【正文】 想交流（二）出示第二自然段天氣冷指名讀 你還體會到了什么？饑寒交迫——“饑餓”再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！盀l臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？指名說（三）學習第三、四自然段當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。交流（四）學習第四自然段 她不在乎什么？在乎什么？ 齊讀第四自然段 認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。 還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當成了自己的親人。 在這個過程中會有什么危險？ 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。） 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？寫話：以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住——，記住——。教學設(shè)計：一、感受春天的寒冷學生說春的字詞，體會春天的美好。找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。二、感受嚴寒中的溫暖找打動自己的句子。步步深入讀、悟。充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。評析：有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應(yīng)交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。第二節(jié)課教學設(shè)計：一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。逐個讀悟政府（1）在什么情況下幫助？（2）遭遇什么？讓學生在讀、找中激發(fā)擔憂之情。居民（1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什么？（2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會居民無畏的精神。并深情朗讀。小貝蒂（1）抓住兩個“凍”字在文中找原因（2）抓數(shù)量詞感受。二、創(chuàng)設(shè)情境感悟想象：“瑞士政府會呼吁寫什么？”“如果你是居民，你會聽到什么？看到什么？看圖寫話：觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫一小段話。本節(jié)課中，教師主線把握較好，但自己進入角色較快，學生關(guān)注不夠。重教案，輕了學生，對于學生的回答容易打斷并接學生的話。第三節(jié)課教學設(shè)計：一、以“燕子遇到的麻煩”為主線，導(dǎo)入課文。二、自讀課文3－5小節(jié)，抓重點詞句學生體會，并感悟讀。三、寫話交流：把小貝蒂救助小燕子的感人場面寫下來。板書設(shè)計較新穎，板塊較清晰，老師的引導(dǎo)不夠自若那流暢。學生的朗讀不夠到位。三節(jié)相同的課，三位老師不同的教學風格各有特色。主線的把握較準確，根據(jù)教材特點合理的安排各個教學環(huán)節(jié)。第一位老師的教學環(huán)節(jié)之間銜接較自然流暢，注重學生自己的感受。后兩位老師的主線在課堂開始就明確，使學生對課文有一個整體的把握。但在課堂教學時，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學生的回答。教師如何評課(評課技巧教學 20100426 10:40:21 閱讀221 評論0 字號：大中小 訂閱 教師如何評課(評課技巧)1. 要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。 2. 要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。 3. 要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。