【正文】 到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實(shí),我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時(shí)間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢,況且我的作業(yè)還沒寫呢,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑?！　∨苤苤?我看到站在十字路口的一個(gè)人影,沒錯(cuò),是媽媽！她站在寒風(fēng)里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應(yīng)著,直向媽媽奔去……　　這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？ [評析] 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng),主要情節(jié)記敘細(xì)致入微,在記敘中,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼憽⑿袨槊鑼?從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現(xiàn)了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。例文2 　　　　　　　　　　　　我逐漸了解了他 　　一張堅(jiān)毅而嚴(yán)肅的臉，高高的鼻梁，濃眉下是一對炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材，甚至有些讓人生畏。這就是我的父親。（文章開篇簡潔，通過外貌特征的描寫，寫出了人物的性格特點(diǎn)。）　　小的時(shí)候，對于我來說，他簡直是個(gè)門神。我還清楚地記得，６歲時(shí)我第一次挨打的情景。那次是因?yàn)槲彝抵昧藘π罟蘩锏囊唤清X去買冰棒，父親知道后狠狠地批評了我，隨后不太狠地給了我的屁股兩巴掌。我哭了，盡管他以前是那樣關(guān)心我，我還是恨他。從此，我們父子之間有了一條無形的界限。（略寫的這件事情，交待了“我”對父親的不了解。）　　然而隨著年齡的增長，我對他的感情發(fā)生了微妙的變化。（這句過渡很好，自然地引出下文。）　　記得小學(xué)三年級的一個(gè)星期天，我從夢中醒來，發(fā)現(xiàn)已是早上９點(diǎn)多了。本來和同學(xué)約好９點(diǎn)３０分集合去做好事，讓奶奶叫我，可奶奶卻因?yàn)樽鲈琰c(diǎn)忘了。我心中真是惱火，沖著奶奶大聲吵嚷，不想?yún)s被隔壁的爸爸全聽到了。他緊皺眉沖進(jìn)屋來，我嚇得縮緊（好詞?。┝祟^，心想這頓打恐怕是躲不過去了?？墒?，爸爸并沒有打我，而是把我叫到他身邊。我?guī)е曰蠖@恐的神情望著他。“孩子，你長大了，打也沒有用。你應(yīng)該知道尊敬長輩是中國幾千年的美德，等你長大以后就會懂得奶奶對孩子們的心了。”這次父親沒有打我，而且以后也很少打我。然而我卻越來越懂得有許多時(shí)候語言比拳頭的份量重得多。我對父親有了些新的認(rèn)識。（夾敘夾議，說明此事對“我”的教育影響很大，對父親開始了解了。）　　后來，一次勞技課要求我們準(zhǔn)備幾塊做泥塑用的竹板。我家沒有珠子，往哪去找呢？我只能又把這事告訴了父親。父親二話沒說，便騎上自行車走了。已經(jīng)進(jìn)入冬季了，望著窗外那搖曳的紙條，那卷著黃沙的大風(fēng)，我茫然了。（恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，襯托了父親對兒子的關(guān)懷。）一個(gè)多小時(shí)過去了，父親的身影重又出現(xiàn)在門口。他滿臉塵土，頭發(fā)被風(fēng)吹得十分零亂，發(fā)絲間夾雜著細(xì)小的沙粒。那發(fā)紫的臉上露出一絲笑容，他興奮地?fù)]動(dòng)著手中的幾塊竹板：“我在馬路上轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，從廢竹筐上抽出來的，你看行嗎？”望著父親額頭上的皺紋，只覺得一股暖流涌上心頭，我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。父親連身上的土都顧不得彈，便拿著竹板到陽臺去了。只見父親坐在小凳子上聚精會神地用木銼銼著竹板，一會兒又用砂紙打磨，然后用眼睛瞄，再打磨，一顆顆汗珠從他的額頭上滑下來。（這句行為描寫，看出作者對關(guān)鍵的事情舍得用筆墨，而這些筆墨用到了當(dāng)處。）我默默在望著父親雙鬢上過早出現(xiàn)的銀絲，難道父親真的老了嗎？不，在我的心中，他永遠(yuǎn)精力旺盛，永遠(yuǎn)高大健壯。１４年來，他給了我多少關(guān)懷和愛護(hù)，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有了困難，父親就會不厭其煩地幫助我，直到弄懂為止；每當(dāng)我生病發(fā)燒時(shí)，他總是在病床旁陪伴我，護(hù)理我……而現(xiàn)在，為了這幾快不很要緊的竹板，父親卻在大風(fēng)中奔波，又不顧寒冷替我做著本該我自己做的事。（抒情議論，道出了作者思想感情的變化，此時(shí)，“我”已經(jīng)了解了父親。）看著看著，我無聲地哭了，我第一次被感動(dòng)地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，說不出是什么滋味，我第一次真正感到了父親的偉大和父愛的深沉。（“深沉”一詞寫出了父愛的特征，用詞準(zhǔn)確。）　　隨著時(shí)間的推移，又經(jīng)歷了一些事（雖是一筆帶過，但增加了普遍性，可見，略寫不等于不寫。）父親平凡的言行無不體現(xiàn)著他對兒子的愛和期望。我更了解父親，更敬佩父親了。（篇末扣題。）環(huán)境描寫、場面描寫和細(xì)節(jié)描寫[小學(xué)作文輔導(dǎo)講座第十一講]這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細(xì)節(jié)描寫?！　…h(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等?！　…h(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等?！　∵\(yùn)用環(huán)境描寫要做到：目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨(dú)具特色的景物?！　雒婷鑼懯侵笇θ宋铮ㄍ潜姸嗳宋铮┰谝欢〞r(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛?！　雒婷鑼懪c環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)的描寫?！　∮幸黄魑?題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題?！　〖?xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。　　有一篇作文《門》,寫的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。　　運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。討論：　　以下各例都是環(huán)境描寫。分析分析：每一段都描寫了什么？起什么作用？ 我要上小學(xué)了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動(dòng)著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動(dòng)著身子，好象也在說著“不”，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭?！峨y忘啊，哺育我成長的外公》 秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發(fā)抖，隨時(shí)都有落下來的危險(xiǎn)。就在這時(shí)，一陣更大的風(fēng)刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動(dòng)了?！　∥曳叛弁懊娴男÷?，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。 我被這秋景迷住了。 ———《一片落葉》 天氣那么暖和，那么晴朗！　　畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 ——《最后一課》 出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。 ——《從百草園到三味書屋》 也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草?！　∵@兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 ——《生命的意義》　　我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了描寫這種語言的表達(dá)方式。你是不是感到，要想使作文寫得生動(dòng)、寫得實(shí)在，描寫是很重要的??！　　看一看同學(xué)們的描寫練習(xí)，從內(nèi)容上看，毛病主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是還沒有完全抓住所描寫對象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機(jī)的聯(lián)系。從語言上看，有“拔苗助長”、“欲速不達(dá)”的現(xiàn)象，想用一些好的詞語，由于基本功不夠扎實(shí)，結(jié)果寫得“過”了，或者寫出一些生活中聽不到的“怪語言”，甚至寫出病句。我們練習(xí)描寫，在語言上要首先追求達(dá)意和樸實(shí)，這一點(diǎn)大家一定要記住。練習(xí)：趙亮是一名邋遢、懶散的同學(xué)。為了表現(xiàn)他的特點(diǎn)，可以用環(huán)境描寫的方法寫一寫他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛足球的小球迷，也可以用環(huán)境描寫的方法寫他的臥室。請你來寫一寫吧！ 寫一篇反映班級生活的記敘文，要求有場面描寫、環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)有趣，又有意義。寫之前一定要先“想作文”、寫提綱，寫的時(shí)候注意語言樸實(shí)、深刻，寫之后自己先朗讀一遍，讀起來順不順口，然后修改。字?jǐn)?shù)不要太多。 學(xué)會議論[小學(xué)作文輔導(dǎo)講座第十二講]下面，是一個(gè)人小時(shí)候在幼兒園里練習(xí)講話時(shí)說過的一段話： 　　早晨，媽媽送我來幼兒園。剛一出家門，就看見外面下著雨。媽媽說：“小軍，快回家把雨傘找出來！”我和媽媽打著傘走到大街上，大街上有很多人都打著傘，有紅傘，有花傘，還有綠傘。我問媽媽：“下雨天為什么要打傘呢？”媽媽說：“你看那位跑著的叔叔沒有打傘，他的衣服就濕了。而我們的衣服沒有濕?！笔前?，我們的衣服沒有濕，因?yàn)槲覀兇蛑鴤恪Ｎ颐靼琢耍合掠晏齑騻?，就是不讓雨把衣服澆濕。以后下雨天出門，我一定不忘記帶雨傘。 　　以后這個(gè)人上了中學(xué)，他的一篇作文記敘了這樣一件事情：他的英語聽力不好，考試時(shí)，筆試分?jǐn)?shù)不低，聽力分?jǐn)?shù)缺扣了不少。后來，爸爸給他買了VCD英語教學(xué)光盤，他堅(jiān)持利用教學(xué)光盤多聽多練，后來他的英語聽力大大地提高了。他在作文的結(jié)尾這樣寫道： 　　我撫摸著那張閃閃發(fā)光的光盤，想起了小時(shí)候我曾經(jīng)問過媽媽的一個(gè)問題：“下雨天為什么要打傘呢？”現(xiàn)在想起來，這個(gè)問題有多么簡單，甚至感到提出這樣一個(gè)問題有多么幼稚?？墒?，我眼前的這張光盤和雨傘的作用不都是一樣的嗎？——都是人們用來克服困難的工具。這樣一想，我小時(shí)候的那個(gè)問題就不簡單了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要?。〗裉煳乙欢ㄒ煤脤W(xué)習(xí)，長大了發(fā)明出更多的東西，讓孩子們“澆不濕衣服”、學(xué)生們“外語聽力都提高”，讓人們能戰(zhàn)勝天地！ 　　這一段話，作者就著前面的記敘，對自己利用光盤練習(xí)聽力的事情進(jìn)行了分析和評論，“光盤和雨傘都是人們用來克服困難的工具”；又在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識，表達(dá)了他的觀點(diǎn)和態(tài)度。這一段話所使用的表達(dá)方式就是議論。議論，就是講道理、說看法，就是對某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的立場、觀點(diǎn)或態(tài)度。在記敘文中使用議論的表達(dá)方式，可以深化文章的中心意思。議論好了，可以使敘述和描寫體現(xiàn)出深刻的哲理，讓人讀了“掩卷而思”、感到余味無窮，從而使文章更生動(dòng)、更充實(shí)。敘述描寫和議論的關(guān)系好比“畫龍點(diǎn)睛”。想一想，上面說到的那篇作文，如果沒有那樣一段議論，是不是很平淡??？ 　　議論這樣重要，它是不是很難學(xué)呢？議論不難學(xué)。前面的例子里，作者在幼兒園時(shí)說的話里面，不也有議論嗎？我們和他一樣，每天和人講話的時(shí)候，不也經(jīng)常要發(fā)一些議論嗎？不過，寫起作文來，有的人就不一樣了，他們顯得不會議論，常常犯的毛病有兩個(gè)：一是“亂議論”，亂就亂在不很好地分析所記敘的事情，想的不透，當(dāng)然“議論”起來就亂七八糟地，或者很淺薄、空喊口號，或者跑了題、“張冠李戴”；二是在結(jié)構(gòu)上議論與記敘脫節(jié)，缺少過渡和滲透，使議論成了“安開頭、安結(jié)尾”，顯得唐突、匆忙。 　　在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切，把事情分析透。決不能采取“貼標(biāo)簽”和“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。例文： 情系災(zāi)區(qū) 畢然　　“明天每人帶五元錢支援災(zāi)區(qū)！”下課鈴剛剛響過,班長大步流星地走上講臺,宣布班委會的號召?！　　伴L江發(fā)水啦！”“誰不知道,哈爾濱松花江前些日子也決口了?！薄案鹘缛耸考娂娋柚?北京大義演！”……本來鴉雀無聲的教室像炸開了一樣,大家都在議論著水災(zāi)的話題。　　一向口若懸河的我的后桌