【正文】 跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。（五）作業(yè)我們的身體里還發(fā)生了什么變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。學生設計并交流室內(nèi)運動。匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？比較三瓶不同的氣體。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。第四課、跳動起來會怎樣（二）教學目標：能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。難點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學過程：（一）引入激活已有經(jīng)驗? 提出探究問題（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？探究運動前后心跳次數(shù)的變化（1）認識心臟和心跳①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）（2）測試運動前的心跳次數(shù)①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）③強調(diào)測試時注意事項。④學生測平靜時心跳次數(shù)并做好記錄。⑤匯報并統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘心跳次數(shù)在7090次左右。（3）測試運動后的心跳次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？②學生設計并交流室內(nèi)運動。③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數(shù)并做好記錄。④匯報交流：運動后的心跳次數(shù)。⑤對比運動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運動? 心跳加快）認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问?。?）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。（2）交流匯報：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？（4）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。（7）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能? 有利健康）（8）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅（1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）（3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。（四）作業(yè) 播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了交流匯報：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？第五課、食物在體內(nèi)的旅行教學目標：能夠在已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。能查閱資料，了解有關食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。?能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。重點：了解食物在人體內(nèi)的消化過程。難點：了解食物在消化道里的運動方式。教學過程：（一）引入創(chuàng)造情景，導入新課。講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？學生猜測后導出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。初步感知食物在人體內(nèi)的消化（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。（3）學生匯報學生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗，處不認識特難題的消化器官。（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚?；顒樱簩W生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。（4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異 。（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學生匯報對消化器官的認識。老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎學生猜測，做出假設。知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。提問：消化道是用什么方式使食物前進的？學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？辨析，什么樣的飲食習慣好？討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？教師小結。 今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？學生以小組為單位繪制旅行圖。各小組在一次繪制旅行圖。食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎第六課、食物口腔里的變化教學目標：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。重點：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。難點：能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。教學過程 ：（一）引入口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？觀察口腔請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。 要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗?？梢宰寣W生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。觀察牙齒①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。討論對牙齒的保護①討論什么是蛀牙（齲病牙）？②通過課前調(diào)查，讓學生討論交流：（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？③.以下是老師預設的問題。（1）怎樣選牙刷和牙膏？（2）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？（4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。）作業(yè)：觀察口腔。討論：什么是蛀牙（齲病牙）？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？第七課、相互協(xié)作的人體器官教學目標：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關系。能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。重點：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。難點：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關系。教學過程：（一）引入：全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結構呈現(xiàn)在學生面前。人體的各個感官怎樣協(xié)同工作（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”， 用圖、文呈現(xiàn)。（2）交流研討，共享彼此的認識（3）繪制表示簡單關系的畫圖。（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。（5）修改完善（循環(huán)反復）討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。人體各器官之間的聯(lián)系學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。畫圖的指導。在本課，學生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學習的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。健康生活通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協(xié)調(diào)的工作?！弊鳂I(yè)小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”， 用圖、文呈現(xiàn)。交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。31