【正文】 下，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，最終實現(xiàn)“管是為了不管”的目標。六二班班主任經(jīng)驗交流材料 為了心中的愛各位老師：　　大家好！首先感謝學校領導給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經(jīng)驗。其實在座的每位班主任、每位老師都有自己獨特的教學方法、教學經(jīng)驗。六年級是小學階段的終結年級，也是小學向初中過渡的中轉年級，六年級的學生在思想與行為方面變化很大。作為畢業(yè)班的班主任，談不上有什么經(jīng)驗，今天利用這個交流的平臺，只能算是將自己工作的心得和體會拿出來，與大家分享，不足之處，還望多多指教。一、培養(yǎng)榮譽感 增強凝聚力在所有的“官銜”中，班主任是權力最小的，卻擔負著很大責任，而且在培養(yǎng)學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞?！薄ⅰ吧肓昙?，我們就是這所學校最大的大哥哥大姐姐，我們要從各個方面為小弟弟小妹妹樹立榜樣”?！罢湎愕臉s譽，謹慎你的言行”。二、尊重學生以誠相待升入高年級，由于個體的差異和基礎的原因，班里有個別同學學習愈加感到困難，成績越來越不盡人意，這些同學如果被打入另冊，就會自暴自棄，同時也成為班級里的不穩(wěn)定因素。對待這些同學，老師應以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足，努力發(fā)現(xiàn)并放大它們的優(yōu)點，給予他們更多的關懷和愛，并想辦法努力提升他們的學習成績。我經(jīng)常對學生說，我從不把考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準。每個同學都有自己的優(yōu)點，全班20個同學都是老師的孩子，老師一視同仁。蘇世杰同學，學習基礎又差，但他關心班集體、責任心強班里的晨間表都是他每天在負責填寫并報送的，我們班的晨檢表幾乎沒晚交和漏交過一次。我經(jīng)常在班里對他進行表揚，他不管學習會不會，他的學習態(tài)度很好，作業(yè)次次都交的很及時。六年級的學生正處于青春期萌芽階段，在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經(jīng)有了自己獨特的見解與思維方式，有了自己張揚的個性，并且有了強烈的自尊心，但他們?nèi)菀讻_動、是非分辨能力不強，不當?shù)慕逃龢O易引起他們的對立情緒。作為畢業(yè)班教師對犯錯的學生如果采取簡單粗暴的批評和強壓政策，勢必會產(chǎn)生強烈的逆反心理，教育效果往往是適得其反。教師應冷靜地了解實情，客觀分析，然后向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據(jù)此作出相應的處理決定，堅持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育，進一步幫助他們樹立正確的學習觀和人生觀。三、拉近距離，做知心朋友。拉近距離，了解學生班主任應主動去接近學生，與他們一起玩，一起交談。在不知不覺中了解情況。了解學生的過去，掌握第一手資料，了解學生的家庭，特別是孩子家長的態(tài)度。我們在教育學生時要了解學生的性格特點，家庭狀況，家長態(tài)度。例如內(nèi)向的學生批評不能太直白，家庭條件差的學生學習用品不能太嚴格，父母不開通的要講究方法，以理服人。5月一日前我們帶學生去劉禹錫公園玩，我們統(tǒng)計了5月份過生日的同學，共同買了一個大蛋糕，在一起吃蛋糕，一起聊天，一起照相。同學們那高興勁兒就甭提了。每個學生都被抹了一臉的蛋糕，還有我們幾個老師也都成了花臉。要不是這種場合我想學生也不會對我們這樣放肆的。所以，學生該放松的時候，就放開讓他們玩。了解班級動態(tài)：學生關系是班級情況的晴雨表，及時了解有利于化解矛盾，維持安定團結的局面，為學習提供良好的外部和心理環(huán)境。記得有一次周五放學，我們六年級的幾個同學可能和學校外面的一些人勾結一起準備打本班的査明輝，幸虧蘇世杰提前把這件事告訴我。我及時找當事人談話，要不后果不堪設想。經(jīng)常和學生個別談心：個別談心是班主任走進學生心靈的一把鑰匙，是進行思想工作的重要手段之一。我和李潔老師特別注重和學生的個別談心，我們利用下課，放學等一切可以利用的時間隨時隨地和學生談心。就說我們班的王成剛吧、上五年級的時候我就聽說他思想不正常，有一次還準備跳樓。上六年級后還是這樣，不想做操，一到做操時間就躲到廁所里。作業(yè)從來不寫，要不就找別人的抄，敷衍了事。后來李潔老師就去他家給他媽溝通，有時我們也經(jīng)常找他談心，說不好好學習形成的嚴重后果。說現(xiàn)在王成剛像變了一個人一樣，學生都說他的學習和思想的進步真的是突飛猛進的。四、巧用，動態(tài)管理我們班的張浩峰為班級建立了，我沒事就上去看學生都聊些什么，關注他們的動態(tài)，有時也會從他們的說說或者微博里面看出他們的精神動向。具有很強的互動性，師生都可以暢所欲言，敞開心扉，不僅可以拉近師生間時間和空間的距離，更重要的是心靈間的距離。那次周末，我在聽千百度這首歌，后來不知道是誰給我留言說：老師也喜歡千百度這首歌。我想是和他們愛好碰撞了。五、家校聯(lián)系，溝通交流。孩子的進步健康的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切關系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。個別學生進行電話交流，有特殊情況的進行家訪。我還利用家長會對家長提出畢業(yè)的要求，讓家長了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如:怎樣教育獨生子女、怎樣使你的孩子更聰明、父母必讀等，同時對家長提出要求:為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果?！笆陿淠?，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿著樂趣。自擔任班主任以來，我忙碌著、緊張著，同時也充實著、快樂著。今后我將更加努力的工作，與時俱進，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位領導和同事們的幫助指導，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。謝謝大家！ 六年級畢業(yè)班級管理思考20090523 21:47小學六年級班級管理思考——在新壩中心學校學區(qū)畢業(yè)班班主任會議上的講話稿整理 六年級學生活動能力強、自我控制能力較差，是小學階段最難管理的時期。尤其是現(xiàn)在，畢業(yè)班沖刺階段，管理已經(jīng)到了非常時期，關鍵時期。臨近畢業(yè)了，班級出現(xiàn)了很多不穩(wěn)定的因素。想當初，我們老師登上六年級的講臺，心中充滿了無限的憧憬和期待，剛剛擔任班主任，興致勃勃，躍躍欲試，希望可以通過自己的努力將每一個孩子培養(yǎng)成材。可是一個學期過去了，本學期又過半了，班風逆轉，接二連三地出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，期待的沒有出現(xiàn)，不指望的卻紛紛涌現(xiàn)，我們班主任工作者心中充滿了迷茫、困惑。激動與苦惱并存，汗水與失望交織。有的埋怨當初千不該萬不該挑此重擔，有的責怪所在的班級，責怪幾個調皮大王；有的開始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，甚至對自己的工作逐漸感到厭倦……在班級管理上到底存在什么問題，有的班主任可能會說，過去擔任其他年級班主任，班務工作中都做得比較實——勤跑班、勤交流、勤家訪，工作上認真、仔細；尤其注意言傳身教。因此，班級管理有序，效果明顯。同樣的管理方法，為何效果卻大不一樣呢？癥結是出在哪里了呢？是不是在這里了——學生獨立傾向明顯。作為班主任對自己的學生了解還不夠到位。了解到位嗎？……..，了解——因材施教——那為什么會出現(xiàn)失控的局面呢？或許我們沒有真正了解學生，尤其是他們的身心特點。六年級的學生正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過渡階段，他們不再像低年級學生那樣，處處依賴老師，事事離不開班主任，他們的獨立意識有所增強，絕大部分學生有著獨立活動的心理渴求。根據(jù)研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預期值約占實際能力的60%，那其他 40%的能力的發(fā)揮，就是靠學生的自主管理。而現(xiàn)在的我們采用的或是保姆式的管理——寬容遷就，或是家長式的管理——嚴厲、高壓，這幾種模式都不能充分調動學生參與管理的主動性和積極性，因而學生顯得渙散。有活力被壓抑。畢業(yè)班的學生臨近畢業(yè)，心浮氣躁，調皮的男生更是發(fā)育快，個兒高，身體已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。血氣方剛，體力充沛，渾身的力氣無處使。如果沒有在體育運動和其他活動中，消耗其體力，釋放其體能，他們就處在壓抑中，像活火山的深處一樣，洶涌澎湃。表象就是：浮躁不安，易激動，沖動，亂說，亂動，干擾，騷擾，班級就處在動蕩甚至動亂之中。后進生形成氣候。由于對后進生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一個帶動了幾個，幾個帶動了一片。以至于邪氣逐漸占了上風，使整個班級顯得散亂。忽視學生的需要。關愛不夠，不到位，拉開了師生之間的距離。對學生的關心不足，關注不夠。沒有關注他的需要，關注他想關注的或關注他所關注的。（舉例胡緒同書記工作聊天說明關注需要的方法）老師沒有成為學生的朋友，師生沒有共同語言，也就沒有共同奮斗目標。教育方法單一。班主任不注重技巧，以一變應萬變，管理的經(jīng)驗還不夠成熟。找準了問題的關鍵，就有了解決問題的出路：一、走進學生心靈，重新定位師生關系。 實施有效班級管理的前提是消除專制的、奴化的不平等關系，建立一種平等、和諧、合作的師生關系，使師生在心理和態(tài)度上相容。只有消除了師生間的對立和學生對老師的畏懼感，學生的主體意識才會大大增強，參與管理的自覺性將會大大提高。在班級各項活動中，學生會以組織者、主持人的積極姿態(tài)參與，每個人既有發(fā)表意見和愿望的機會，行使管理的權利和責任，也有維護與服從管理的義務。（這就象學校管理一樣，比如食堂管理，只有充分發(fā)揚民主，大家心往一處想，勁往一處使。所謂群策群力，人心齊，泰山移。）學校管理如此，班級管理也如此。班級管理很不容易啊，一個優(yōu)秀的班主任必定能成為一個好的領導干部。那怎樣建構民主，搭建師生之間的心靈橋梁呢？可以通過多種方式讓學生敞開心扉，如利用日記調查“你心目中的班主任應該是怎樣的?”“假如我是六二班的班主任，我會怎么做”，“老師，我想對您說”,“老師我希望您——”甚至是“老師，我恨你——”等，主動去了解學生，走進他們的心靈與他們進行思想和心靈上的溝通，消除他們對學校、老師的陌生感等。班會前，找一些學生談話，進行溝通，做好鋪墊；然后在班會上做深入廣泛的交流，讓學生重新拾回自信，拾回自尊。必要時檢討也是應該的，比如因誤會造成教師的判斷錯誤、批評錯誤等……一場坦誠的交流，學生一吐為快，大家如釋重負。自然會有“三軍過后盡開顏”之感。在此基礎上，班主任，與大家一起確立奮斗目標，提出希望就會一呼百應。我們班主任工作者，一定要放下自己的架子，多與學生溝通交流，增進了解。構建民主、和諧的課堂，讓學生在班級中能民主地發(fā)表見解，進行潛移默化的自主教育，自我管理是最為理想的班級管理方式。構建平等的師生關系，其實質就是老師尊重學生，當學生可信賴的朋友。平等的師生關系一旦形成，班級民主就構建成功。不僅教師的各項教育意圖得以順利實現(xiàn)，而且學生會主動地配合教師的工作，接受教師的指導。 只有走進學生心靈，重新定位師生關系，平等對待學生，營造和諧的成長環(huán)境，才能真正地實施有效的班級管理。二、了解學生特點，讓每個學生體驗成功　　了解學生特點，加強心理健康教育，進行心理疏導。讓每個學生都有成功感。心病還得心藥治。只有走進學生的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。如何調動每位學生的積極性，激發(fā)他們奮發(fā)向上，有所作為，是值得班主任研究的一個大問題。讓每個學生都有露臉、揚眉的機會。對那些個性特長不明顯的同學，也要注意讓其享受到成功的喜悅。打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡尋找學生的“閃光點”，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機會，滿腔熱忱地歡迎每一個學生的微小進步。 工欲善其事，必先利其器。要調動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性心理，并分類整理，為因材施教作準備。通過什么途徑來了解學生的個性心理呢？一是在課堂上觀察。教學過程既是學生學習知識的過程，也是教師了解學生的過程，在課堂上留心觀察每一個學生的表現(xiàn)和反映，以此掌握學生的不同特點。二是在活動中觀察。孩子在活動中，內(nèi)心世界會顯示得淋淋盡致。要以一個參與者的身份出現(xiàn)，使觀察在一種自然狀態(tài)中進行，獲得真實而生動的材料。三是利用午間、課余時間與學生談心，增進彼此的了解。 怎樣尋找學生的閃光點呢？首先要有這顆心?？隙ㄋ虚W光點，必須有，一定有！閃光點在哪里？怎么找？可以引導他自己去發(fā)現(xiàn)；發(fā)動學生去找尋，就像平常課堂評價一樣，如朗讀，讀得好在哪里？文章寫的好，好在哪里？班主任也可以用自己敏銳的眼睛，帶著淘金者的思想，去尋找，不達目的絕不罷休；沒有吧，去制造一個優(yōu)點，幫助他自己來制作一個優(yōu)點總行吧，比如解題，朗讀，背誦，寫幾個好字…. 有這樣一個例子： 有位后進生由于身體的原因，他無心向學，不背書，常欠交作業(yè)；即使交上來了，那作業(yè)也無法改，還經(jīng)常制造一些麻煩事讓大家注意他。對于這位讓不少老師頭疼的雙差生，班主任老師并沒有放棄對他的管理。平時上課常提問他，哪怕他能在課堂大聲說一兩句話，老師都大做文章對他進行表揚。曾經(jīng)有一次，老師布置了抄寫生字詞這一作業(yè)，專門利用一個中午的時間，陪著他寫每一個字，下午在評講作業(yè)時，老師拿出他的本子展示給全班同學看，表揚他的作業(yè)整潔、認真學習的好精神，并號召大家發(fā)揚他這種精神。這樣一下來，因為在同學面前肯定了他，讓他產(chǎn)生了榮譽感，果然他對學習突然產(chǎn)生了興趣，尤其愛寫作業(yè)，有一段時間作業(yè)不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。在這種情況下，老師又對他進行了表揚，結果如此良性循環(huán)，他進步非?？欤€時常在好人好事記錄本上見到他的名字，而且破天荒地在那次期末考試考了一個及格成績，竟然還是71分。這個71分是不是有可能？……原來不是太相信，有了我們身邊的陳方根老師的數(shù)學期中考試成績，便不是意外了。陳方根老師的數(shù)學期中成績首屈一指，及格率達100%，%。他的學生為什么都配合他，愿意為他學習？因為老師掌握了每一個學生的特點，能因材施教，學生的積極性充分調動起來了。 以上的實例，說明了在優(yōu)秀老師眼里，每一個孩子都是金子。而金子在哪兒都是閃光的。“金子”一旦閃光，學生就能