【正文】 爭執(zhí)，我沒有直接告訴他們答案，而是端來一盆清水，和孩子們一起做實驗，“螞蟻不會游泳”，在探索中，孩子們得出了結論，看著他們余興未盡的樣子，我建議把螞蟻分別裝入兩個同樣大小的昆蟲觀察瓶里，回教室繼續(xù)觀察螞蟻，想想如果把瓶蓋擰緊螞蟻會怎樣？由此，把室外的觀察引到室內(nèi)，由對螞蟻的探究引伸到對空氣的思考。試想，當時我如用常規(guī)來約束孩子，不能這樣，不能那樣，采用制止他們活動的行為，那么幼兒的好奇心可能由此被扼殺，更不用說激發(fā)他們有目的的探索行為了。從這件事情我感到:我的教育觀念正在發(fā)生變化，并在時時指導我的教育行為. 觀念與行為 3 關注每個孩子 中山藝術幼兒園 袁靜 《幼兒園教育指導綱要》的總則中指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。”學前兒童作為獨立的個體，擁有獲得健全發(fā)展的權利，這已是我們的共識。在幼兒園里，孩子的個別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子；有調(diào)皮、膽大的孩子；有膽怯、退縮的孩子；更有許多容易被忽視的孩子。這些孩子共同的特點就是：不闖禍，不哭鬧，安安靜靜，發(fā)展不前也不后，有時在幼兒園里老師都說“和沒在一樣”。關注好的，關注差的，更要關注不聲不響的孩子。最容易忽視的群體，恰恰是最需要關注和給予機會的。那我們怎么改變這種狀況呢？教育教學活動中我們是否可以做到給每個孩子一樣的機會呢？美術課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：“老師，我不會，能幫幫我嗎？”老師很快就過去指導了；“小朋友快來看，同同畫得多好呀！”能力強的孩子受到了關注188。188。有沒有發(fā)現(xiàn)還有好些小朋友靜靜地畫，偶爾露出有些困難的神情？或許老師是看到了，但想想他們不是每次也是照樣完成作品，比起能力差的可好多了，就放棄了幫助這些孩子的念頭?！靶枰保侨藢ι淼暮蜕鐣男枰姆从?，它與社會發(fā)展水平和人的精神生活密切相關，在社會實踐中隨著幼兒年齡增長和社會發(fā)展而得到滿足和發(fā)展。因此每個教師在教育幼兒時首先應該做到的是“尊重幼兒，理解幼兒，重視幼兒的情感需要?！碑敽⒆勇冻隼щy的神情時，我們可以輕輕地問問孩子，有什么需要幫助？或許老師簡單地添上幾筆就為孩子解除了困難，那我們?yōu)槭裁匆鲆曀兀? 正因為發(fā)現(xiàn)了這些孩子的被關注需要，在美術活動中我嘗試了分層次教學。每次的活動按難易程度根據(jù)孩子的能力提供不同的活動材料。比如在教“小花、小樹”時，有的小朋友拿到了有樹干的圖畫紙，有的畫上有小草，有的已經(jīng)畫了一朵花，但也有的紙上什么也沒有。幾次活動下來，那些發(fā)展一般的孩子發(fā)現(xiàn)自己可以畫得很好，畫畫的勁頭就上來了。圖畫紙上老師傳達給孩子的是一句話：“老師注意到你有困難，在悄悄地幫助你?！边@樣做不但使孩子的需要得到滿足，也使孩子體驗到了成功的喜悅。他們正從“不聲不響”的標簽中走出來。現(xiàn)在我已經(jīng)允許小朋友自由選擇老師為他們準備的材料，也可以不需要老師的幫助。因為許多孩子嘗到了被關注的喜悅，作品欣賞時他們敢大膽地邀請同伴和老師看看自己的畫，說說自己的理由和感想。關注每個孩子，不僅僅只停留在“嗯，你畫得很好”，或“薇薇，你進步了，真能干”的口頭表揚上，重視孩子的情感需要，給孩子以幫助，讓他體會，讓他發(fā)展，才是我們關注每個孩子的目的。鼓勵就象一只拉著孩子向前跑的手，而關注則更象一架送孩子登高的梯子，只有讓每個孩子積極地攀登，才能讓他們向前發(fā)展，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)。觀念與行為 4 快樂的小蜜蜂 國泰幼兒園 顧鶯紅 我熱愛舞蹈,受我的影響，班里的孩子們也很喜歡跳舞。一直以來，我總是以欣賞的目光看孩子們的舞蹈。孩子們在舞蹈活動中表現(xiàn)出來的那種特殊的、兒童化的思考方式最讓我感動。他們標新立異的思考方式、別出心裁的行為，只要不是太“過分”。我總給予及時的鼓勵、正確的引導。 一次，新授舞蹈“快樂的小蜜蜂”，我扮蜜蜂媽媽，孩子們扮演小蜜蜂。我們一起隨著音樂的節(jié)奏，飛到了課前布置好的鮮花競放的“百花園”?！靶∶鄯洹眰儽谎矍暗拿匀司吧钌畹匚×?，情不自禁地翩翩起舞…… 活潑歡快的第一段音樂響起了，“媽媽”請“小蜜蜂”伴隨著音樂，用優(yōu)美的舞蹈動作來表現(xiàn)。孩子們的舞姿千姿百態(tài)，稚拙而優(yōu)美，我不禁暗暗叫好。音樂發(fā)生急劇變化，雷聲夾著雨聲，我趕緊發(fā)出信號：“孩子們，我們沒帶傘，快想想躲雨的方法吧！”許多孩子用優(yōu)美的舞蹈動作，尋找躲雨的地方。這時，我發(fā)現(xiàn)四個小男駭聚在一起，每人頭上頂著一把小椅子，東倒西歪，還不時發(fā)出碰撞聲。他們在干什么呢？我飛到他們身旁，裝作還沒找到避雨的地方，顯得好著急的樣子。申申一看見我就認真地說：“媽媽，我們采來了蘑菇傘。”接著順手把他的“傘”（小椅子）遞給了我，說：“媽媽，給你吧，我再去采?！倍@時，另外的幾個小男駭?shù)男∫巫佑峙龅皆谝黄鹆?。嘴里還念念有詞：“哎呀呀，風兒太大了，大家靠在一起擋風?！蔽异`機一動，就用游戲的口吻說：“孩子們，小椅子蘑菇傘太重了，不安全，瞧?。ㄖ甘虑皽蕚涞牟噬菽芰掀┠沁呌珠L出了許多新嫩嫩的蘑菇，咱們采幾朵當傘吧！”孩子們興高采烈地去采蘑菇傘，并撐著蘑菇傘歡舞起來……孩子有自己的童心世界，有不同于成人的思考方式，作為教師我們要學會站在孩子的角度，觀察孩子、理解孩子。只要正確引導，壞事也會變成好事。特別是孩子的創(chuàng)新意識尚處在萌芽階段，切忌簡單一“堵”了之。 觀念與行為 5 賞 識 孩 子 江北甬港幼兒園 胡敏 賞識孩子是一種對孩子有積極影響的教育方法，在每個孩子的成長過程中都需要被賞識、被鼓勵。由于孩子發(fā)展的潛力大，可塑性強，而自我批評的能力弱，往往需要依據(jù)別人對自己的評價來認識自己，發(fā)展自我。同時，賞識實際上給幼兒以積極的心理暗示。我班的邵哲文小朋友是一個聰明的孩子。他口語表達能力強，音樂節(jié)奏感強，但動手能力卻極差，平時能說會道的他，一旦讓其做手工、畫圖畫、穿衣等活動時，就只會喊：“老師，我不會，請你幫幫我?！本褪遣豢献约簞邮?。我把他作為重點的對象進行教育，先幫，再扶，盡量讓他動手試一試，當他有一點進步時，又及時給他鼓勵，在全班同學前面表揚他，不斷地賞識他。有時，我看到他憋紅了臉卻還扣不上扣子，真想幫助他，他卻會搖搖頭說：“我自己試試”。賞識，使他增強了自信，賞識，培養(yǎng)了孩子的能力。賞識，應因人而異。一個孩子一個樣，我們在賞識孩子時，也要考慮每個孩子的自身特點，準確地去賞識每一個孩子。我班費揚是一個比較特殊的兒童。走路搖擺，稍不留神他就會摔倒，不喜歡參加任何活動，常常一聲不響地坐上半天，更不愿和老師、小朋友交往，平時的表揚是輪不到他的。經(jīng)家訪，我們了解到他很會唱革命歌曲。從此，我經(jīng)常到他身邊和他聊天，鼓勵他唱歌，并說：老師和小朋友最喜歡他唱歌，你歌唱得真好。就象紅軍叔叔一樣。費揚聽后，會露出甜甜一笑。久而久之，他真的開口了。也會輕輕地在我耳邊唱。我想：未來的音樂家或許就會在這里誕生。賞識孩子，為孩子的每一個細小的進步而喝彩。行為到觀念 6 孩子做老師 倡棋幼兒園 王偉芳 “今年的運動會，我們大班要進行跳繩比賽，望小朋友認真學習，爭取在比賽上取得好成績！”當我鄭重地向小朋友宣布這條消息后，孩子們就開始努力練習跳繩了。工夫不負有心人，終于在過了一個階段后，有許多孩子學會了跳繩?？墒?，班里出現(xiàn)了兩極分化：會跳的越練越有勁，學不會的越來越厭煩跳繩。 今天晨間活動，好多孩子又在玩繩了，看著他們不協(xié)調(diào)的動作，我跑東跑西，教得滿頭大汗，還是無濟于事?！皝恚腋嬖V你，是這樣的……”聞聲過去，我看見劉園正在教一名小朋友跳繩呢！那小朋友學得相當認真，一甩繩，用力一大跳；每一跳，劉園都給以表揚，然后再做一個示范。我愣愣地看了一會兒，突然想到了一個好主意?！罢l學會跳繩了，請到老師這兒來？”一招呼，跑來十多個孩子?！昂?，你們真能干。誰愿意來做小老師“我…我…”“現(xiàn)在，有好多小朋友還不太會跳繩，你們?nèi)ソ虝麄?，行不行？”“行！”十多個孩子一下成分散狀，飛快地去找自己的徒兒。頓時，場地上熱鬧起來，大家都參與到跳繩這項運動中來，小老師們想多帶幾個徒弟，小徒弟們想多學幾招！小老師的教法各種各樣，但都有一個共點，那就是快速教會學習的小朋友。晨間活動快結束的時候，好多第二代小老師紛紛來向我報告好消息：我教會三個小朋友了….. 從這件事上,我深深地感悟到:孩子們是在生活中、在與同伴的相互交往中習得經(jīng)驗。應讓孩子成為教學的小主人，這不僅確保了幼兒在活動中的主體地位，而且還能讓孩子獲得主動的發(fā)展，體驗到成功和助人的快樂。教師的教育觀念和行為，需要經(jīng)常不斷地轉變和及時地調(diào)整，我們應向孩子們學習。 觀念與行為 7 孩子愛散步 祥星幼兒園 王小波散步是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，是孩子們喜歡的一項活動。在散步活動中，幼兒身心愉悅，自由寬松。毫無顧忌地看、聽、講、想?？捎袝r往往被老師們忽視和流于形式。以前我組織孩子散步時，要求孩子手拉手，排著隊，跟在老師身后慢慢地走，既不許東跑西走，更不許大聲講話，把安全放在第一位?？墒呛⒆觽冊谏⒉降倪^程中，最喜歡邊走邊講話，嘰嘰喳喳，連平時不愛講話的孩子也講個不停，并經(jīng)常提出一些稀奇古怪的問題。寧波的“綠化三江六岸”把我們幼兒園周圍的環(huán)境變的異常美麗。為什么不把散步變成孩子們觀察自然、感知社會的一個良好的教育手段呢？是不是我把孩子管得太牢啦？我重新審視著自己的教育行為。從此，我將散步作為我和孩子們經(jīng)常進行的一項活動。春天，我和孩子尋找春天，在草叢中捉螞蚱、找蝸牛。秋天，我和孩子們撿落葉，看菊花，做游戲。孩子們歡快地和大自然親近著、嘻戲著。我把大自然、大社會做為大課堂，充分利用周圍的自然資源，有意識地引導幼兒觀察、體驗、感受。散步使孩子學到課堂上孩子們無法學到的東西，而更主要的是孩子們在散步活動中體驗到了無上的快樂。我們何樂而不為之呢？