【正文】 學(xué)資源稱(chēng)為學(xué)習(xí)資源。若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對(duì)資源略作修改，以滿足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計(jì)、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。圖1 學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程圖1．選題分析本階段要充分考慮使用對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來(lái)確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進(jìn)行工作。3．腳本的編寫(xiě)本階段由編制小組各方面人員共同參與，對(duì)媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計(jì)，并按一定格式編寫(xiě)出腳本。4．開(kāi)發(fā)本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進(jìn)行媒體材料的具體制作。在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源時(shí)除了必須依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的適應(yīng)和匹配外，同時(shí)還要遵循注意、知覺(jué)、記憶、概念形成等心理學(xué)原理和規(guī)律，以使開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性，更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。常用的認(rèn)知工具有六類(lèi)：（1）問(wèn)題/任務(wù)表征工具：可用于幫助學(xué)習(xí)者更好地分析問(wèn)題，明確任務(wù)，以一定的方式（如表格）表征出來(lái)。（3）績(jī)效支持工具：可支持學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)績(jī)效，如用記錄工具記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，支持學(xué)習(xí)者的短時(shí)記憶，記錄學(xué)習(xí)者的思路、要點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)工具設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交互操作進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析檢測(cè)學(xué)習(xí)者的設(shè)想。（5）協(xié)同工作工具：可便于學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師、專(zhuān)家之間的交流，以利于協(xié)同工作的開(kāi)展。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。隨著評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)功能的不斷發(fā)展，與上述評(píng)價(jià)理念、取向和功能相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和工具也應(yīng)運(yùn)而生。由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工具大家比較熟悉，下面將重點(diǎn)介紹與新的評(píng)價(jià)理念相適應(yīng)的幾種評(píng)價(jià)工具和方法。最初多由畫(huà)家及攝影家把自己有代表性的作品集匯起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。檔案袋中可以包含各種形式的學(xué)習(xí)材料，如錄像帶、文章、圖畫(huà)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。信息資料群主要指由觀察來(lái)收集學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，一般由教師來(lái)收集。2. 研討式評(píng)定通過(guò)學(xué)生的“參與”和“課堂討論”中的表現(xiàn)作為學(xué)生評(píng)定的一個(gè)部分。這種問(wèn)題研討可以采用不同的方式來(lái)實(shí)施，既可以把它作為畢業(yè)學(xué)業(yè)的展示，也可以作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，還可以當(dāng)作結(jié)業(yè)作業(yè)的展示，無(wú)論什么方式，都需要一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，一套配套的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和和評(píng)判規(guī)則。目前這種評(píng)定主要適用于對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，并且還處于引進(jìn)摸索階段，但對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)定有可借鑒之處。展示的內(nèi)容可以是一次科學(xué)試驗(yàn)，也可以是一次科學(xué)展示會(huì)，還可以是一次活動(dòng)或是一次表演，或是一次論文和方案設(shè)計(jì)展示。同樣的，這種評(píng)價(jià)方式也是以關(guān)注結(jié)果開(kāi)始，學(xué)生在一開(kāi)始就明確自己的任務(wù)。作為評(píng)價(jià)工具，概念地圖可以方便地表征課、單元或某一知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以和學(xué)生在進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的基礎(chǔ)上共同“織”就概念地圖。這一顯示主題和有關(guān)子主題的“網(wǎng)”對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和評(píng)價(jià)有重要的意義，有助于學(xué)生以具體和有意義的方式表征概念，促進(jìn)思維外化和學(xué)習(xí)反思。圖2 關(guān)于光合作用的概念地圖5. 量規(guī)量規(guī)是目前比較普遍使用的一種評(píng)價(jià)工具。那么，如何設(shè)計(jì)量規(guī)呢？在設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品時(shí)，通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用率等方面考慮。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各指標(biāo)體系的權(quán)重。還是以電子作品的評(píng)價(jià)為例，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生制作電子作品，那么技術(shù)、資源利用指標(biāo)的分值應(yīng)高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么作品的選題、內(nèi)容組織等指標(biāo)的分值應(yīng)高些。在對(duì)量規(guī)的各指標(biāo)進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，避免使用抽象的、概念性的語(yǔ)言。特別是在使用計(jì)算機(jī)的課堂上，當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的支持進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須在各種各樣的活動(dòng)中來(lái)回管理學(xué)生的行為，監(jiān)督學(xué)生在活動(dòng)中所使用的額外資源。因此，學(xué)生在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也會(huì)表現(xiàn)出一些傳統(tǒng)課堂環(huán)境下所沒(méi)有的新的問(wèn)題行為。1．加強(qiáng)師生之間的情感交流教師應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生更愿意參與到教學(xué)中，愿意遵守相關(guān)規(guī)范。同時(shí)學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法，一起出謀劃策，解決同學(xué)遇到的疑難問(wèn)題。2．利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行調(diào)控在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中上過(guò)課的教師大都有一個(gè)同樣的感受，學(xué)生的注意力常常被計(jì)算機(jī)所吸引，而無(wú)法投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，在某個(gè)學(xué)生發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)、作品時(shí)，教師可以將該生的屏幕內(nèi)容廣播給其他的學(xué)生。3．做好課堂常規(guī)訓(xùn)練目前，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)的教學(xué)班都有40多名學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教室又大多空曠、寬敞，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中脫離教師的控制，只有靠近教師的學(xué)生才能跟上教學(xué)進(jìn)度，很多后排學(xué)生幾乎游離于教學(xué)之外。我們認(rèn)為，除了有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室軟件外，在每一學(xué)年開(kāi)始的初期，就要制定課堂的規(guī)則制度，向?qū)W生明確提出網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)的行為常規(guī)要求。4．提供計(jì)算機(jī)技能指導(dǎo)當(dāng)課堂中增加了計(jì)算機(jī)后，教師不僅要教學(xué)生學(xué)科方面的內(nèi)容，并且還要教他們必要的計(jì)算機(jī)技能。5．引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)面前學(xué)習(xí)時(shí)，如何使學(xué)生專(zhuān)注于任務(wù)經(jīng)常是更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。因此，如何將學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)的任務(wù)上，常常是很多教師苦惱的問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的、合作的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始一項(xiàng)新的任務(wù)大約兩分鐘后，教師開(kāi)始巡視，一方面，確定學(xué)生是否理解所需內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生提供個(gè)別幫助，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生都遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行普遍性的講解；另一方面，教師的巡視可以起到對(duì)學(xué)生行為監(jiān)控的作用。最后，與學(xué)生一起制訂使用計(jì)算機(jī)的規(guī)則，這些規(guī)則可能包括：課堂上除非教師特別允許，否則不可以擅自打開(kāi)計(jì)算機(jī)或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站；對(duì)于哪些已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)可以做一些其他的、他們自己喜歡但是有益的和健康的工作，如設(shè)置個(gè)性化的屏保、搜索他們喜歡的足球隊(duì)員的信息等。所有上述管理的責(zé)任在一開(kāi)始的時(shí)候似乎是困難的，而且很多老師是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，但是隨著教師自身的計(jì)算機(jī)技能的不斷提高和熟練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累及仔細(xì)的計(jì)劃和練習(xí)，管理的問(wèn)題會(huì)逐漸淡出教師的視野，成為每天常規(guī)工作的一部分。八、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是以上述各教學(xué)設(shè)計(jì)要素的分析和設(shè)計(jì)結(jié)果為基礎(chǔ)，將綜合考慮教師的活動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間相互聯(lián)系，對(duì)具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。表2 幾種符號(hào)的意義29第二節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果――教學(xué)設(shè)計(jì)單元包通過(guò)以上一系列分析與設(shè)計(jì)工作，最終將形成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果。一、教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的構(gòu)成在信息化教學(xué)條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料。如圖3所示：圖3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括教學(xué)目標(biāo)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和分析、具體的教學(xué)流程圖。目前，人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術(shù)平臺(tái)來(lái)開(kāi)發(fā)課件。課件可以由教師自己制作，也可以是商品化軟件，制作的軟件不一定很精美，但一定要符合教學(xué)的需要，符合學(xué)習(xí)者的特征，具有教育性和科學(xué)性及較強(qiáng)的實(shí)用性。教師在提供范例同時(shí)要強(qiáng)調(diào)只是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)作品提供一個(gè)參考，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)啟發(fā)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新而不是“框”住學(xué)生的思想。這些資源不僅包括教師收集到的供老師教學(xué)備課用的資源，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的各種作品。（5）活動(dòng)過(guò)程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）。教師要事先準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)記錄表單的樣例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接利用表單模板填寫(xiě)，這樣有助于學(xué)生將主要精力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，提高學(xué)習(xí)的效率。（6）活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。一般在課堂教學(xué)展開(kāi)中，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)（主要是課堂參與、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組的貢獻(xiàn)、完成任務(wù)的情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度與興趣）、學(xué)生的作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，這些量表包括課堂觀察表、學(xué)生互評(píng)表、自評(píng)表、教師評(píng)分表等。不管哪種格式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容描述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇或?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程等方面的描述。 說(shuō)明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）； 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容；3．教學(xué)目標(biāo)分析4．學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。 智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力；5．教學(xué)模式、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，選擇和設(shè)計(jì)有助于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、與學(xué)習(xí)者特征相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，包括學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。 教材； 可用的多媒體課件； 為學(xué)生提供的認(rèn)知工具。 8．評(píng)價(jià)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。9．管理和幫助設(shè)計(jì)包括為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供什么樣的支持，以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)等。表3是一個(gè)格式參考。三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析與確定1. 知識(shí)點(diǎn)的劃分與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的確定課題名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1232. 教學(xué)目標(biāo)的具體描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)句 123. 分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)四、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的內(nèi)容、形式、來(lái)源使用時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用的方式或教學(xué)策略12注：五、形成性練習(xí)題和開(kāi)放性思考題的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容12六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)畫(huà)出流程圖教師進(jìn)行邏輯選擇學(xué) 生的活動(dòng)媒 體的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)與教師的活動(dòng)對(duì)流程圖簡(jiǎn)要的說(shuō)明：修改意見(jiàn)：（三）其他典型實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板上述兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板是目前國(guó)內(nèi)比較常用的模板，在國(guó)外的信息化教學(xué)研究和實(shí)踐中，也總結(jié)出了一些比較行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，如“英特爾174。信息化教案標(biāo)題1．學(xué)科領(lǐng)域介紹本教案所適用的學(xué)科領(lǐng)域。2．適用年級(jí)介紹本教案所適用的學(xué)生年級(jí)，建議不要跨度過(guò)大。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果先用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么。這些最終結(jié)果可以是： 解答了一系列問(wèn)題； 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；這一部分是教案的關(guān)鍵所在。還可以在此為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。7．評(píng)價(jià)方法或工具