí)亂點(diǎn)亂看，教師講解時(shí)打鬧嬉戲；或者行動(dòng)拖拉，隨意摘戴耳機(jī)等。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來(lái)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并視具體情況給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。此時(shí)，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件的“廣播”功能，將教師機(jī)的內(nèi)容廣播給學(xué)生或鎖定他們的屏幕，以更好地控制教學(xué)。這樣，班級(jí)里就形成了一種互相溝通、互幫互助的良好氛圍，師生之間的情感也自然得到了升華。在教學(xué)中，教師還可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)教室中具有網(wǎng)絡(luò)這一獨(dú)特的條件，在校園網(wǎng)上建立一個(gè)班級(jí)論壇，學(xué)生有什么問題，可以在上面發(fā)表帖子進(jìn)行留言，教師應(yīng)該經(jīng)常光顧論壇，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。那么，如何有效地調(diào)控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂行為呢？傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的一些有效的調(diào)控策略同樣可以用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，此外，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，還可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行。如果可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，教師還必須對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的情況進(jìn)行管理。表1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)七、管理與幫助設(shè)計(jì)對(duì)一種使用革新方法的課堂進(jìn)行管理，比僅僅讓學(xué)生保持安靜、坐在他們的位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)的常規(guī)管理所涉及的范圍要寬泛得多。（3）用具體的可操作的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分。指標(biāo)體系權(quán)重的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)有直接的關(guān)系。評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與性時(shí)，又會(huì)從學(xué)生的出勤率、課堂回答問題情況、小組合作情況等方面考慮。教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的指標(biāo)體現(xiàn)也應(yīng)不同。這種評(píng)價(jià)工具的產(chǎn)生源于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果常常是多種形式的，如電子作品、調(diào)查報(bào)告、觀察心得、真實(shí)作品等，這就要求評(píng)價(jià)工具不但要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，還要具有操作性好，準(zhǔn)確度高、能夠比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果等特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)良好的量規(guī)則可以達(dá)到上述要求。教師也可以將學(xué)生所繪制的概念地圖與理想的概念地圖進(jìn)行比較，從中不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的問題所在，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣，圖2是一個(gè)關(guān)于光合作用主題的概念地圖。也可以讓學(xué)生憑借自己的回憶和理解就某一知識(shí)單元或某一主題自己“織”就概念地圖。學(xué)生可以沿著空間或時(shí)間緯度創(chuàng)建概念地圖，以此識(shí)別、澄清和標(biāo)識(shí)概念間的關(guān)系。4. 概念地圖概念地圖是思維可視化的絕佳認(rèn)知工具和評(píng)價(jià)工具。在這種評(píng)價(jià)方式中通過詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則提供了讓學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)者的機(jī)會(huì)，并為師生之間就學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和進(jìn)步情況開展對(duì)話打出了一條通道。3. 學(xué)生表現(xiàn)展示型評(píng)定表現(xiàn)展示評(píng)定通過學(xué)生實(shí)際演示某些結(jié)果以說(shuō)明其是有價(jià)值的，并由此證明學(xué)生已經(jīng)掌握了這些結(jié)果。該評(píng)定方法對(duì)教師提出了很高的要求，對(duì)教師提出的那個(gè)引導(dǎo)的問題有很高難度要求。這種評(píng)定方法起源于大教育家蘇格拉底的教育理念，最根本的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更有效地思考并為自己的見解提出證據(jù)。典型的檔案袋中一般包括三個(gè)記錄觀察信息的文件：觀察記錄手冊(cè)、調(diào)查表、師生交談?dòng)涗浀龋蛔鳂I(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群包括作業(yè)、教師自做的小問題和試題、學(xué)生伙伴間制作的課題、小組作業(yè)、學(xué)習(xí)反省日記等；考試信息群包括三個(gè)方面：簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)課題、比較大的場(chǎng)面課題及長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)課題。一個(gè)典型檔案袋的基本結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)部分：觀察的信息資料群、作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群、考試信息群。后應(yīng)用到教育中，主要用于匯集學(xué)生作品的樣本和內(nèi)容，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。1．檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋的英文“Portfolio”其語(yǔ)義有“代表作選輯”。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具，如試卷、問卷調(diào)查表、觀察表等工具外，檔案袋評(píng)價(jià)、量規(guī)、表現(xiàn)式評(píng)定等方法和工具開始進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，并逐漸成為重要的評(píng)價(jià)方法和工具。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，隨著建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀、多元智力評(píng)價(jià)觀等多種評(píng)價(jià)觀念的發(fā)展，與教學(xué)目標(biāo)和教與學(xué)的方式的變化相適應(yīng)，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)（也稱學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）方式表現(xiàn)出了以下趨勢(shì)：外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和自我反思；結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過程性評(píng)價(jià)；選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)來(lái)更好地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展；重視真實(shí)性測(cè)評(píng)（authentic assessment）和績(jī)效評(píng)價(jià)（performancebased assessment），采用情景化的真實(shí)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的實(shí)際解決問題的能力；在進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。（6）管理與評(píng)價(jià)工具：可便于進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)或任務(wù)的組織和管理，便于各種評(píng)價(jià)方式的實(shí)行。（4）信息搜集工具：可有效地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上信息搜索及網(wǎng)內(nèi)信息導(dǎo)航。（2）靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具：可用于幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行建模。（Derry，1990）認(rèn)知工具思想的提出是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上的，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計(jì)算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者可以利用它來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，也可用來(lái)表征自己的思想，替代部分思維，并與他人通信和協(xié)作。（三）認(rèn)知工具的支持在技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，除了為學(xué)生提供豐富的、多樣化的、適宜的學(xué)習(xí)資源的支持外，還需要為學(xué)生提供或選擇適宜的、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等加工過程的認(rèn)知工具。5．評(píng)價(jià)和修改本階段通過編制小組自評(píng)、組織人員試用等方式，對(duì)媒體材料實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行最后的修改。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)的思路先制作出一個(gè)小的原型，并通過討論和試用后進(jìn)行修改。2．材料的準(zhǔn)備本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計(jì)和具體編制工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備等。學(xué)習(xí)資源開發(fā)的一般過程如圖1所示。教學(xué)資源的獲得通常來(lái)自三條途徑：選取現(xiàn)成的、修改原有的和編制尚無(wú)的。影響媒體選擇的因素是多方面的，既有來(lái)自教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇方面的影響因素，又有來(lái)自學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教師態(tài)度、技能方面的影響，也有來(lái)自管理方面的影響因素，如實(shí)施教學(xué)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間、資金及可行性等因素，因此，媒體的選擇是在綜合考慮眾多影響因素的基礎(chǔ)上做出的謹(jǐn)慎抉擇。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種極其有效的外語(yǔ)教學(xué)媒體，但并非每個(gè)學(xué)校都有能力置備，因陋就簡(jiǎn)采用錄音機(jī)代替也是可以的。4．依據(jù)教學(xué)條件教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素?；脽羝鷦?dòng)形象、重點(diǎn)突出、色彩鮮艷，能活動(dòng)的地方力求活動(dòng)，每節(jié)課使用的片數(shù)不宜過多，解釋要細(xì)致些；使用錄像和電影也適宜選用短片，動(dòng)畫鏡頭可以多一些。3．依據(jù)學(xué)習(xí)者特征不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。如在語(yǔ)文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文，最好配合再造形象，所以應(yīng)通過能提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受。前者往往采用教師講解，輔以板書或投影材料，而后者一般則不需要。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。換句話說(shuō)，沒