【正文】 的理論學(xué)習(xí)和幼兒的實(shí)際需要相結(jié)合，一切以孩子的發(fā)展為本，將教育觀念和自己的工作實(shí)踐相結(jié)合，形成、內(nèi)化為自己的理念。 教師要努力克服為學(xué)理論而學(xué)理論的現(xiàn)象。注重運(yùn)用情感策略，積極調(diào)動(dòng)孩子的情感，動(dòng)之以情，以情寓情，以趣促趣，以新求新，關(guān)注每一位孩子，和孩子產(chǎn)生心靈的呼喚。任何事情都需要自身的努力才能達(dá)到。同時(shí)要親自組織、參加幼兒園的教研活動(dòng)，深入教育教學(xué)第一線，及時(shí)了解教師觀念與行為的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行分析、點(diǎn)撥和糾正指導(dǎo)。 （2）、幼兒園園長(zhǎng)要抓好幼兒園的教研工作。所以，教研員自己應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，將正確的觀念內(nèi)化和自覺化，使新的教育思想和教育觀念切實(shí)影響自己的教育觀念和教育行為。 （三）做好教研活動(dòng)是幼兒教師教育觀念與教育行為相結(jié)合的橋梁。不僅要有淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，更需要正確的具有現(xiàn)代的新的教育理念和良好的教育行為；不僅要樂干、善干，更要積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為了保障觀念和行為的整合，要求教師首先要具有崇高的理想。真所謂環(huán)境育人，環(huán)境育師。幼兒園的園長(zhǎng)要尊重、支持教師，信任、鼓勵(lì)教師，幫助、引導(dǎo)教師。五、討論與思考 ：經(jīng)過我們近兩年的實(shí)踐研究和探索，我們認(rèn)為： （一）、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒教師成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，是教師教育觀念與行為結(jié)合的首要條件。 在實(shí)踐中，幼兒園不斷拓展辦園思路，以國(guó)內(nèi)外教育家的理論為指導(dǎo)，逐步形成了自己幼兒園的教育教學(xué)理念和辦園特色。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，她們相互協(xié)商，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（二）全區(qū)幼兒園保教質(zhì)量得到較快的提高，形成了一定的辦園特色 “網(wǎng)絡(luò)化教研”推動(dòng) 全區(qū)幼兒園的同步發(fā)展。教師的科研意識(shí)和科研能力得到很快的發(fā)展。觀念和行為的有機(jī)整合，快速地促進(jìn)我區(qū)教師的成熟、成長(zhǎng)。就如我區(qū)的小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師任寶玉老師深有感觸地說：“這兩年，我區(qū)的幼兒教師成熟很快，教育教學(xué)有很大的創(chuàng)新，教師的觀念發(fā)生很大的變化”。如胡敏老師的“賞識(shí)孩子”；顧鶯紅老師的“隨機(jī)教育”；楊敏老師的“探索教育”等都說明教師的兒童觀、教育觀在切實(shí)指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。特別是教師的“尊重幼兒、師生平等、鼓勵(lì)支持幼兒、關(guān)心和理解幼兒”等兒童觀方面發(fā)生很大的變化。 教師的教育觀、兒童觀在實(shí)際工作中得到較好的體現(xiàn)。經(jīng)過兩年的探索和實(shí)踐，我們只是在探索的路上邁出了第一步。 觀念和行為的結(jié)合要求我們需要不斷的反思、探索、再反思、再嘗試，從而不斷完善自己、超越自己，觀念和行為的結(jié)合貴在堅(jiān)持。大家從點(diǎn)滴小事做起，一事一議，大家取長(zhǎng)不短，共同提高。 一事一議，反省、善思自己的教育實(shí)踐。 （三）內(nèi)化整合，形成理念。組織好幼兒園 7的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師教育觀念更新和行為轉(zhuǎn)變的一條有效途 徑。為了以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全區(qū)幼兒教師的共同發(fā)展，在活動(dòng)中，我們擴(kuò)大指導(dǎo)面，在每一次活動(dòng)中，我們盡量安排全區(qū)的青年教師參觀、觀摩和共同實(shí)踐，讓其他教師不僅聆聽良師的報(bào)告、指導(dǎo)，而且看到學(xué)員們的進(jìn)步，觀念和行為的整合，從而獲得啟發(fā)，逐步領(lǐng)悟到觀念和行為相結(jié)合的奧妙。如任寶玉、王秀華良師為區(qū)青年教師作“幼兒教師怎樣開展科學(xué)研究活動(dòng)”和“在幼兒園開展幼兒科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)”的理論聯(lián)系實(shí)際的專題報(bào)告；陳躍進(jìn)、范建君良師為青年教師上示范課。1999年10月，我們首次在全區(qū)幼兒園開展“良師帶徒”活動(dòng)。在全區(qū)每學(xué)期的幼兒園保教質(zhì)量的檢查中，我們欣喜地看到，教師的教育教學(xué)水平在快速地提高，許多教師都深切地體會(huì)到觀念的更新確實(shí)在實(shí)踐中得到了收獲。在活動(dòng)中，我們從早上的幼兒晨間活動(dòng)開始觀摩，分十個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià):有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早操編做、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域與游戲、一日活動(dòng)、教學(xué)研究、科研工作、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展等，然后在活動(dòng)結(jié)束后，觀摩的教師對(duì)被觀摩的教師和班級(jí)進(jìn)行評(píng)議分析，寫好詳細(xì)的評(píng)議表。所以，我們必須以正確的、先進(jìn)的幼兒教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，一步一個(gè)腳印，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟觀念，提升觀念。 （二）實(shí)踐研討，正確領(lǐng)悟。在研討活動(dòng)中，教師們各抒己見，積極地研究和討論，成為研討的主人。中老年教師有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，青年教師愛好學(xué)習(xí)，能習(xí)得許多豐富的理論。為此，我們連續(xù)聘請(qǐng)三位省特級(jí)教師到我區(qū)傳經(jīng)送寶，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。許多園長(zhǎng)赴上海學(xué)習(xí)后，深有感觸地說：“真是大開眼界。使教師們茅塞頓開，收效甚好。專家的深入淺出的報(bào)告無(wú)疑是一劑強(qiáng)而有力的催化劑，能幫助教師理解和融化。通過學(xué)習(xí)，老師們開闊了眼界，豐富了幼兒教育理論。經(jīng)過近兩年的宣傳、發(fā)動(dòng)，全4區(qū)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性空前地高漲，有94%的教師們積極參加各類大、中專院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)，全區(qū)幼兒教師的大專畢業(yè)率從兩年前的15 %提增到今年的35 %。 （二）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念。更不知如何引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。有時(shí)3847．5%較差2025%在教育中，有創(chuàng)新意識(shí)，注重幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。能以身作則，關(guān)心熱愛孩子。重視幼兒的自由個(gè)性發(fā)展不夠。較好1620% 教師和幼兒的師生關(guān)系融洽，但主動(dòng)和幼兒交流、傾聽幼兒不夠，觀察并記錄幼兒的表現(xiàn)少，隨機(jī)教育不夠有時(shí)31%較差33%教師和幼兒商量多，命令和指令少，重視幼兒的個(gè)性自由發(fā)展。能體現(xiàn)保教結(jié)合，注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)。較好2430%一般33%較差15% 教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)綜合性，注重幼兒的感知和操作，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師較注重計(jì)劃課程，不會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需求及時(shí)調(diào)整課程。和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。（2）分析、總結(jié)實(shí)踐研究的成功和不足，撰寫研究報(bào)告。2 第二階段：1999年12月2001年4月，研究、實(shí)踐階段。由于各幼兒園的發(fā)展不平衡，園際差距較大，教師的教育教學(xué)水平高低不一。 理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。在區(qū)教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，廣泛地開展研究和實(shí)踐，注重教師的主動(dòng)參與，以求得研究的全面性。二、研究設(shè)計(jì)： （一）研究目標(biāo) 我們遵循實(shí)事求是、切實(shí)指導(dǎo)幼兒教師實(shí)際工作的原則，運(yùn)用調(diào)查分析和行動(dòng)研究方法，在實(shí)踐中幫助教師尋找理論依據(jù)，逐步樹立正確的教育觀念，并通過各種手段，讓教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟，然后再驗(yàn)證自己的觀念和行為，反復(fù)多次，逐漸形成自己的教育理念?？墒?，在實(shí)際的教育教學(xué)中，當(dāng)觀念落實(shí)到具體的教育行為時(shí)，教師行為中所反映出的觀念卻又回到原來老的、1根深蒂固的舊觀念中。在實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)為：教師講授為主，幼兒操作少；集體教學(xué)為主，幼兒自由活動(dòng)少；關(guān)注幼兒的知識(shí)掌握，忽視幼兒的能力培養(yǎng)；重智力，輕游戲；教師研究教材多，觀察幼兒少等等。教育觀念是決定教師的教育行為和教育效果的核心動(dòng)力源。 觀念，是指人們的看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果。二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則需要高素質(zhì)的教師。我們從“自己學(xué)習(xí)”、 “團(tuán)體學(xué)習(xí)”到“良師帶徒”、 “名家指導(dǎo)”；從“一事一議”、“實(shí)踐驗(yàn)證”到“理性思考”、“形成理念”，我們一步一個(gè)腳印，較好地將教師的教育觀念和行為整合，提高了教師的教育教學(xué)水平，提高了我區(qū)幼兒園的保教質(zhì)量，取得了預(yù)期的效果。同時(shí)，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到：幼兒教師的教育觀念、教育行為和自身的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢(shì)在必行，并逐步成為幼教界的共識(shí)。我們首先調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀，然后認(rèn)真地開展學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在此基礎(chǔ)上開展了一系列的實(shí)踐研討，從中提升觀念，正確領(lǐng)悟、內(nèi)化。關(guān)鍵詞：幼兒教師、觀念、行為、結(jié)合、實(shí)踐、研究目 錄一、 研究背景…………………………………………1二、 研究設(shè)計(jì)…………………………………………2（一） 研究目標(biāo)（二） 研究對(duì)象（三） 研究原則（四） 研究步驟三、 研究探索…………………………………………3四、 研究結(jié)果…………………………………………9五、 討論與思考………………………………………11六、 后記………………………………………………14附表一：觀察、了解（聽課）教師一覽表附表二：研究活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表附件三：觀念與行為結(jié)合的部分教師文章幼兒教師教育觀念與教育行為相結(jié)合的實(shí)踐研 究 報(bào) 告江北區(qū)教委教研室 李 昳 鳳一、 研究背景 人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)，面臨新時(shí)代的需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢(shì)在必行，并逐步成為幼教界的共識(shí)。教育觀念需要不斷地更新，教育觀念的更新是一個(gè)持續(xù)的、隨著時(shí)代和教育的發(fā)展變化而不斷提升和逐步發(fā)展的過程。通過對(duì)我區(qū)部分幼兒教師（共80位）的聽課、觀察了解和分析，我們看到：（1）有少部分幼兒教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法老套，缺乏正確的教育觀念。如在說課、理論考試等活動(dòng)中，她們能說得、寫得頭頭是道。 因此，根據(jù)我區(qū)幼兒教師的實(shí)際情況，開展此研究，旨在尋找教育觀念和教育行為的結(jié)合點(diǎn)，使正確的教育觀念真正轉(zhuǎn)化為教育行為，從而切實(shí)提高教師的教育水平，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。為了促進(jìn)全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變，本研究力求全區(qū)幼兒園和幼兒教師共同參與。因此，對(duì)直接指導(dǎo)幼兒教師的保教工作，提高教師的教育教學(xué)水平有實(shí)際的效用。 分層與分類指導(dǎo)原則。 主要工作是深入到各個(gè)幼兒園，觀察教師的教育教學(xué)活動(dòng)（聽課觀察教師，和教師交談、和園長(zhǎng)探討、觀察幼兒的表現(xiàn)等），了解、分析80位教師的教育觀念和教育行為現(xiàn)狀（被觀察教師見附表一）。 第三階段：2001年5月—8月，（1）教師撰寫“教育觀念與教育行為相結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)小文章。觀 察 要 求評(píng)價(jià)教師數(shù)百分比分 析 教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，具有科學(xué)性和趣味性。但有少部分幼兒園由于缺少教材，可供教師選擇的不多。但公立幼兒園的教師好于系統(tǒng)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。較好