【正文】 變精心準(zhǔn)備的一堂課“清”為常態(tài)課的節(jié)節(jié)“清”；變部分學(xué)生的“清”為全體學(xué)生的“清”，努力創(chuàng)建課堂教學(xué)“三清”的優(yōu)標(biāo)，即“教學(xué)過(guò)程清晰有特點(diǎn)、教學(xué)方法清新有特色、教學(xué)效果清爽有特效”。自我教育策略蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)該是自我教育?！边@都是強(qiáng)調(diào)自我教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。自我教育，提高認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的一種行之有效的方法?！皩W(xué)困生”自我教育主要包括“五自”教育，即自信、自尊、自律、自覺(jué)、自強(qiáng)。首先是自信，“學(xué)困生”要充分克服自卑心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，這是進(jìn)步的基礎(chǔ)；其次是自尊，即尊重自己的人格，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)和同學(xué)們的利益，尊重理解別人；然后是行為上的自律，自律包括自控、自理，是為了達(dá)到某種理想、目標(biāo)，而對(duì)自身的欲望、情感和需要有理性、有意識(shí)地自我控制、自我約束；做到了自律，自覺(jué)性就具備了；有了自覺(jué)性，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的艱難曲折，就敢于攀登，勇于克服了，也達(dá)到了自強(qiáng)不息，從而可達(dá)到勝利的頂峰。學(xué)生自我教育按下列四個(gè)步驟進(jìn)行：①自我對(duì)照→認(rèn)識(shí)自我；②制訂計(jì)劃→要求自我；③付諸實(shí)踐→重塑自我；④冷靜反省→評(píng)價(jià)自我。多元評(píng)價(jià)策略《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！雹哦嘣u(píng)價(jià)。①評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。學(xué)校通過(guò)實(shí)踐，我們改變了對(duì)“學(xué)困生”評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于偏重學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我校設(shè)計(jì)了“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)表”，從“思想品格、道德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)健體、個(gè)性發(fā)展”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，又能全方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。②評(píng)價(jià)方式多元。a、師評(píng)生：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，尤其是對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，一旦得到老師的肯定評(píng)價(jià)后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。我們要求教師要面向全體，對(duì)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生寄予厚望，把“學(xué)困生”今天比昨天好，明天比今天更好作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)他們哪怕是微不足道的進(jìn)步也要加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們身上的閃光點(diǎn)，大膽肯定，并提出努力方向。在指出“學(xué)困生”不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。b、生評(píng)生：我們提倡學(xué)生之間互評(píng)活動(dòng)，每期素質(zhì)報(bào)告冊(cè)中互評(píng)一欄學(xué)校把它作為開(kāi)學(xué)初檢查的重點(diǎn)。學(xué)生互評(píng)要求做到“肯定優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)出特點(diǎn)、指明缺點(diǎn)”。倡導(dǎo)“四多四少”，即“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑”。⑵激勵(lì)評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和終級(jí)目標(biāo)都是為了“學(xué)困生”的發(fā)展。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)“學(xué)困生”對(duì)自己不抱任何希望時(shí)，老師應(yīng)該捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，喚起“學(xué)困生”的信心。激勵(lì)評(píng)價(jià)常用的方法有：①信心激勵(lì)法。信心激勵(lì)法主要針對(duì)哪些自控能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、對(duì)缺乏自信心的“學(xué)困生”。 ②標(biāo)準(zhǔn)衡量法。這種方法主要對(duì)那些大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，陋習(xí)較多的“學(xué)困生”。 ③目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)既是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確而合理的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。④實(shí)物激勵(lì)法。教師結(jié)合“學(xué)困生”年段特點(diǎn)，制作或買一些實(shí)物禮品，“學(xué)困生”表現(xiàn)出色，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。家校聯(lián)動(dòng)策略導(dǎo)致“學(xué)困生”的原因雖然是多種多樣的，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人，要想做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。⑴建立有效措施，共筑良好平臺(tái)。①重視家訪。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪，特別是“學(xué)困生”，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)全方位的了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。在“學(xué)困生”家訪中，我們要求教師注意：a、家訪是指導(dǎo)，不是去“告狀”。家訪時(shí)教師首先向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校里取得的一些成績(jī)，然后再比較委婉地提出學(xué)生存在的一些問(wèn)題，用商量的口氣與家長(zhǎng)討論，共同研究解決問(wèn)題的辦法。b、家訪是互動(dòng)性溝通，不是教師的“獨(dú)唱”。c、家訪是研究，不是走過(guò)場(chǎng)。要求教師要認(rèn)真對(duì)待每一次家訪，家訪前要訂出計(jì)劃，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。針對(duì)我校許多“學(xué)困生”家長(zhǎng)在外打工這一特殊情況，學(xué)校采用“家校通短信平臺(tái)”、“打電話”、“春節(jié)寫賀信”、“千名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)”等方式進(jìn)行溝通，使他們?cè)谕夤ぷ靼残?，將孩子送到學(xué)校放心。②創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育方針，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞?ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀?。③舉行“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)。學(xué)校每年9月第3周定為“教學(xué)開(kāi)放周”。學(xué)校將開(kāi)放周方案發(fā)至各班，然后由班主任通知各學(xué)生家長(zhǎng)，一周內(nèi)家長(zhǎng)可以隨時(shí)到校推門聽(tīng)課，找孩子相關(guān)老師了解相應(yīng)情況。④舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”。在家長(zhǎng)會(huì)上，除介紹學(xué)校基本工作外，還要教給家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的教學(xué)方法。學(xué)校先后請(qǐng)教育專家陳忠聯(lián)、校外輔導(dǎo)員來(lái)校講座。每年春季舉行“六一”慶祝暨表彰活動(dòng)，秋季舉行“家長(zhǎng)會(huì)”，都恭請(qǐng)家長(zhǎng)參加，為家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解自己子女搭建平臺(tái)。⑤傳遞“家校聯(lián)系卡”。學(xué)校每周一份“家校聯(lián)系卡”成了學(xué)校與“學(xué)困生”以及家長(zhǎng)合作的好幫手?！凹倚Ｂ?lián)系卡”記錄的內(nèi)容十分廣泛，有要求“學(xué)困生”用幾句話總結(jié)自己在校的一天表現(xiàn)，目的在于讓“學(xué)困生”通過(guò)自我反省的方式對(duì)自己作一個(gè)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；有教師對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如提醒學(xué)生先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，做事要有時(shí)間觀念等；有記錄“學(xué)困生”小小的進(jìn)步；有記錄“學(xué)困生”不足的地方；有周末的作業(yè)任務(wù)；有及時(shí)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效果等等。⑵完善家庭教育，改進(jìn)教育方式德育教育家福祿貝爾曾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！奔彝ソ逃龑?duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，并在潛移默化中改變著孩子的一生。家庭教育如此重要，但由于農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題重生。只有切實(shí)提升廣大家長(zhǎng)素質(zhì)，才能讓家庭教育的基礎(chǔ)更堅(jiān)實(shí)。①相互配合，教育一致。家長(zhǎng)要改變“教育孩子是學(xué)校老師的事，好壞與自己無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想，學(xué)校是育人的主場(chǎng)所，但必須有家長(zhǎng)的密切配合才能更好地達(dá)到育人目的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育要同向、合力，家長(zhǎng)在家要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供平等、民主和睦的家庭氛圍。②嚴(yán)格要求，切忌溺愛(ài)。父母的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，家長(zhǎng)既要讓孩子感受到父母的愛(ài)，又要讓孩子意識(shí)到父母所堅(jiān)持的正確要求不可違背，這樣才能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。要理解、同情、寬容孩子，尊重孩子的人格，用發(fā)展的眼光看待孩子。只管孩子吃飽穿暖，不過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。③率先垂范，言傳身教。以身作則是家庭教育最基本的要求。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子總是以家長(zhǎng)的要求作為生活準(zhǔn)則，作為自己評(píng)價(jià)的道德依據(jù)。因此家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做好楷模，要為孩子樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)、知識(shí)崇尚的表率作用。④終身學(xué)習(xí)，提高技能。家庭教育效果的好壞，同家長(zhǎng)所受的教育水平有直接關(guān)系，父母要自覺(jué)提高自己的教育水平，不斷提高自身的教育技能，素質(zhì)高的家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)和掌握正確的教育觀點(diǎn)和方法。八、課題研究成果的應(yīng)用本課題自2007年研究以來(lái)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪等對(duì)我?！皩W(xué)困生”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，形成了“學(xué)困生”的成因調(diào)查報(bào)告。在研究過(guò)程中總結(jié)提煉了“學(xué)困生”的教育策略。這些教育策略的實(shí)踐，讓“學(xué)困生”的數(shù)量大大減少，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)新臺(tái)階，每學(xué)期鎮(zhèn)教育總支組織的期末檢測(cè)，各年級(jí)學(xué)科成績(jī)名列全鎮(zhèn)前列，學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，“陽(yáng)光成長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，“給學(xué)生最陽(yáng)光的童年，為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三年來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)，直升率、鞏固率均為100%。相反，在我校辦學(xué)條件因多種原因在全區(qū)、乃至全鎮(zhèn)最差，其它學(xué)校生源銳減的情況下，我校學(xué)生數(shù)相對(duì)穩(wěn)定。不屬于我們服務(wù)范圍內(nèi)的辛沖河?xùn)|，邾城街河西東港、破月村，漲渡湖、團(tuán)風(fēng)等地家長(zhǎng)慕名找熟人、托關(guān)系寧可花錢在街上租房子，也要將孩子轉(zhuǎn)入我校就讀。先后有六名家長(zhǎng)利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)機(jī)會(huì)給學(xué)校寫感謝信，感謝學(xué)校對(duì)其子女的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)谕獯蚬し判?。家長(zhǎng)的行動(dòng)、口碑就是最有力的證明。㈠開(kāi)展課題研究，促進(jìn)了科研工作上水平開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”教育策略研究，極大地促進(jìn)了廣大教師師德水準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)教師師德學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和現(xiàn)代教育理論，采取多種途徑和方法，如：走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、邀請(qǐng)專家到校作教師學(xué)科素養(yǎng)專題講座、舉行師德演講、師德論文評(píng)選，組織教師外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)“堂堂清”聽(tīng)課、評(píng)課等等。促進(jìn)教師樹(shù)立了教書(shū)育人的責(zé)任感，提高了課堂教學(xué)技能。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教科研能力為提高課題組成員的理論素養(yǎng)，學(xué)校組織課題組成員廣泛閱讀理論書(shū)籍，并及時(shí)給他們印發(fā)有關(guān)課題研究的最新資料，增強(qiáng)了課題研究成員的科研能力。轉(zhuǎn)變了教師教書(shū)育人的觀念以前教師的學(xué)生觀是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很難改變的，教師一味地將“學(xué)困生”的“困”歸咎于學(xué)生的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，忽視了學(xué)生個(gè)性的差異，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難不采取任何積極的措施，使學(xué)生知識(shí)失誤的積累逐漸增多，形成了大量“學(xué)困生”。通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，教師改變了對(duì)“學(xué)困生”的態(tài)度，在課堂教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注多了，注重循循善誘地去引導(dǎo)“學(xué)困生”，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的目光去評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，在課下能夠以溫和的態(tài)度去和“學(xué)困生”交流，了解“學(xué)困生”的心理，在研討會(huì)上能夠暢所欲言地談自己在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的成果，在談到某某“學(xué)困生”取得了較大進(jìn)步時(shí)總是喜形于色，這都促使了我們的教師能夠積極主動(dòng)地投入到尋求“學(xué)困生”教育策略的研究中，使教師真正走上了科研之路。㈡創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力為加大教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的力度，除了上面采取的方法外，我們創(chuàng)新了工作方法，還自我制定了幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾個(gè)要求。如：每節(jié)課給“學(xué)困生”提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)，每天發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每星期找“學(xué)困生”談一次心，每月與“學(xué)困生”家長(zhǎng)聯(lián)系一次等等。㈢鍛煉了一支科研骨干隊(duì)伍本課題的研究，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以行動(dòng)研究為主要研究策略，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，邊研究、邊實(shí)踐、邊反思的理論研究和實(shí)踐探究相結(jié)合的過(guò)程。因此，該研究的價(jià)值不僅是為了學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也反映在學(xué)校的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)上。在近三年的研究中，我校扎實(shí)開(kāi)展課題研究，實(shí)驗(yàn)教師的文章在各級(jí)獲獎(jiǎng)并公開(kāi)發(fā)表，同時(shí)出版了一系列科研成果，實(shí)驗(yàn)教師涂紅霞評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀青年教師，并先后赴上海、新加坡等地考察學(xué)習(xí)，成小玲、夏玉寶分別被區(qū)教育局評(píng)為“減負(fù)增效”先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)研究，課題組出版了科研成果之一：《我的教育故事》；科研成果之二：《師德演講集》；科研成果之三：《教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》；科研成果之四：《教師反思集》；科研成果之五：《小學(xué)“學(xué)困生”教育策略研究》論文集。教師論文、案例、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)情況如下：實(shí)驗(yàn)教師成果類型成 果 名 稱獲獎(jiǎng)級(jí)別獲 獎(jiǎng)時(shí) 間(年)載體及授獎(jiǎng)組織涂紅霞論文《傾聽(tīng)，教師教學(xué)必備素質(zhì)》國(guó)家級(jí)2008中國(guó)教育學(xué)刊2008年第12期涂紅霞論文《落實(shí)新課程，追求有效教學(xué)》省 級(jí)2008成才2008年第11期涂紅霞論文《教育需要等待和巧設(shè)臺(tái)階》市 級(jí)2009武漢教師教育動(dòng)態(tài)2009年第4期余建全論文《農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性現(xiàn)狀及對(duì)策研究》市 級(jí)2009教育教學(xué)研究2009年第8期吳鑫論文《小議學(xué)困生轉(zhuǎn)化》區(qū) 級(jí)2009教育教學(xué)研究2009年第8期涂紅霞案例《奉獻(xiàn)著并收獲著，探索著并快樂(lè)著》區(qū) 級(jí)2009教育教學(xué)研究2009年增刊梅玉英論文《用科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生》區(qū) 級(jí)2010教育教學(xué)研究2010年第5期吳菊芳課例《游戲怎么玩》市 級(jí)2010教育教學(xué)研究2010年增刊2余建全課例《愛(ài)護(hù)牙齒》市 級(jí)2009市思想品德課程網(wǎng)涂紅霞課例《我有一雙明亮的眼睛》市 級(jí)2009市思想品德課程網(wǎng)余建全通訊報(bào)道《開(kāi)展課題研究，提升辦學(xué)水平》市 級(jí)2010武漢晨報(bào)2010年12月13日涂紅霞熊燕來(lái)論文《備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提》區(qū) 級(jí)2008教育教學(xué)研究2008年第9期涂紅霞論文《一個(gè)普通班主任快樂(lè)工作的軌跡》區(qū) 級(jí)2010區(qū)教育局汪梅華論文《踐行新理念，凸現(xiàn)趣味性》區(qū) 級(jí)2007區(qū)教育局章國(guó)喜論文《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)》省 級(jí)2010省裝備站余建全劉翠芳論文《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀成因及教育對(duì)策研究》市級(jí)一等獎(jiǎng)2010市教育學(xué)會(huì)課題組研究方案《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生教育策略研究》市 級(jí)2007市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀方案課題組中期成果《足跡》市 級(jí)2009市教育學(xué)會(huì)同類課題會(huì)研討經(jīng)驗(yàn)交流余建全中期報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生教育策略研究中期報(bào)告》區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2009區(qū)教研室教育學(xué)會(huì)余建全論文《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作初探》市級(jí)二等獎(jiǎng)2010市教育學(xué)會(huì)涂紅霞論文《一個(gè)班主任的快樂(lè)生活》市級(jí)三等獎(jiǎng)2010市教育學(xué)會(huì)陳珍菊論文《對(duì)當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)課教育教學(xué)問(wèn)題的思考》市