小學(xué)教師聽(tīng)課記錄精選一(文件)
【正文】 ？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段天氣冷指名讀 你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫——“饑餓”再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。交流師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。） 師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段（配樂(lè)）如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？寫(xiě)話(huà)：以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。體會(huì)居民無(wú)畏的精神。本節(jié)課中，教師主線把握較好，但自己進(jìn)入角色較快，學(xué)生關(guān)注不夠。板書(shū)設(shè)計(jì)較新穎，板塊較清晰，老師的引導(dǎo)不夠自若那流暢。主線的把握較準(zhǔn)確，根據(jù)教材特點(diǎn)合理的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何評(píng)課(評(píng)課技巧教學(xué) 20100426 10:40:21 閱讀221 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 教師如何評(píng)課(評(píng)課技巧)1. 要抓主要矛盾。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。 3. 要堅(jiān)持激勵(lì)原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。評(píng)課中，更不可能面面俱到。后兩位老師的主線在課堂開(kāi)始就明確，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。二、自讀課文3－5小節(jié)，抓重點(diǎn)詞句學(xué)生體會(huì)，并感悟讀。小貝蒂（1）抓住兩個(gè)“凍”字在文中找原因（2）抓數(shù)量詞感受。逐個(gè)讀悟政府（1）在什么情況下幫助？（2）遭遇什么？讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)擔(dān)憂(yōu)之情。小貝蒂那段的話(huà)與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。評(píng)析：有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。步步深入讀、悟。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、感受春天的寒冷學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。 吳文祖）第二課時(shí)一、點(diǎn)評(píng)閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課?！俊 ∷?、寫(xiě)字指導(dǎo)：汗、洞、冷 記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是 有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段?！ ≈该x第二自然段 ?、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)些什么？ ?、啤⑾X蟈自己這時(shí)候在做些什么??？ ?、恰⒆x出它們的神氣。字號(hào)：大中小”（示范）他們的挑水表現(xiàn)又怎樣呀？②“日復(fù)一日”這兩只水罐會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？（聯(lián)系上下文理解“驕傲”“慚愧”“日復(fù)一日”，并板書(shū)“驕傲”、“慚愧”）聽(tīng)課評(píng)議謝老師的這節(jié)閱讀課文的教學(xué)，著重以讀為主線，以感受為目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次分明，課件引入環(huán)節(jié)較好，特別是課前準(zhǔn)備，消除學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。好水罐自學(xué)生字并提問(wèn)“為什么花朵只開(kāi)在路的一旁？”二、揭示課題，初讀課文。這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法四 邊 形 四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課?！拔覀冩?zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛（2）、按圖形的顏色來(lái)分…點(diǎn)評(píng)：利用錄像引起學(xué)生的注意。 討論后小組匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果：（1）、按圖形的相似來(lái)分 （學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答） （得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）（3）、 舉例進(jìn)一步深化 （讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論） 學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂（引出主題：四邊形）字號(hào)：大中?。?）備課要有整體意識(shí)。關(guān)于概念通過(guò)板書(shū)來(lái)補(bǔ)充。教材的編排 教材在例題的基礎(chǔ)上
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