【正文】 不能說。比如：那邊來了個紅領巾。比如：燕雀安知鴻鵠之志哉？“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠。怎樣區(qū)別一個修辭格是借喻還是借代呢？一個最常用的方法是還原法。后兩個分句的主語應該是“公安干警”。　　7．填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當?shù)囊唤M是（2000年春季）　　公安干警及時趕赴現(xiàn)場偵察，中午12時，＿＿。從敘事的時間看，“我”現(xiàn)在不在杭州，應用“那”來遠指；從敘述角度看，敘述的對象是“錢塘江”，所以應以“錢塘江”為中心來描寫景物；從句式協(xié)調(diào)角度看，應該與最后一句用相同的句式。＿＿江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林?！安粋鬟_上級指示”這一統(tǒng)一思想認識的工作應該放在“不購置污水處理設備”這種具體實踐操作的工作前面，而不落實這兩項工作的直接后果是“環(huán)保工作沒人管”，最終的結(jié)果便是“污染問題越來越嚴重”，所以C選項排列恰當?！　√钊胂旅鏅M線處的幾句話，排列恰當?shù)囊豁検牵?998年）　　國務院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞、拖延推諉，＿＿?！　、①a ②a B、①a ②b C、①b ②a D、①b ②b 　　答案：D　　這道題第1句要從保持句式協(xié)調(diào)考慮。 　　下列各句括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當?shù)囊唤M是（1998年）　?、亵敶蠛＃镍P的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，（，）兩頰微微陷下去。聯(lián)系下文的語意來看，前面的語意最好是“對聯(lián)一副”，這樣才能夠銜接緊密。一副石刻對聯(lián)在門的兩旁，　　答案：B 　　這道題要從敘述角度一致考慮。門兩旁有石刻對聯(lián)一副，　　“天門銘”在門外西?！薄疤扉T銘”在門外西側(cè)?！　。c上下文接最恰當?shù)囊豁検牵?分）（1997年）　　泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。①句是對師生投入搶收戰(zhàn)斗的形象描寫。②句是寫師生此時的一種心理，即得到信息后所產(chǎn)生的心理。我們知道，敘述一件事，語言的先后順序要正確體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系?！　?，順序最恰當?shù)囊唤M是（1996年）　?、倬拖裼旅偷膽?zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽到大雨即將來臨的廣播，某校師生野營訓練來到村里，＿＿和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。③④句要從語意的連貫考慮。①②的話題是“寶塔”在什么地方。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 　　下面以1995—2000年的高考題為例做簡要的分析說明。　　保持情境（語境）統(tǒng)一、和諧，列舉對應，句式協(xié)調(diào)。解答這類題目，要注意以下幾個方面：　　保持陳述對象的一致，話題的統(tǒng)一。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。是考試題常采用的題型。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。所謂“簡明”，就是語言表達簡單明白，即語言表達成分不贅余；所謂“連貫”，就是連接貫通，即語言表達思維不斷路；所謂“得體”，就是語言表達得當、恰如其分，即話語適合特定的語境。例⑦中“常有……感覺”跟最后一個分句重復，可刪去。 　　例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動分不開”。　?、尥瑢W們這次前往清華大學參觀，結(jié)果相當圓滿，是有其一定的收獲的。把一句話變個樣子再說一次，造成贅余信息。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個就行了。 　?、軐W校新蓋的教學大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。　?、垲I導干部應當深入群眾。因此讀得特別細心仔細?！　、龠@個禮堂最多可坐一千人之多。例(12)中“詳盡”和“細致”區(qū)別不大，刪去一個?！　?12)他極其詳盡細致地講述了一個動人的故事?！　≡跔钫Z的位置上使用同義或近義的詞語，兩個狀語在意義上沒什么區(qū)別，造成狀語重復。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對近義詞應去掉一個。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復?！　、蹃淼缴虾?，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房?！　、偈栈叵愀壑鳈?quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。例（3）的“了”表示某一動作已經(jīng)完成，而“責成”本身就含有動作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復?！　±俚摹岸弊?，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語里，這種場合不需要什么連接，這里的“而”字應刪去?！　、陔S著農(nóng)村經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購買力有了較大幅度的提高?！　?．虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。有時單獨考查，有時與其他語病綜合考查。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。例⑩的“這”指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”，有歧義。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面?！　、釓堉魅魏图夹g(shù)員正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了。排除這些歧義，可按不同的意思表達。例⑦可解釋為“這孩子不認識他的媽媽了”；也可解釋為“他的媽媽不認識這孩子了。　　例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”，母親是受事者；也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者?！　、哌@孩子，連他媽媽都不認識了?！　『鸵陨蟽煞N情況類似的例子，如：　?、蓐P(guān)心的是他的母親。 　?、芪倚D書館收藏了魯迅的書。再舉幾個例子：　?、圻@個人誰都不認識?！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保c“冷”相對，也可以表示“加熱”。　　這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”?！碑敃r議定的是鐵路左右共三十里，后來德國硬說是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權(quán)?！　≡诤贤?、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會造成有關(guān)各方的爭執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。例如： 　?、倏h里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。歧義指表達的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。(二)歧義與排除歧義　　歧義句，是經(jīng)常考查的一個項目?！　　疤岢觥边@一動詞，與之搭配適宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動賓搭配不當?shù)恼Z病?！　∪藗冊陂L期的遣詞造句實踐中。根據(jù)語境，這里應將“改進”改為“加快”?！　∵@個例句的動詞和賓語搭配不當?！　∑浯?，要注意讓動詞和賓語的中心語相照應，同整個賓語相配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動詞，同它搭配作賓語的詞是很多的，諸如“精力”、“經(jīng)費”、“開支”、“資金”、“費用”、“物力”等；但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)展”；讓“歷史”作主語。改正辦法：刪去主語中的“的燃燒”?！　、廴祟惖陌l(fā)聲，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動而發(fā)聲的。看下邊幾個病句：　?、傩请H物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。比方說，“這個孩子是個好孩子”，主語謂語中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復?！? (3)主語和謂語不能部分重復，部分重復會造成主謂搭配不當?！叭蝿蘸凸て凇笨梢杂谩熬o張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。例如：挖土方開始了，我們的任務和工期都十分沉重而緊張。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了?！?并列短語可以充當主語，也可以充當謂語。改正的方法是先劃分主語、謂語，再提出中心詞，搭配的詞語就很容易選擇了?！　〕霈F(xiàn)這種病句。請看下邊一個例子：　　他的許多作品曾在全國美術(shù)家展覽會上播出。1．主謂搭配問題　　(1)主語和謂語的選詞應當正確。而實際上，如果想準確判斷是否搭配不當，就要緊緊抓住句子的主干。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”，重復羅嗦，應去掉“可以”）句子毛病及其修改(一)搭配不當?shù)牟∫蚣捌湫薷摹　〈钆洳划斨饕侵髦^搭配與動賓搭配不當。重復羅嗦，應刪掉）　　例3：雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上。（第二個句子前面己說明“只發(fā)生活費”己排除了發(fā)放獎金?？蓪ⅰ巴备臑椤霸凇保┧?重復羅嗦　　例1：應聘的外國專家正式工資一般應高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。語意恰好相反，可將“不”去掉）　　例3：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“不否認”即“承認”，“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”，也可去掉第二個“不”）　　例2：難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?（反問句的答案在句意的反面。（前面是“多寡”“高低”關(guān)涉兩面，而后面只兼涉肯定一面，前后不一致。 （前面用“能否”是兩個方面。（“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應將“和”改為“等”）（四）前后不一致　　例1:電子工業(yè)能否迅速發(fā)展。應將“中學生”改為“中學生團員”。（“青年工人”和“老工人”是同一標準劃分，而“婦女”是不同標準，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”）　　例2：全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。）　　例2：今年，我校有百分之九十的同學都參加了“志愿者突擊隊”。放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（“大學所有課程”浩翰之極。（一）不符合客觀事實　　例1：八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜?？稍诰淠┘印暗摹?，形成“是……的”強調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是”）　　例3：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。）　　例2：古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神?！　±?：作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領導干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟了。（“無比的”放在“表現(xiàn)了”后與放在“積極性”前沒有什么表意差異，但應放在“積極性”前才符合句子成份的排列規(guī)則。（這“文物”究竟什么時候“出土的”，按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是，這就因語序不當前導致了表意的錯誤，應將“新出土的”移至“展出了”后。（可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”）　　3 句子成分順序不當　　句子成份的順序不當可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異，有的雖不引起表意差異，但也不符合句子成分的排列規(guī)律。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）　　2 主客體顛倒 　　例1：數(shù)學對于我不感興趣。應改為“聽取研究”）　　例2：學生、領導、老師都參加了開學典禮。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。　　1 詞序不當　　例l：我們認真研究聽取了大家的意見。語序如果不當將會使表意不明等。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”） （四）語序不當　　不同的語序可能表達不同的意義。（此句賓語是由一個主謂短語充當?shù)?，但這個主謂短活的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家”。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當。也可刪去）　　4 主語和賓語意義上搭配不當 　　例l：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭。（嚴肅作狀語，不能修飾限制研究，可改為認真、慎重等） 　　例3：同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊?？蓪ⅰ叭巳骸备臑椤叭恕保　±?：我們嚴肅地研究了職工們的建議。（聯(lián)合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相配，可予刪去） 　　3 附加成分與中心語搭配不當 　 例1：早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。）　　例2：戰(zhàn)士們冒著澇沱的大雨和泥濘的小路快速前進。江華、林紅等人的英雄事跡。（“教導”和“出現(xiàn)”構(gòu)成主謂關(guān)系不當，可去掉“循循善誘的教導”。由于合理密植，加強管理，一般長勢良好?？蓪ⅰ熬瘛备臑椤靶蜗蟆保?　　例2：沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面?？善鋭h掉）（三）配搭不當　　1 主謂搭配不當 　　例1：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（“是否”多余，應刪掉）　　例4：漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……（“漫山遍野”與“到處”重復。應刪掉）　　例2：開學前，我們搞了一次軍訓，負責軍訓的教練是連隊的大胡子和小眼睛。有布滿無數(shù)珍寶的山村。（“的編寫”多余，應去掉）　　例2． 今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。（“進行”多余，應去掉）　　例2：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（“原因”與后“因為”重復，或去掉“的原因”或“因為”）　　例2：老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。應在“勞動”前加“艱苦且有效的”限制語）　　例2: 一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。終于奪得了冠軍。課文寫的是當時互助組剛成立，梁生寶為實現(xiàn)稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。此例末沒有與謂語“討論”相呼應的賓語中心詞。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”）　　3 缺賓語 　　例l：校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運動。（應在第二個“學?！鼻?。大張旗鼓地向群眾宣傳教育。此句的前一分句主語是“成績”，而后分句誤解為第一個分句主語的是“學校”，故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語“學?！保　? 缺謂語　　例1：南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天邊。多次受到省市教委的表揚。（由于句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。 （一）成分殘缺　　成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達，不指根據(jù)語境省略了某一成份或