伯牙絕弦教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:07本頁(yè)面
【正文】 隨后我出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出伯牙失去知音的痛苦心情,并補(bǔ)充積累。吟誦短詩(shī)。“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！” 人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。隨后我播放動(dòng)人的樂(lè)曲《高山流水》，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心田。人們都說(shuō)“好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定能演繹精彩的課堂教學(xué)”。針對(duì)什么樣的學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的課，這才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。這些話點(diǎn)醒了我本次帶著這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)到村小上課失敗的原因。本次滿懷希望的帶著在我校執(zhí)教過(guò)的頗受好評(píng)《伯牙絕弦》到村小送課，結(jié)果一堂課下來(lái)，著實(shí)讓我大吃一驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，有點(diǎn)像老式的“滿堂灌“教學(xué)。課后在與老師們的交流中進(jìn)行深刻反思，認(rèn)為造成課堂失敗的原因有如下幾點(diǎn)：一、沒(méi)有針對(duì)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 遵循學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)是教學(xué)成功的重要因素。而我在不了解學(xué)生知識(shí)水平的情況下，進(jìn)行高難度的教學(xué)安排，以置學(xué)生在積累不足、閱讀能力、口頭表達(dá)欠佳、膽小羞怯的情況下無(wú)法跟上老師教學(xué)的節(jié)奏，以至整堂課就是老師在灌輸、學(xué)生在接受的課堂氛圍。這與新課標(biāo)中的民主和諧的課堂有很大的偏頗。二、缺乏靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智 在整堂課教學(xué)中，如果我在課前交流的時(shí)候，檢查一下學(xué)生的積累能力、閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如：在整堂課的教學(xué)中我改變教學(xué)策略，以“讀悟”為主，給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間及教師有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)注釋及教師的指導(dǎo)感悟課文主要內(nèi)容，疏通文意。變一課時(shí)內(nèi)容為兩課時(shí)進(jìn)行執(zhí)教，這樣學(xué)生接受起來(lái)可能更容易一些，課堂氣氛可能會(huì)更好一些，學(xué)生收獲可能會(huì)更多一些。俗話說(shuō)， 精彩的課永遠(yuǎn)都在下一節(jié)，希望在不斷的磨練、總結(jié)、反思，我在教學(xué)中能汲取眾師之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。以讓自己在今后的教學(xué)生涯中，不論面對(duì)怎樣的學(xué)情、怎樣的課型，都能運(yùn)用自己的教學(xué)智慧讓自己的課堂能靈動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。
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