171電流和電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-16 12:12本頁面
【正文】 ?、品治霰硪唬傻贸鍪裁唇Y(jié)論？你是怎么分析出來的？ ?、沁@個(gè)結(jié)論是建立在控制哪個(gè)物理量不變的基礎(chǔ)上得出的？ ?、扔腥说贸鲞@樣的結(jié)論“在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比”， 結(jié)論：在電阻不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比?！ 》桨付骸 ±脠D像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。要求各組同學(xué)在得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，以電壓為縱坐標(biāo)、電流為橫坐標(biāo)，畫出同一定值電阻的U—I關(guān)系圖象。以電流為縱坐標(biāo)、電阻為橫坐標(biāo)，畫出同一電壓下的I—R關(guān)系圖象。選取不同定值電阻和不同固定電壓的幾組圖像集中展示，從圖像的相似性上說明規(guī)律的客觀性和普遍性?！ √岢鰡栴}： ?、沤?jīng)過描點(diǎn)、連線后，分別得到的是一條什么線？ ?、七@兩條線分別與數(shù)學(xué)上所學(xué)習(xí)的哪種函數(shù)圖像相同？ ⑶函數(shù)中的y、x分別對(duì)應(yīng)圖像中的哪個(gè)物理量？ ?、饶隳芾盟鶎W(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)，分別得出圖像中的直線的函數(shù)表達(dá)式嗎？ （學(xué)生將數(shù)學(xué)工具應(yīng)用到物理中得出兩個(gè)關(guān)系式，難度較大，教師要做好指導(dǎo)。特別是兩式中的常數(shù)項(xiàng)k值大小與物理量之間的關(guān)系。） 結(jié)論：在電阻不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。 評(píng)估與交流： 生生間和師生間的交流與合作貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括個(gè)人想法的交流、實(shí)驗(yàn)方案的交流、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流、設(shè)計(jì)方案的合作、實(shí)驗(yàn)操作的合作 等。為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，也可以相互交換探究報(bào)告，交流時(shí)不應(yīng)只是探究結(jié)論的交流，更重要的是探究 過程的交流。 教學(xué)反思： WORD格式整理
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