【正文】 ……作用”“達(dá)到……目的”“作出……決定”“實(shí)現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例如：在教代會上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明校”的決定。　　“提出”這一動詞，與之搭配適宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這里恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是“議案”。(二)歧義與排除歧義　　歧義句，是經(jīng)常考查的一個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袝?jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達(dá)的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。例如： 　?、倏h里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)?！　∵@句話，可以理解為“本月15日”前去匯報(bào)，也可理解為“本月15日前”去匯報(bào)，到底是什么時(shí)候去匯報(bào)，句意不明確，這就造成麻煩?！　≡诤贤f(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會造成有關(guān)各方的爭執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國借錢修筑膠濟(jì)鐵路，作為代價(jià)之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國有權(quán)開采?！碑?dāng)時(shí)議定的是鐵路左右共三十里，后來德國硬說是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權(quán)?！　、谶@飯不熱了?！　∵@句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的?！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保c“冷”相對，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f為“加熱”。再舉幾個(gè)例子：　?、圻@個(gè)人誰都不認(rèn)識?！　　斑@個(gè)人”可能是施事者，理解為“這個(gè)人不認(rèn)識誰”；也可能是受事者，理解為“誰都不認(rèn)識這個(gè)人”，施受不清造成歧義。 　?、芪倚D書館收藏了魯迅的書?！　　棒斞傅臅笨芍隔斞笓碛械臅?，也可指魯迅著作的書，有歧義。　　和以上兩種情況類似的例子，如：　　⑤關(guān)心的是他的母親。　?、拮钕矚g的是她弟弟?！　、哌@孩子，連他媽媽都不認(rèn)識了。　?、嗨陌l(fā)理得好?！　±菘衫斫鉃椤八P(guān)心的是他的母親”，母親是受事者；也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者；也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣?xùn)|西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認(rèn)識他的媽媽了”；也可解釋為“他的媽媽不認(rèn)識這孩子了?！崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達(dá)。　　有時(shí)指代不明也會造成歧義句?！　、釓堉魅魏图夹g(shù)員正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了?！?　?、馑鸭妨喜蝗菀?，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面?！　?11)老人在原始森林里遇見一位30來歲的年輕人，了解到年輕人的許多動人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻(xiàn)。　　例⑨中究竟誰告訴了誰，不清楚，會造成不同的理解，可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè)，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。(三)重復(fù)多余及其修改　　重復(fù)多余羅嗦。有時(shí)單獨(dú)考查，有時(shí)與其他語病綜合考查。重復(fù)有的是字面上的重復(fù)，有的是語意上的重復(fù)，有的是修飾語的重復(fù)，有的是句子的重復(fù)?！　?．虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)?！　、龠@部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的?！　、陔S著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購買力有了較大幅度的提高?！　、劢逃忠沿?zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問題?！　±俚摹岸弊?，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語里，這種場合不需要什么連接，這里的“而”字應(yīng)刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應(yīng)刪去。例（3）的“了”表示某一動作已經(jīng)完成，而“責(zé)成”本身就含有動作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應(yīng)刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復(fù)?！　?．定語的多余是堆砌的表現(xiàn)?！　、偈栈叵愀壑鳈?quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。　?、谖覀兌际侵腥A民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起?！　、蹃淼缴虾?，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。　　例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語，連在一起，意思重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復(fù)?！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對近義詞應(yīng)去掉一個(gè)?！　?．狀語的多余是重復(fù)的表現(xiàn)。　　在狀語的位置上使用同義或近義的詞語，兩個(gè)狀語在意義上沒什么區(qū)別，造成狀語重復(fù)?！　?11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書?！　?12)他極其詳盡細(xì)致地講述了一個(gè)動人的故事?！　±?11)中“仍然”和“還”是表示同一個(gè)意思的副詞，兩者連用，造成狀語多余的毛病，應(yīng)刪去一個(gè)。例(12)中“詳盡”和“細(xì)致”區(qū)別不大，刪去一個(gè)。　　4．其它重復(fù)形式?！　、龠@個(gè)禮堂最多可坐一千人之多?！　、谖疫@是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細(xì)心仔細(xì)?！　±僦小白钡那懊嬉延袪钫Z“最多”，又用“之多”作補(bǔ)語，出現(xiàn)補(bǔ)語與狀語重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)刪去“之多”，例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”，意思相同，應(yīng)刪去一個(gè)?！　、垲I(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問題。 　?、軐W(xué)校新蓋的教學(xué)大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。　　例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個(gè)就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個(gè)。把一句話變個(gè)樣子再說一次，造成贅余信息。如：　?、菸覀?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績，同老師們的辛勤勞動分不開，是老師們辛勤工作的結(jié)果?！　、尥瑢W(xué)們這次前往清華大學(xué)參觀，結(jié)果相當(dāng)圓滿，是有其一定的收獲的?！　、呶覀兂Ｔ趪獾耐緜?，往往能理解原文，但缺乏語匯，常有語言不夠用的感覺，找不出好的中文來表達(dá)它，總覺語言不夠豐富。 　　例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動分不開”。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù)，只能用一個(gè)。例⑦中“常有……感覺”跟最后一個(gè)分句重復(fù)，可刪去。語句銜接題的設(shè)置類型及解題思路“語言的運(yùn)用簡明、連貫、得體”是語言表達(dá)的基本要求。所謂“簡明”，就是語言表達(dá)簡單明白，即語言表達(dá)成分不贅余；所謂“連貫”，就是連接貫通，即語言表達(dá)思維不斷路；所謂“得體”，就是語言表達(dá)得當(dāng)、恰如其分，即話語適合特定的語境。 　　銜接題的設(shè)置類型　　1．排列句序　　目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。　　2．語句復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。是考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位?！　≌Z句銜接題的解題思路　　語句銜接的測試形式是靈活多樣的，在解題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的語言環(huán)境明確解題思路，以提高自己的解題能力。解答這類題目，要注意以下幾個(gè)方面：　　保持陳述對象的一致，話題的統(tǒng)一?！　『侠怼⒄_排列順序，符合或時(shí)間或空間或邏輯等關(guān)系?！　”３智榫常ㄕZ境）統(tǒng)一、和諧，列舉對應(yīng)，句式協(xié)調(diào)?！　”３?jǐn)⑹鼋嵌纫恢?、詞語照應(yīng)。 　　下面以1995—2000年的高考題為例做簡要的分析說明?！　?，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（ ）（1995年）　　①遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 　?、谶h(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 　?、鬯麄冊诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。④他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過?！　.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 　　答案：D 　　這道試題，①②句要從話題和陳述對象考慮。①②的話題是“寶塔”在什么地方。②句是以“寶塔”為陳述對象，兩個(gè)句子的主語是“寶塔”，前后一致，表述連貫。③④句要從語意的連貫考慮。④句中的第2句以第1句的賓語為主語，在語意上銜接更緊密?！　?，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1996年）　?、倬拖裼旅偷膽?zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽到大雨即將來臨的廣播，某校師生野營訓(xùn)練來到村里，＿＿和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。 　　A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④①②③　　答案：C 　　這道試題所提供的材料是敘述“某校師生”關(guān)心集體，忘我地“和村民們一道”冒雨“投入搶收戰(zhàn)斗”。我們知道，敘述一件事，語言的先后順序要正確體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。④句是寫師生聽到廣播，即得到信息。②句是寫師生此時(shí)的一種心理，即得到信息后所產(chǎn)生的心理。③句是描寫師生的具體動作，即在心理知道下的動作。①句是對師生投入搶收戰(zhàn)斗的形象描寫。所以，答案應(yīng)該選擇C?！　?，與上下文接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（1997年）　　泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。＿＿為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級俯臨千嶂奇觀?！薄疤扉T銘”在門外西側(cè)。一副石刻對聯(lián)在門的兩旁，　　“天門銘”。門兩旁有石刻對聯(lián)一副，　　“天門銘”在門外西。門兩旁有石刻對聯(lián)一副，　　“天門銘”。一副石刻對聯(lián)在門的兩旁，　　答案：B 　　這道題要從敘述角度一致考慮。本段文字是以“南天門”為中心來敘述的，所以承接上文應(yīng)該先說“門外”，然后再說“門兩旁”。聯(lián)系下文的語意來看，前面的語意最好是“對聯(lián)一副”，這樣才能夠銜接緊密。所以應(yīng)該選擇答案B。 　　下列各句括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1998年）　?、亵敶蠛＃镍P的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，（，）兩頰微微陷下去?！　、谔焐竭B綿幾千里，（、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)?！　、①a ②a B、①a ②b C、①b ②a D、①b ②b 　　答案：D　　這道題第1句要從保持句式協(xié)調(diào)考慮。第1句中要求選擇的句子的前后兩個(gè)句子都是主謂句，保持句式協(xié)調(diào)，選擇的句子也應(yīng)該是主謂句而不是偏正短語，所以選擇b；這道題的第2句中對景物分類的角度要符合事理邏輯，將“高山”與“深谷”、“草原”與“森林”、“溪流”與“湖泊”分別并列在一起，這種分類才符合事理邏輯，所以應(yīng)該選擇b?！　√钊胂旅鏅M線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1998年）　　國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉，＿＿。 　　A、既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管 　　B、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管 　　C、既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重 　　D、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重 　　答案：C 　　這道題要從表述的先后順序考慮，這里的先后順序應(yīng)該是邏輯順序?！安粋鬟_(dá)上級指示”這一統(tǒng)一思想認(rèn)識的工作應(yīng)該放在“不購置污水處理設(shè)備”這種具體實(shí)踐操作的工作前面，而不落實(shí)這兩項(xiàng)工作的直接后果是“環(huán)保工作沒人管”，最終的結(jié)果便是“污染問題越來越嚴(yán)重”，所以C選項(xiàng)排列恰當(dāng)。 　　6．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年）　　去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。＿＿江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。　?、龠@兒的景色真是美極了！②那兒的景色真美！　?、哿退o靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，　?、莘包c(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，　　A．②③⑥　　B．①④⑤　　C．②③⑤　　D．①④⑥ 　　答案：A 　　這道題可以說是近幾年最有創(chuàng)意的題目，解答此題要多角度考慮，一是注意空間關(guān)系，二是保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢?，三是保持句式協(xié)調(diào)。從敘事的時(shí)間看，“我”現(xiàn)在不在杭州，應(yīng)用“那”來遠(yuǎn)指；從敘述角度看，敘述的對象是“錢塘江”，所以應(yīng)以“錢塘江”為中心來描寫景物；從句式協(xié)調(diào)角度看，應(yīng)該與最后一句用相同的句式。由此看來A選項(xiàng)最恰當(dāng)?！　?．填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年春季）　　公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場偵察，中午12時(shí)，＿＿。　　A．在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲　　B．在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲 　　C．犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款　　D、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款　　答案：D 　　這道題可以說是近幾年考查得最簡單的題目，從保持陳述對象一致考慮。后兩個(gè)分句的主語應(yīng)該是“公安干警”。所以D選項(xiàng)銜接最恰當(dāng)易混淆的修辭格[借喻和借代] 　　借喻和借代兩種修辭格因?yàn)樗鼈兌加小敖琛弊郑餐植磺?。怎樣區(qū)別一個(gè)修辭格是借喻還是借代呢？一個(gè)最常用的方法是還原法。　　借喻是一種省略了本體和比喻詞的比喻，完全可以根據(jù)具體語境把本體找出來，再加一個(gè)“像”字將借喻還原成明喻的形式。比如：燕雀安知鴻鵠之志哉？“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠?！　〗璐怯眉资挛飦泶嬉沂挛?，甲乙兩事物之間的聯(lián)系是有某些相關(guān)之處。比如：那邊來了個(gè)紅領(lǐng)巾。“紅領(lǐng)巾”是借代，是用少先隊(duì)員的標(biāo)志來代替少先隊(duì)員