【正文】 的 。 2. 的 運行機制 屬 于編譯型的運行模式 [19]， 在編譯的過程中，借用了 JSP 中“二次編譯”的思想。當 程序第一次 被客戶端請求 執(zhí)行時， CLR 會將 程序源代碼首先編譯成為中間語言 （ Intermediate Language,IL)代碼 ， 并將第一次請求編譯的 IL 結(jié)果存儲在高速緩存中 ， 這是編譯的第一階段。該階段生成的 IL 代碼非常接近于機器代碼，根據(jù)編譯原理，一種程序代碼越接近機器代碼其編譯執(zhí)行的速度就越快，所以在第二階段的編譯中，將 IL 代碼編譯成為機器代碼的速度是很快的。當 程序被第二次請求執(zhí)行時， 就可以繞過第一階段的編譯過程，直接執(zhí)行存儲在高速緩存中 的 IL，這就大大地提高了程序的執(zhí)行效率。 總之， 具用 穩(wěn)定的性能、優(yōu)秀的升級性、更快速的開發(fā)、更簡便的管理、全新的語言以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 .NET 框架的原生語言 C C是微軟公司專門為 .NET 量身訂做的編程語言，作為一種簡單、先進、面向?qū)ο蠛皖愋桶踩木幊陶Z言，它是由 C 和 C++派生而來 [20]。 C包括以下一些特性 : ，包括接口和繼承、虛函數(shù)和重載的處理。 、一致的基本類型。 XML 文檔說明的內(nèi)置支持。 。 。 .NET 基類庫的完全訪問權(quán)，并易于訪問 Windows API 。 Visual Basic 的風(fēng)格支持屬性和事件。 ，可以把程序編譯為可執(zhí)行文件或 .NET 組件庫，該組件庫可以用與 Active 控件 (COM 組件 )相同的方式由其它代碼調(diào)用。 可以用于編寫 動態(tài) Web 頁面和 XML Web 服務(wù)。 總之， C是一種簡單但功能強大的編程語言， 對于 C開發(fā)人員而言，盡管C是一種新的 編程 語言， 但它同時具有 Visual Basic 的易用性、高性能以及 C++的低級內(nèi)存訪問性。 因此， C是開發(fā) .NET 應(yīng)用程序的 最好的 編程語言。 技術(shù) 是 Microsoft 在 .NET 平臺上對數(shù)據(jù)存取問題的解決方案，是對 ADO的繼承。它提供了對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)、 XML 中的數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序數(shù)據(jù)的訪問 ； 而且所有的訪問都是按照一個相容的，標準化的設(shè)計模型來執(zhí)行 [21]。 盡可能地在編程模型方面與 ADO 保持一致，使原 ADO 開發(fā)人員可以輕松地掌握這種新技術(shù)。但是， 也引 入了一些重大變化和革新，它專門用于結(jié)構(gòu)松散的、本質(zhì)非鏈接的 WEB 應(yīng)用程序。 的革新主要體現(xiàn)在如下幾個方面： 首先， 提供了對 XML 的強大支持，這也是 的一個主要設(shè)計目標。在 中通過 XMLReader， XMLWriter， XMLNavigator， XMLDocument等可以方便地創(chuàng)建和使用 XML 數(shù)據(jù)，并且支持 W3C 的 XSLT、 DTD、 XDR 等標準。山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 13 對 XML 的支持也為 XML 成為 中數(shù)據(jù)交換的統(tǒng)一格式提供了基礎(chǔ)。 其次， 引入了 DataSet 的概念，這是一個駐于內(nèi)存的數(shù)據(jù)緩沖區(qū)，它提供了數(shù)據(jù)的關(guān)系型視圖。不管數(shù)據(jù)來源于一個關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫，還是來源于一個 XML 文檔，我們都可以用一個統(tǒng)一的編程模型來創(chuàng)建和使用它。它替代了原有的 Recordset 的對象，提高了程序的交互性和可擴展性，尤其適合于分布式的應(yīng)用場合。 另外， 中還引入了一些新的對象，例如 DataReader 可以用來高效率地讀取數(shù)據(jù)，產(chǎn)生一個只讀的記錄集等等。簡而言之， 通過一系列新的對象和編程模型，并與 XML 緊密結(jié)合，使得在 中的數(shù)據(jù)操作十分方便和高效。 XML簡介 XML[22] ( eXtensible Markup Language，可擴展標記語言 )是由 W3C ( World Wide Web Consortium，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合組織 )于 1998 年 2 月發(fā)布的一種標準，是 SGML ( Standard Generalized Markup Language，標準通用標 記 語言 )的一個簡化子集。 它將 SGML 的豐富功能與 HTML 的易用性結(jié)合到 Web 的應(yīng)用中，以一種開放的自我描述方式定義了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在描述數(shù)據(jù)內(nèi) 容的同時能突出對結(jié)構(gòu)的描述，從而體現(xiàn)出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。這樣所組織的數(shù)據(jù)對于應(yīng)用程序和用戶都是友好的、可操作的。 XML 的語法 非常 靈活，允許真實地描述各種類型的信息，從簡單的菜單到復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫， XML 如此有效地構(gòu)造和標識它所包含的信息，使瀏覽器可以以非常靈活的方式發(fā)現(xiàn)、抽取、排序、過濾、整理以及管理信息。 XML 還 增加了結(jié)構(gòu)和語義信息，使計算機和服務(wù)器能實時處理多種形式的信息。因此，運用 XML 的擴展功能不僅能從 Web 服務(wù)器下載大量的信息，還能大大減少網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)量。此外， XML 有利于信息的表達和結(jié)構(gòu)化組織，從而使 數(shù)據(jù)庫搜索更有效 ， XML 可以使用 URL 別名使 Web 維護更方便，也使 Web 應(yīng)用更穩(wěn)定。 XML 主要具有以下幾個特點： ， 易學(xué)易用 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 15 第 3章 系統(tǒng)需求分析 需求分析是軟件 系統(tǒng) 開發(fā)設(shè)計的第一步 ,也是最重要的一步。其工作質(zhì)量的高低 ,不僅直接影響后續(xù)工程的質(zhì)量 ,而且決定著 系統(tǒng)開發(fā)工作的成敗 。 如果系統(tǒng)開發(fā)工作建立在一個錯誤的需求基礎(chǔ)上，無論程序代碼的質(zhì)量多么完美，系統(tǒng)都不會成功。然而，對于一個大型軟件系統(tǒng)來說，需求分析工作又是那么困難，以至于 許多項目的失敗都源于此 [23]。 需求分析就是對系統(tǒng)的內(nèi)容、使用的對象、應(yīng)用的環(huán)境等方面進行分析，它的基木任務(wù)是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么 ?”這個問題，以確定系統(tǒng)開發(fā)的目標和規(guī)模，并據(jù)此制定系統(tǒng)開發(fā)計劃 [24]。如何更好地了解、分析、明確用戶需求，并 且 能夠準確、清晰的以文檔的形式表達出來，保證在開發(fā)的過程中以滿足用戶需求為目的，是每一個系統(tǒng)開發(fā) 人員 需要面對的問題。 在對系統(tǒng)的分析過程中，我們采用面向?qū)ο蠓治?(OOA )，應(yīng)用可視化面向?qū)ο蠼＜夹g(shù) UML 建立系統(tǒng)模型。 系統(tǒng)概述 山東電子職業(yè)技 術(shù)學(xué)院 的前身是 1978 年組建的山東省電子工業(yè)學(xué)校，隨著辦學(xué)實力的不斷增長，根據(jù)山東省電子信息產(chǎn)業(yè)和信息化的發(fā)展，為培養(yǎng)更多高級應(yīng)用型、技能型人才，經(jīng)山東省政府批準于 2020 年 7 月升 格 為高職學(xué)院 。學(xué)院 現(xiàn)有在校生 6000 余 人，專任教師 300 余人， 并 設(shè) 有 四 系一部 ， 分別是 基礎(chǔ)部、電子 工程 系、計算機 科學(xué)與技術(shù) 系、自動化 工程 系、管理 與應(yīng)用外語 系。雖然章丘新校區(qū)已經(jīng)投入使用，但隨著逐年擴招，教 學(xué) 師 資 仍然出現(xiàn)了 緊張的 現(xiàn)象 ，在這種情況下，如果實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 不僅 能夠 有效解決 資 源 緊張的 問題 ，而且可以輔助課堂教學(xué)，同時實現(xiàn)教與學(xué) 的互動，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 目前，雖然有很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，但都不具備功能完善且滿足 我校的 實際需求的條件，本 課題 旨在設(shè)計開發(fā)一個 既 能滿足正常教學(xué)的需求，功能又相對完善的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)系統(tǒng) 。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 系統(tǒng)應(yīng)該 包括 全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，如網(wǎng)絡(luò)課堂、在線學(xué)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 16 習(xí)、 作業(yè) 管理、網(wǎng)上測試，網(wǎng)上答疑 等多 個教學(xué)環(huán)節(jié)。 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)都不受時間、空間和地域的限制，學(xué)生可以實現(xiàn)自主的個性化的學(xué)習(xí)，教師可以展開對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、信息反饋等教學(xué)活動的互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進跨越時間和空間的師生交流，有效提高教 學(xué)質(zhì)量。 系統(tǒng)開發(fā)目標和需要解決的問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是基于校園網(wǎng)建立一個輔助教學(xué)的 IT 環(huán)境，其 授課對象 目前主要 是針對我校的在校學(xué)生， 以 滿足他們的課余自學(xué)之所需， 可是考慮到發(fā)展的需要， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 的授課對象 可以 是任意一個通過 Inter 的學(xué)習(xí)者，教育對象可以分布在全國各地甚至是世界各地 。 因此，我們提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)目標：要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計一套適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境；有效管理和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí) ，并 形成一套完整的課程教學(xué)體系。 從系統(tǒng)的使用者來看，學(xué)生、教師 和管理員，他們都希望教學(xué)系統(tǒng)具有強大的教學(xué)功能、良好的人機交互界面、更強的交互性以及更高的智能性。 為 滿足用戶需求， 實現(xiàn)系統(tǒng)目標， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)滿足如下要求 : 絡(luò) 教學(xué) :教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)方便地備課、制作課件以及進行課件管理；課件包含了課程中的文字、圖形、圖像、聲音等各種媒體，極大的豐富了課程的表現(xiàn)形式。 :這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所應(yīng)具有的最基本的功能 ,學(xué)生能方便地在網(wǎng)上瀏覽所選課程的課件內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí) 。 :教師可以給學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)等；學(xué)生可以在線做作業(yè)，或者是下載作 業(yè)，完成后再上傳給教師批閱。 :教師或?qū)W生可以進行公開的討論或私下的交流，提出在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時所遇到的問題，或者 是 一些對本課程的建議和看法，交流心得。 :允許學(xué)生在任意時間 通過網(wǎng)絡(luò)進行課程 測 試。試卷由 系統(tǒng)從相應(yīng)課程的試題庫中隨機抽取符合難度要求的題目產(chǎn)生，答卷提交后由系統(tǒng)自動閱卷給出測試成績。 系統(tǒng) 除 具有 以上基本功能要求外，還應(yīng) 該具 有 以下特點： 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 17 進性和開放性 、界面友好 系統(tǒng) 功 能 性 需求 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要面向教學(xué)的全過程，必需為教學(xué)的各個環(huán)節(jié)服務(wù)，包括教師備課、授課、師生交流、學(xué)生自學(xué) 、作業(yè) 和考試等。 因此，可以確定 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 的 主要任務(wù)是 :由 系統(tǒng) 管理員通過管理員工作室來管理各種資源，而教師和學(xué) 生分別通過各自的空間利用各種資源來進行交流， 以 達到教與學(xué)的目的。 本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要有三類用戶 :學(xué)生、教師、 系統(tǒng) 管理員，不同類別的用戶對系統(tǒng)的功能、效率、安全性等 都 有著不同的要求。 用戶 需求 只有具有學(xué)生身份的用戶才可以登陸學(xué)生空間。管理員與教師身份用戶也可進入學(xué)生空間進行瀏覽，但 無權(quán)修改學(xué)生資料。在學(xué)生空間中，學(xué)生可以進行課程學(xué)習(xí)、課程討論、完成作業(yè) 、課程測試 等學(xué)習(xí)活動，也可以發(fā)布消息，管理個人資料與信息。 學(xué)生 用戶 主要包括以下功能： (1)課程介紹：學(xué)生查看本系統(tǒng)所有網(wǎng)絡(luò)課程的基本信息和相關(guān)課程介紹。 (2)教師介紹：學(xué)生查看在本系統(tǒng)注冊的所有教師的個人信息和個人主頁。 (3)選擇課程：學(xué)生可以在已有的網(wǎng)絡(luò)課程中，選擇某些課程進行學(xué)習(xí)，選課系統(tǒng)自動為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)的資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。 (4)課程公告：學(xué)生查看與本課程有關(guān)的公告，同時還能看到管理員發(fā)布的信息。 (5)課 程大綱：學(xué)生查看所選課程的教學(xué)大綱。 (6)在線學(xué)習(xí)：瀏覽教師提供的有關(guān)本課程的課件，電子教案，參考資料等。 (7)課程作業(yè)：學(xué)生可以在線查看，完成和提交教師布置的作業(yè)，作業(yè)經(jīng)教師批閱后，可以查看教師給出的作業(yè)評語。 (8)在線測試：學(xué)生在線查看測試試題，完成并提交試題，經(jīng)教師批閱后返回測山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 18 試結(jié)果。 (9)網(wǎng)上答疑：在這里學(xué)生與教師之間可以采用聊天的方式相互提問，相互解答，相互討論。教師作為答疑室的主人，負責(zé)提出討論話題，維持答疑室秩序，為學(xué)生答疑解惑。由于增加了實時性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生參與 進來。學(xué)生在實時答疑室里不但可以獲取問題的答案， 還可以 借助常見問題查詢，答疑論壇等方式與教師和同學(xué)進行討論。 (10)學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生可在此記錄學(xué)習(xí)筆記。 用戶 需求 只有具有教師身份的用戶登陸才可進入教師空間，在教師空間中，教師可以進行制作發(fā)布課件，并根據(jù)實際授課的情況發(fā)布，修改和刪除課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以組織答疑討論，布置作業(yè) 、批閱試卷、管理和發(fā)布學(xué)生成績 等教學(xué)活動，也可以發(fā)布消息，管理個人資料與信息。 教師用戶主要包括以下功能 : (1)課程公告 :發(fā)布與本課程有關(guān)的通知，同時還能看到管理員發(fā)布的 系統(tǒng)公告。 (2)課程簡介 :教師在這里對所開設(shè)的課程進行簡要的介紹，便于學(xué)生了解所選課程。 (3)教學(xué)大綱 :教師在這里可以建立課程的大綱結(jié)構(gòu)，包括每章，每節(jié)，每個知識點。 (4)教學(xué)安排 :教師對課程進度、作業(yè)、答疑等教學(xué)安排。 (5)課程教學(xué) :教師為開設(shè)的課程上傳課件，瀏覽課程課件、修改課程課件。 (6)教學(xué)參考 :教師添加課程的相關(guān)參考資料，供學(xué)生參考。 (7)課程作業(yè) :教師可以發(fā)布作業(yè)、瀏覽 /修改作業(yè)、批改作業(yè)、刪除作業(yè)。 (8)在線測試 :教師對自已所講授課程的進行測試，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 (9)網(wǎng) 上答疑 :在這里學(xué)生與教師之間可以采用聊天的方式相互提問，相互解答，相互討論。教師作為答疑室的主人，負責(zé)提出討論話題，維持答疑室秩序，為學(xué)生答疑解惑。由于增加了實時性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生參與進來。 用戶 需求 從用戶權(quán)限的角度看，管理員擁有最大的權(quán)限。只有具有管理員身份的用戶可以登陸管理員工作室。管理員在管理員工作室可以對系統(tǒng)公告、用戶、 課程 、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 19 教學(xué)資源進行管理。 管理員用戶主要包括以下功能 ： (1)用戶管理 管理員 能夠添加、修改、刪除系統(tǒng)用戶信息，修改用戶