倫穎四上第五單元教案-資料下載頁
2025-04-16 22:01本頁面
【正文】 ，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求? 設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。4．教師講解習作要求： (1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。 師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。 (2)選取最有特色的內容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。 （3)提示參觀游覽的注意事項。 師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。 二、范文引路，學習寫法。 1．出示范文《天壇導游詞》(附后) 師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導游詞”“風光簡介”“的傳說”等 2．學生自行閱讀，思考： (1)導游詞有哪些內容? (2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3．交流討論，教師指導寫作方法： (1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第3自然段) 分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段) 結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結尾) (2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。 為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。 師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關頤和園的資料。集體匯報、討論。 教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。 師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。 你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內容呢? 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。第四課時（講評習作） 教學流程二次備課一、概述上節(jié)課習作的情況。要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。二、進行習作交流。選出初稿中較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？挑選初稿中對描寫不具體的片斷讓學生集體修改。教學反思：13
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