【正文】 爭(zhēng)執(zhí)，我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是端來(lái)一盆清水，和孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，“螞蟻不會(huì)游泳”，在探索中，孩子們得出了結(jié)論，看著他們余興未盡的樣子，我建議把螞蟻分別裝入兩個(gè)同樣大小的昆蟲(chóng)觀察瓶里，回教室繼續(xù)觀察螞蟻，想想如果把瓶蓋擰緊螞蟻會(huì)怎樣？由此，把室外的觀察引到室內(nèi)，由對(duì)螞蟻的探究引伸到對(duì)空氣的思考。試想，當(dāng)時(shí)我如用常規(guī)來(lái)約束孩子，不能這樣，不能那樣，采用制止他們活動(dòng)的行為，那么幼兒的好奇心可能由此被扼殺，更不用說(shuō)激發(fā)他們有目的的探索行為了。從這件事情我感到:我的教育觀念正在發(fā)生變化，并在時(shí)時(shí)指導(dǎo)我的教育行為. 觀念與行為 3 關(guān)注每個(gè)孩子 中山藝術(shù)幼兒園 袁靜 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。”學(xué)前兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，擁有獲得健全發(fā)展的權(quán)利，這已是我們的共識(shí)。在幼兒園里，孩子的個(gè)別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子；有調(diào)皮、膽大的孩子；有膽怯、退縮的孩子；更有許多容易被忽視的孩子。這些孩子共同的特點(diǎn)就是：不闖禍，不哭鬧，安安靜靜，發(fā)展不前也不后，有時(shí)在幼兒園里老師都說(shuō)“和沒(méi)在一樣”。關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子。最容易忽視的群體，恰恰是最需要關(guān)注和給予機(jī)會(huì)的。那我們?cè)趺锤淖冞@種狀況呢？教育教學(xué)活動(dòng)中我們是否可以做到給每個(gè)孩子一樣的機(jī)會(huì)呢？美術(shù)課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：“老師，我不會(huì)，能幫幫我嗎？”老師很快就過(guò)去指導(dǎo)了；“小朋友快來(lái)看，同同畫得多好呀！”能力強(qiáng)的孩子受到了關(guān)注188。188。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有好些小朋友靜靜地畫，偶爾露出有些困難的神情？或許老師是看到了，但想想他們不是每次也是照樣完成作品，比起能力差的可好多了，就放棄了幫助這些孩子的念頭?！靶枰?，是人對(duì)生理的和社會(huì)的需要的反映，它與社會(huì)發(fā)展水平和人的精神生活密切相關(guān)，在社會(huì)實(shí)踐中隨著幼兒年齡增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展而得到滿足和發(fā)展。因此每個(gè)教師在教育幼兒時(shí)首先應(yīng)該做到的是“尊重幼兒，理解幼兒，重視幼兒的情感需要。”當(dāng)孩子露出困難的神情時(shí)，我們可以輕輕地問(wèn)問(wèn)孩子，有什么需要幫助？或許老師簡(jiǎn)單地添上幾筆就為孩子解除了困難，那我們?yōu)槭裁匆鲆曀兀? 正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這些孩子的被關(guān)注需要，在美術(shù)活動(dòng)中我嘗試了分層次教學(xué)。每次的活動(dòng)按難易程度根據(jù)孩子的能力提供不同的活動(dòng)材料。比如在教“小花、小樹(shù)”時(shí)，有的小朋友拿到了有樹(shù)干的圖畫紙，有的畫上有小草，有的已經(jīng)畫了一朵花，但也有的紙上什么也沒(méi)有。幾次活動(dòng)下來(lái)，那些發(fā)展一般的孩子發(fā)現(xiàn)自己可以畫得很好，畫畫的勁頭就上來(lái)了。圖畫紙上老師傳達(dá)給孩子的是一句話：“老師注意到你有困難，在悄悄地幫助你。”這樣做不但使孩子的需要得到滿足，也使孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅。他們正從“不聲不響”的標(biāo)簽中走出來(lái)?，F(xiàn)在我已經(jīng)允許小朋友自由選擇老師為他們準(zhǔn)備的材料，也可以不需要老師的幫助。因?yàn)樵S多孩子嘗到了被關(guān)注的喜悅，作品欣賞時(shí)他們敢大膽地邀請(qǐng)同伴和老師看看自己的畫，說(shuō)說(shuō)自己的理由和感想。關(guān)注每個(gè)孩子，不僅僅只停留在“嗯，你畫得很好”，或“薇薇，你進(jìn)步了，真能干”的口頭表?yè)P(yáng)上，重視孩子的情感需要，給孩子以幫助，讓他體會(huì)，讓他發(fā)展，才是我們關(guān)注每個(gè)孩子的目的。鼓勵(lì)就象一只拉著孩子向前跑的手，而關(guān)注則更象一架送孩子登高的梯子，只有讓每個(gè)孩子積極地攀登，才能讓他們向前發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。觀念與行為 4 快樂(lè)的小蜜蜂 國(guó)泰幼兒園 顧鶯紅 我熱愛(ài)舞蹈,受我的影響，班里的孩子們也很喜歡跳舞。一直以來(lái)，我總是以欣賞的目光看孩子們的舞蹈。孩子們?cè)谖璧富顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那種特殊的、兒童化的思考方式最讓我感動(dòng)。他們標(biāo)新立異的思考方式、別出心裁的行為，只要不是太“過(guò)分”。我總給予及時(shí)的鼓勵(lì)、正確的引導(dǎo)。 一次，新授舞蹈“快樂(lè)的小蜜蜂”，我扮蜜蜂媽媽，孩子們扮演小蜜蜂。我們一起隨著音樂(lè)的節(jié)奏，飛到了課前布置好的鮮花競(jìng)放的“百花園”。“小蜜蜂”們被眼前的迷人景色深深地吸引住了，情不自禁地翩翩起舞…… 活潑歡快的第一段音樂(lè)響起了，“媽媽”請(qǐng)“小蜜蜂”伴隨著音樂(lè)，用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。孩子們的舞姿千姿百態(tài)，稚拙而優(yōu)美，我不禁暗暗叫好。音樂(lè)發(fā)生急劇變化，雷聲夾著雨聲，我趕緊發(fā)出信號(hào)：“孩子們，我們沒(méi)帶傘，快想想躲雨的方法吧！”許多孩子用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，尋找躲雨的地方。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)小男駭聚在一起，每人頭上頂著一把小椅子，東倒西歪，還不時(shí)發(fā)出碰撞聲。他們?cè)诟墒裁茨兀课绎w到他們身旁，裝作還沒(méi)找到避雨的地方，顯得好著急的樣子。申申一看見(jiàn)我就認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，我們采來(lái)了蘑菇傘?！苯又樖职阉摹皞恪保ㄐ∫巫樱┻f給了我，說(shuō)：“媽媽，給你吧，我再去采。”而這時(shí)，另外的幾個(gè)小男駭?shù)男∫巫佑峙龅皆谝黄鹆恕Ｗ炖镞€念念有詞：“哎呀呀，風(fēng)兒太大了，大家靠在一起擋風(fēng)?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，就用游戲的口吻說(shuō)：“孩子們，小椅子蘑菇傘太重了，不安全，瞧?。ㄖ甘虑皽?zhǔn)備的彩色泡沫塑料片）那邊又長(zhǎng)出了許多新嫩嫩的蘑菇，咱們采幾朵當(dāng)傘吧！”孩子們興高采烈地去采蘑菇傘，并撐著蘑菇傘歡舞起來(lái)……孩子有自己的童心世界，有不同于成人的思考方式，作為教師我們要學(xué)會(huì)站在孩子的角度，觀察孩子、理解孩子。只要正確引導(dǎo)，壞事也會(huì)變成好事。特別是孩子的創(chuàng)新意識(shí)尚處在萌芽階段，切忌簡(jiǎn)單一“堵”了之。 觀念與行為 5 賞 識(shí) 孩 子 江北甬港幼兒園 胡敏 賞識(shí)孩子是一種對(duì)孩子有積極影響的教育方法，在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都需要被賞識(shí)、被鼓勵(lì)。由于孩子發(fā)展的潛力大，可塑性強(qiáng)，而自我批評(píng)的能力弱，往往需要依據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。同時(shí)，賞識(shí)實(shí)際上給幼兒以積極的心理暗示。我班的邵哲文小朋友是一個(gè)聰明的孩子。他口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，但動(dòng)手能力卻極差，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的他，一旦讓其做手工、畫圖畫、穿衣等活動(dòng)時(shí)，就只會(huì)喊：“老師，我不會(huì)，請(qǐng)你幫幫我?！本褪遣豢献约簞?dòng)手。我把他作為重點(diǎn)的對(duì)象進(jìn)行教育，先幫，再扶，盡量讓他動(dòng)手試一試，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，又及時(shí)給他鼓勵(lì)，在全班同學(xué)前面表?yè)P(yáng)他，不斷地賞識(shí)他。有時(shí)，我看到他憋紅了臉卻還扣不上扣子，真想幫助他，他卻會(huì)搖搖頭說(shuō)：“我自己試試”。賞識(shí)，使他增強(qiáng)了自信，賞識(shí)，培養(yǎng)了孩子的能力。賞識(shí)，應(yīng)因人而異。一個(gè)孩子一個(gè)樣，我們?cè)谫p識(shí)孩子時(shí)，也要考慮每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確地去賞識(shí)每一個(gè)孩子。我班費(fèi)揚(yáng)是一個(gè)比較特殊的兒童。走路搖擺，稍不留神他就會(huì)摔倒，不喜歡參加任何活動(dòng)，常常一聲不響地坐上半天，更不愿和老師、小朋友交往，平時(shí)的表?yè)P(yáng)是輪不到他的。經(jīng)家訪，我們了解到他很會(huì)唱革命歌曲。從此，我經(jīng)常到他身邊和他聊天，鼓勵(lì)他唱歌，并說(shuō)：老師和小朋友最喜歡他唱歌，你歌唱得真好。就象紅軍叔叔一樣。費(fèi)揚(yáng)聽(tīng)后，會(huì)露出甜甜一笑。久而久之，他真的開(kāi)口了。也會(huì)輕輕地在我耳邊唱。我想：未來(lái)的音樂(lè)家或許就會(huì)在這里誕生。賞識(shí)孩子，為孩子的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步而喝彩。行為到觀念 6 孩子做老師 倡棋幼兒園 王偉芳 “今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們大班要進(jìn)行跳繩比賽，望小朋友認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在比賽上取得好成績(jī)！”當(dāng)我鄭重地向小朋友宣布這條消息后，孩子們就開(kāi)始努力練習(xí)跳繩了。工夫不負(fù)有心人，終于在過(guò)了一個(gè)階段后，有許多孩子學(xué)會(huì)了跳繩?？墒?，班里出現(xiàn)了兩極分化：會(huì)跳的越練越有勁，學(xué)不會(huì)的越來(lái)越厭煩跳繩。 今天晨間活動(dòng)，好多孩子又在玩繩了，看著他們不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，我跑東跑西，教得滿頭大汗，還是無(wú)濟(jì)于事。“來(lái)，我告訴你，是這樣的……”聞聲過(guò)去，我看見(jiàn)劉園正在教一名小朋友跳繩呢！那小朋友學(xué)得相當(dāng)認(rèn)真，一甩繩，用力一大跳；每一跳，劉園都給以表?yè)P(yáng)，然后再做一個(gè)示范。我愣愣地看了一會(huì)兒，突然想到了一個(gè)好主意?！罢l(shuí)學(xué)會(huì)跳繩了，請(qǐng)到老師這兒來(lái)？”一招呼，跑來(lái)十多個(gè)孩子?！昂茫銈冋婺芨?。誰(shuí)愿意來(lái)做小老師“我…我…”“現(xiàn)在，有好多小朋友還不太會(huì)跳繩，你們?nèi)ソ虝?huì)他們，行不行？”“行！”十多個(gè)孩子一下成分散狀，飛快地去找自己的徒兒。頓時(shí)，場(chǎng)地上熱鬧起來(lái)，大家都參與到跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，小老師們想多帶幾個(gè)徒弟，小徒弟們想多學(xué)幾招！小老師的教法各種各樣，但都有一個(gè)共點(diǎn)，那就是快速教會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友。晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，好多第二代小老師紛紛來(lái)向我報(bào)告好消息：我教會(huì)三個(gè)小朋友了….. 從這件事上,我深深地感悟到:孩子們是在生活中、在與同伴的相互交往中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)讓孩子成為教學(xué)的小主人，這不僅確保了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，而且還能讓孩子獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)到成功和助人的快樂(lè)。教師的教育觀念和行為，需要經(jīng)常不斷地轉(zhuǎn)變和及時(shí)地調(diào)整，我們應(yīng)向孩子們學(xué)習(xí)。 觀念與行為 7 孩子愛(ài)散步 祥星幼兒園 王小波散步是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是孩子們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在散步活動(dòng)中，幼兒身心愉悅，自由寬松。毫無(wú)顧忌地看、聽(tīng)、講、想?？捎袝r(shí)往往被老師們忽視和流于形式。以前我組織孩子散步時(shí)，要求孩子手拉手，排著隊(duì)，跟在老師身后慢慢地走，既不許東跑西走，更不許大聲講話，把安全放在第一位。可是孩子們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中，最喜歡邊走邊講話，嘰嘰喳喳，連平時(shí)不愛(ài)講話的孩子也講個(gè)不停，并經(jīng)常提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。寧波的“綠化三江六岸”把我們幼兒園周圍的環(huán)境變的異常美麗。為什么不把散步變成孩子們觀察自然、感知社會(huì)的一個(gè)良好的教育手段呢？是不是我把孩子管得太牢啦？我重新審視著自己的教育行為。從此，我將散步作為我和孩子們經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。春天，我和孩子尋找春天，在草叢中捉螞蚱、找蝸牛。秋天，我和孩子們撿落葉，看菊花，做游戲。孩子們歡快地和大自然親近著、嘻戲著。我把大自然、大社會(huì)做為大課堂，充分利用周圍的自然資源，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、感受。散步使孩子學(xué)到課堂上孩子們無(wú)法學(xué)到的東西，而更主要的是孩子們?cè)谏⒉交顒?dòng)中體驗(yàn)到了無(wú)上的快樂(lè)。我們何樂(lè)而不為之呢？