【正文】 中，找出幾種“站位”排列，為找規(guī)律做鋪墊。 2．分析研究：圖中“？”處應(yīng)填什么圖，教給學(xué)生分析方法，再次為找排列規(guī)律做好鋪墊。 以□打頭的排列的圖形有2種。 以○打頭的排列的圖形有2種。 以☆打頭的排列的圖形有2種。 3種圖形排列只有6種。 分析得出“？”處的圖形應(yīng)是：“☆□○”。 3．找規(guī)律： 用數(shù)字1代表☆；用數(shù)字2代表○；用數(shù)字3代表□。 引導(dǎo)出：１打頭有：123??? 132　　　　2打頭有：213??? 231　　　　3打頭有：312??? 3213三個(gè)數(shù)字排列只有6種。 4．教材中有□、○、☆ 打頭，有3打頭的提法，請(qǐng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解“打頭”的用意。 為加深學(xué)生對(duì)“打頭”二字用意，用“甲打頭”、“乙打頭”、“丙打頭”，寫出甲、乙、丙的排列。 采用討論辦法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。1讓學(xué)生先進(jìn)行思考。2在小組中進(jìn)行交流。3全班進(jìn)行交流。感受大氣壓力學(xué)科發(fā)現(xiàn)與探索課題11 感受大氣壓力課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步了解一些日常生活中有關(guān)壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。能力目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瓶子吞蛋”，“瓶中氣球”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)通過對(duì) “感受大氣壓力”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起對(duì)有關(guān)大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，舉一反三拓寬科學(xué)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)教師演示實(shí)驗(yàn)：“瓶子吞蛋”，學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)：“瓶中氣球”。難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受大氣壓力，了解有關(guān)大氣壓方面的知識(shí)。新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)拓展（課程資源）雙基訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)11 感受大氣壓力課后作業(yè)學(xué)生知識(shí)反饋情況通過學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生初步了解了一些日常生活中有關(guān)壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。本節(jié)課的收獲通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瓶子吞蛋”，“瓶中氣球”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。通過對(duì) “感受大氣壓力”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起對(duì)有關(guān)大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，舉一反三拓寬科學(xué)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課需要完善的地方在創(chuàng)造性活動(dòng)中，提醒學(xué)生，不要對(duì)其他同學(xué)的想法提出反對(duì)意見，只能加以補(bǔ)充和完善。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)師生活動(dòng)一激趣導(dǎo)入二探索活動(dòng)三探索延伸1）由插圖和一段話直接切入主題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為下面活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 2）明確研究的課題：探索“感受大氣壓力”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)該對(duì)課題予以解析?！捌孔油痰啊钡牟襟E，一定要在課前多做幾次。為了便 于“吞蛋”，煮的蛋要軟些（煮3~4分即可），剝出的雞蛋要光滑，沒有坑洼。瓶口與雞蛋的大小要適當(dāng)，瓶口適當(dāng)涂抹一點(diǎn)水，以利于雞蛋滑入瓶中……。 “吞蛋”的若干現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 ： （1）煮的時(shí)間短，蛋軟一些（蛋黃還是糖心的）容易被“吞”入瓶 內(nèi)。 （2）小頭向下的道理：小頭已進(jìn)入瓶口的一部分，堵嚴(yán)瓶口，容易被拉入瓶中。 （3）蛋堵住瓶口后瓶中火苗熄滅，瓶?jī)?nèi)溫度下降，氣壓變小，使瓶外氣壓與瓶?jī)?nèi)氣壓產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在大氣壓作用下，雞蛋被吞“入”瓶?jī)?nèi)。 （4）拓展討論從瓶子中“吐”出來(lái)的辦法：瓶口抹些水或食用油，倒置瓶子使瓶口向下，蛋的小頭堵在瓶口，然后在瓶子的底部用熱水燒燙。瓶?jī)?nèi)空氣受熱膨脹，瓶?jī)?nèi)壓力大于瓶外壓力，蛋被擠出瓶外。 4．“瓶中氣球”動(dòng)手做的難點(diǎn)是把氣球塞入瓶中后，氣球的邊緣套在瓶口上，必要時(shí)請(qǐng)老師師范套瓶口的動(dòng)作。 5．用剪刀在瓶底上扎一小孔，一定要教育學(xué)生注意安全。6．在“瓶中氣球”活動(dòng)中，多次改變小孔的“封堵”、“打開”與氣球能否被吹打，是探究的要點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己感悟一些大氣壓的知識(shí)。通過互相交流，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。除書中暖瓶塞的實(shí)例外，可以選擇地拓展問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考與探究，但要提醒注意用熱水的安全，最好在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。轉(zhuǎn)移發(fā)明學(xué)科發(fā)現(xiàn)與探索課題12 轉(zhuǎn)移發(fā)明課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，初步了解小發(fā)明方面的有關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與探討活動(dòng)，體驗(yàn)小發(fā)明技法轉(zhuǎn)移法的操作基本要領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)新技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)通過以對(duì)小發(fā)明技法之一轉(zhuǎn)移法為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)小發(fā)明活動(dòng)的學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。了解發(fā)明技法之一轉(zhuǎn)移法的操作規(guī)律。難點(diǎn)運(yùn)用發(fā)明技法轉(zhuǎn)移法進(jìn)行小發(fā)明的設(shè)計(jì)活動(dòng)。新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)拓展（課程資源）雙基訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)12 轉(zhuǎn)移發(fā)明課后作業(yè)學(xué)生知識(shí)反饋情況通過學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生初步了解了小發(fā)明方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的收獲通過學(xué)習(xí)與探討活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到小發(fā)明技法轉(zhuǎn)移法的操作基本要領(lǐng)。培養(yǎng)了創(chuàng)新技能。通過以對(duì)小發(fā)明技法之一轉(zhuǎn)移法為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，引起了學(xué)生對(duì)小發(fā)明活動(dòng)的學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課需要完善的地方組織活動(dòng)時(shí)，可以滲透從需要出發(fā)來(lái)思考發(fā)明物品的方向，同時(shí)使他們體驗(yàn)到“聯(lián)想”在發(fā)明活動(dòng)中的重要性。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)師生活動(dòng)一激趣導(dǎo)入二探索活動(dòng)三探索發(fā)現(xiàn)四探索延伸1）引言：通過圖片與故事——畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。2）明確研究的課題：探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 1學(xué)習(xí)兩條發(fā)明信息，了解轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)與規(guī)律。 教學(xué)中對(duì)這兩條信息的處理，可讀、可講，注意效果。第一條信息講的是釆用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種工作方法。第二條信息講的是釆用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種物品，這都屬于發(fā)明范圍。 2進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一 是分析事例，探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”的發(fā)明規(guī)律。 通過電視拉桿天線轉(zhuǎn)移優(yōu)點(diǎn)發(fā)明可伸縮教鞭和橡膠海棉的發(fā)明事例，使學(xué)生感悟什么是轉(zhuǎn)移法，體會(huì)它的發(fā)明規(guī)律轉(zhuǎn)移法可以形象的稱為優(yōu)點(diǎn)延伸法。 實(shí)驗(yàn)二 嘗試“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”活動(dòng) 是發(fā)明活動(dòng)的模仿操作。 首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”和“郵票”的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后有意的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施擴(kuò)散思維，要讓學(xué)生多方位去思考。找出滿意的答案。再進(jìn)行全班或小組內(nèi)交流。 實(shí)驗(yàn)三 是嘗試轉(zhuǎn)移發(fā)明技法。舉了兩個(gè)事例，讓學(xué)生體驗(yàn)其規(guī)律?？梢园葱〗M讓學(xué)生分工合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？梢耘e辦小型發(fā)明方案介紹活動(dòng)。 對(duì)于“思考問題”可以小組討論與全班討論結(jié)合進(jìn)行。 這一部分給出三個(gè)內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)。二是轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明規(guī)律的總結(jié)。三是學(xué)生的體會(huì)。 教師可以用小組討論方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的體會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。 這一部分用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論研究其生活中兩項(xiàng)實(shí)用事例。建議用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提示同學(xué)要采用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的規(guī)律進(jìn)行有序的研究。