word版可編輯-淺談初中語文導學案問題的設計與優(yōu)化宜昌市猇亭中學劉艷精心整理-資料下載頁
2025-04-16 12:19本頁面
【正文】 關(guān)注《水滸傳》中魯智深后來的命運，激起學生探知的興趣。還可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源中。 課外延伸方式要多樣化。如果只給學生提供一個讀本，在很大程序上會限制學生的視野，不能在最大程度上開辟語文學習的天地。我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式：如讓學生去了解校內(nèi)外新近或從前發(fā)生的事；讓他們就某一觸發(fā)點展開想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對某一現(xiàn)象盡情抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己見解；讓他們放開手腳對課本或課外名著進行表演；還可以讓他們走向大自然等去體驗生活……當然，課后拓展問題的設計不等于無原則拓展，不能僅憑上課教師的個人喜好和想法而隨意拓展，“無限拓展的本質(zhì)問題就是教學內(nèi)容的逃逸”，應針對任教學生的實際情況，以延伸內(nèi)容為教學內(nèi)容服務，幫助學生更好地解讀文本、提高閱讀能力，以延伸內(nèi)容的“外”來“養(yǎng)”文本學習的“內(nèi)”，才是閱讀教學中課外延伸的最根本原則。 總之，導學案精心設計的問題可以使教與學達成水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引領學生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標合而為一，高效地完成課堂教學任務，實現(xiàn)教學目的。當然濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多，抓住主要問題，讓問題引領學生循序漸進深入文本，教學也將事半功倍。 參考文獻：《學生活動充分,課堂積累豐富》，《中學語文教學參考》2000年78期《“主問題”教學淺論》，語文報教師版初中總173期 《閱讀教學中“主問題”的設計和思考》語文教學通訊2007
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