【正文】 展。首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認(rèn)識到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。[11]幼兒園和家庭之間是一對親密合作的伙伴，緊密聯(lián)系，通過幼兒園的努力讓家長認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，共同努力將幼兒教育拉回正途。只有通過家園共建的方式，幼兒園與家長之間才能獲得信任，在這樣的前提下，幼兒園小學(xué)化的問題才能有一個解決的基礎(chǔ)。（三）社會角度在美國，20年前就能已經(jīng)將幼兒園納入了義務(wù)教育階段。而在我國，義務(wù)教育階段是小學(xué)階段和初中階段組成，幼兒園還沒有納入義務(wù)教育，因此幼兒園出現(xiàn)了各種各樣的情況，各個幼兒園為爭奪生源，紛紛使出渾身解數(shù)。推動幼兒園納入義務(wù)教育，園所間競爭減小，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也能夠得到很好的實施，小學(xué)化的擔(dān)憂會大大降低，家庭教育成本也會降低，從根本上讓家庭得到實惠，這樣也會解決教學(xué)資源分配不均的問題。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，大力發(fā)展學(xué)前教育，有利于促進幼兒身心健康發(fā)展，提高人口素質(zhì)。面對缺口較大的幼兒園，幼兒教師的數(shù)量短缺，而目前的幼兒教師極大部分沒有編制，他們的生活很難從根本上得到保障，使他們很難穩(wěn)定從事這個職業(yè)，再優(yōu)秀的老師過兩年也會萌生去路，無法保證幼兒園教師隊伍的完整性，幼兒園教育的質(zhì)量也會下降，隨著就會產(chǎn)生小學(xué)化的問題。因此，推動幼兒園老師入編，是勢在必行之舉。民辦幼兒園的發(fā)展如竹筍春雨像后，這是學(xué)前教育繁榮發(fā)展的圖片?？墒敲褶k幼兒園的質(zhì)量良莠不齊，各個幼兒園按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)，教師的素質(zhì)不一，讓幼兒園備受爭議。政府部門在幼兒園準(zhǔn)入方面，要嚴(yán)格把守關(guān)口，實地考察園所的設(shè)施，辦園情況，確保幼兒園辦園質(zhì)量，將幼兒園小學(xué)化可能產(chǎn)生的可能從根源上消除?，F(xiàn)在的幼小銜接在內(nèi)容上主要表現(xiàn)為單一知識的銜接，能力上主要表現(xiàn)為單純的知識記憶與智力競賽的銜接，關(guān)系上主要表現(xiàn)為單向的幼兒園向小學(xué)的銜接。學(xué)前教育幾乎成了小學(xué)的“預(yù)備役”。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，就必須變幼小銜接為“小幼銜接”，促進小學(xué)和幼兒園之間雙向銜接，同時，對小學(xué)教育現(xiàn)狀進行改革。[12]兩者間相互靠攏，一起探討解決“小學(xué)化”的方法，是一條切實可行之路。只有幼兒園與小學(xué)有了真正的互動，才能真正的解決問題。幼兒園有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而師范類院校對教學(xué)研究較好，兩者之間聯(lián)合；師范院校針對幼兒園的教學(xué)問題提供建議，以及相關(guān)的培訓(xùn)，改進他們的教學(xué)質(zhì)量；幼兒園則為師范院校提供了教學(xué)研究的環(huán)境。一種互利雙贏的模式，最終的目的是避免“小學(xué)化”現(xiàn)象，推動幼兒教育發(fā)展。，加強高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目前，師范類院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)正處于一個摸索階段，沒有形成一個完整的體系，學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒園的市場進行適時調(diào)節(jié)課程，并對課程進行優(yōu)化升級，保證學(xué)生所學(xué)知識能夠有用武之地。理論課的知識不能減少，這是對幼兒教育觀念的支撐，缺少理論知識，對幼兒教育的認(rèn)識始終無法形成正確認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)積極措施，提高學(xué)前教育專業(yè)授課老師的素質(zhì)，教學(xué)隊伍中篩選更高層次的人才。加強對師范生的素質(zhì)教育，防止出現(xiàn)類似浙江溫嶺事件，從源頭上提高幼兒園的質(zhì)量。并完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校，辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)，建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式，重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)。[13]國家出臺相關(guān)文件，從長遠考慮，必須將幼兒園作為未來基礎(chǔ)教育的重要部分，加大重視程度?？?結(jié)蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”也就是說，對待幼兒我們從孩子的角度出發(fā)，考慮他們的感受。 在社會快速發(fā)展的今天，越來越多的人開始注重幼兒的早期教育，國家也越來越重視。幼兒階段是孩子一生的基礎(chǔ)，家長在這方面會消耗很多的精力為幼兒打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園的發(fā)展剛走上一個比較正規(guī)的道路，因為前路的無法預(yù)知性，在這條道路上會隨著發(fā)展出現(xiàn)許許多多無法預(yù)測的問題。作為我國未來教育發(fā)展的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，今后的教師隊伍會愈來愈強大，教師素質(zhì)會越來越高，為我國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻源源不斷的人才。幼兒園教育小學(xué)化的問題是我國幼兒園蓬勃發(fā)展不得不面對的問題，大家都在努力的尋找“小學(xué)化”的出路。各界都在談?wù)摗靶W(xué)化”，可沒有人從自己身上尋找原因，家庭、幼兒園、小學(xué)和政府之間，全都有著不可推卸的責(zé)任，可全部責(zé)任都推給了幼兒園，我們應(yīng)該對此自省。為了讓大眾更清楚的認(rèn)識到幼兒園產(chǎn)生“小學(xué)化”的原因，了解它給幼兒帶來的不利影響，讓家長和老師能夠避免這樣的問題，故寫此篇文章，希望能夠?qū)φ疀Q策部門提供幫助，促進幼兒的發(fā)展，改善幼兒園教育的相關(guān)現(xiàn)狀。這都是我的一些不成熟的想法和建議，希望各位批評指正。參考文獻[1][J].早期教育（教師版）， 2011年11期[2]張海燕 ，“小學(xué)化” [J].中國社會科學(xué)報，2013年1月23日第408期[3]馬子博，日本幼教為何沒有小學(xué)化? .東方網(wǎng)，2012年10月18日[4]民辦幼兒園小學(xué)化嚴(yán)重 , 2010年7月[5]哈爾濱幼兒園教育“小學(xué)化”禁令 , 2012年7月[6]趙婀娜 .幼教“搶跑”何時休 小學(xué)化與成人化現(xiàn)象屢禁不止[N]. 人民日報 ,2013年2月[7]：培育辛福生活的能力之根基[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 2012年3月[8][J]. 學(xué)前教育研究, 2010年第03期[9][M]. 北京：人民教育出版社, 1979年[10]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z]. 教育部 2001年[11]、原因及解決對策[J]. 學(xué)前教育研究, 2012年4月[12]“化小學(xué)”[N].中國教育報, 2012年6月[13]國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[Z].國務(wù)院辦公廳, 2010年11月謝 辭四年的時間彈指一揮間，不知不覺已到畢業(yè)之時。幼兒園教育中屢屢出現(xiàn)問題，“小學(xué)化”的現(xiàn)象越演越烈，以此作為我的畢業(yè)論文。本文從選題開始直至論文定稿，期間經(jīng)歷了種種研究的困惑和迷茫，在論文完稿之際，我懷著萬分感激的心情對所有給我提供過幫助的人表示最誠摯的謝意!首先要感謝我的導(dǎo)師李潔老師。正是導(dǎo)師對我的循循善誘，才啟發(fā)了我的思路。我的論文從選題到最終的定稿，凝聚了導(dǎo)師的無數(shù)心血。導(dǎo)師的關(guān)心和開導(dǎo)使我在巨大的壓力下重新調(diào)整好自己。師恩浩蕩，銘記在心。感謝我的家人及朋友對我的支持和鼓勵!感謝教育科學(xué)學(xué)院所有同學(xué)對我的關(guān)心和幫助!在研究的過程中，盡管我極盡所能，但是因水平所限，仍未能關(guān)照全面，有的觀點還有待進一步論證和展開。在寫作過程中參閱和吸收了同行的一些研究成果，我極盡所能在“參考文獻”中予以列出，如有遺漏，在此深表歉意，并同樣致以誠摯的謝意。15