【正文】 形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。步步深入讀、悟。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。 吳文祖）第二課時(shí)一、點(diǎn)評(píng)閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。字號(hào)：大中小自學(xué)生字但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法四 邊 形 四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：（2）、按圖形的顏色來(lái)分…點(diǎn)評(píng)：利用錄像引起學(xué)生的注意。 討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來(lái)分 （得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形） （讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論） 學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂（2）備課要有整體意識(shí)。教材的編排 教材在例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，也就是書(shū)上那段完整的概念——一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。生：（有感情地朗讀）復(fù)習(xí)生字詞。能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。不足：沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足?！保R讀）六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評(píng)委（第五小節(jié)開(kāi)始—— “規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？七、出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來(lái)”；八、提出新的要求：“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭(zhēng)論的結(jié)果如何？此時(shí)的心情如何？（邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答）第三板塊：十、教師小結(jié)學(xué)生回答。5) 我讀懂了他們釣到的魚(yú)很大：弧形（讀出“大”來(lái)），還有誰(shuí)知道這條魚(yú)很大？（大家伙）而且是大鱸魚(yú)。（要求自由讀） 讀書(shū)交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）1) 課文寫(xiě)……2) 我感受到這里景色很美；3)你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問(wèn)），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；4)我讀懂了他們高興：兩個(gè)感嘆號(hào)。第二板塊：五、相信爸爸的這句話對(duì)大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來(lái)讀這句話：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。 檢查生字，指名讀肚 肺 腭 胎發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。（3）指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。 第二小節(jié)： （千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。第三層次：把前兩者進(jìn)行統(tǒng)整，提煉出單位“1”，進(jìn)而在更抽象的層面上概括出分?jǐn)?shù)的一般意義。（1）教什么比怎么教更重要。游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形 角 反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度聽(tīng) 評(píng) 課 記 錄 7課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生轉(zhuǎn)向聽(tīng)課的老師，并起立、問(wèn)好“怎樣好好表現(xiàn)自己？”“今天這么好的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己！”一、激趣引入、欣賞課件學(xué)生自由讀課文要求：把不會(huì)讀的字、詞和句子做記號(hào)。）　　⑷、“有的……有的……”把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。 2009年4月21日小學(xué)聽(tīng)課記錄4燕子專列（越溪實(shí)小“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。（播放“小燕子”歌曲）交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住——，記住——。二、感受嚴(yán)寒中的溫暖找打動(dòng)自己的句子。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。并深情朗讀。第三節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以“燕子遇到的麻煩”為主線，導(dǎo)入課文。第一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接較自然流暢，注重學(xué)生自己的感受。 2. 要采用多