【正文】 的理論學習和幼兒的實際需要相結合，一切以孩子的發(fā)展為本，將教育觀念和自己的工作實踐相結合，形成、內化為自己的理念。 教師要努力克服為學理論而學理論的現象。注重運用情感策略，積極調動孩子的情感，動之以情，以情寓情，以趣促趣，以新求新，關注每一位孩子，和孩子產生心靈的呼喚。任何事情都需要自身的努力才能達到。同時要親自組織、參加幼兒園的教研活動，深入教育教學第一線，及時了解教師觀念與行為的表現，隨時隨地地進行分析、點撥和糾正指導。 （2）、幼兒園園長要抓好幼兒園的教研工作。所以，教研員自己應認真學習、領會，將正確的觀念內化和自覺化，使新的教育思想和教育觀念切實影響自己的教育觀念和教育行為。 （三）做好教研活動是幼兒教師教育觀念與教育行為相結合的橋梁。不僅要有淵博的知識、較強的教育教學技能，更需要正確的具有現代的新的教育理念和良好的教育行為；不僅要樂干、善干，更要積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為了保障觀念和行為的整合，要求教師首先要具有崇高的理想。真所謂環(huán)境育人，環(huán)境育師。幼兒園的園長要尊重、支持教師，信任、鼓勵教師，幫助、引導教師。五、討論與思考 ：經過我們近兩年的實踐研究和探索，我們認為： （一）、創(chuàng)設有利于幼兒教師成長的寬松環(huán)境，是教師教育觀念與行為結合的首要條件。 在實踐中，幼兒園不斷拓展辦園思路，以國內外教育家的理論為指導，逐步形成了自己幼兒園的教育教學理念和辦園特色。在網絡教研活動中，她們相互協(xié)商，取長補短，共同提高。（二）全區(qū)幼兒園保教質量得到較快的提高，形成了一定的辦園特色 “網絡化教研”推動 全區(qū)幼兒園的同步發(fā)展。教師的科研意識和科研能力得到很快的發(fā)展。觀念和行為的有機整合，快速地促進我區(qū)教師的成熟、成長。就如我區(qū)的小學中學高級教師任寶玉老師深有感觸地說：“這兩年，我區(qū)的幼兒教師成熟很快，教育教學有很大的創(chuàng)新，教師的觀念發(fā)生很大的變化”。如胡敏老師的“賞識孩子”；顧鶯紅老師的“隨機教育”；楊敏老師的“探索教育”等都說明教師的兒童觀、教育觀在切實指導教師的實際工作。特別是教師的“尊重幼兒、師生平等、鼓勵支持幼兒、關心和理解幼兒”等兒童觀方面發(fā)生很大的變化。 教師的教育觀、兒童觀在實際工作中得到較好的體現。經過兩年的探索和實踐，我們只是在探索的路上邁出了第一步。 觀念和行為的結合要求我們需要不斷的反思、探索、再反思、再嘗試，從而不斷完善自己、超越自己，觀念和行為的結合貴在堅持。大家從點滴小事做起，一事一議，大家取長不短，共同提高。 一事一議，反省、善思自己的教育實踐。 （三）內化整合，形成理念。組織好幼兒園 7的教研活動，是促進教師教育觀念更新和行為轉變的一條有效途 徑。為了以點帶面，促進全區(qū)幼兒教師的共同發(fā)展，在活動中，我們擴大指導面，在每一次活動中，我們盡量安排全區(qū)的青年教師參觀、觀摩和共同實踐，讓其他教師不僅聆聽良師的報告、指導，而且看到學員們的進步，觀念和行為的整合，從而獲得啟發(fā)，逐步領悟到觀念和行為相結合的奧妙。如任寶玉、王秀華良師為區(qū)青年教師作“幼兒教師怎樣開展科學研究活動”和“在幼兒園開展幼兒科學教育，培養(yǎng)幼兒科學素質”的理論聯(lián)系實際的專題報告；陳躍進、范建君良師為青年教師上示范課。1999年10月，我們首次在全區(qū)幼兒園開展“良師帶徒”活動。在全區(qū)每學期的幼兒園保教質量的檢查中，我們欣喜地看到，教師的教育教學水平在快速地提高，許多教師都深切地體會到觀念的更新確實在實踐中得到了收獲。在活動中，我們從早上的幼兒晨間活動開始觀摩，分十個內容進行分析評價:有環(huán)境創(chuàng)設、早操編做、教學活動、區(qū)域與游戲、一日活動、教學研究、科研工作、網絡輔導、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展等，然后在活動結束后，觀摩的教師對被觀摩的教師和班級進行評議分析，寫好詳細的評議表。所以，我們必須以正確的、先進的幼兒教育觀念指導自己的實際工作，一步一個腳印，在實踐中逐步領悟觀念，提升觀念。 （二）實踐研討，正確領悟。在研討活動中，教師們各抒己見，積極地研究和討論，成為研討的主人。中老年教師有許多寶貴的經驗，青年教師愛好學習，能習得許多豐富的理論。為此，我們連續(xù)聘請三位省特級教師到我區(qū)傳經送寶，指導我們的教育教學工作。許多園長赴上海學習后，深有感觸地說：“真是大開眼界。使教師們茅塞頓開，收效甚好。專家的深入淺出的報告無疑是一劑強而有力的催化劑，能幫助教師理解和融化。通過學習，老師們開闊了眼界，豐富了幼兒教育理論。經過近兩年的宣傳、發(fā)動，全4區(qū)幼兒教師的學習積極性空前地高漲，有94%的教師們積極參加各類大、中專院校的進修學習，全區(qū)幼兒教師的大專畢業(yè)率從兩年前的15 %提增到今年的35 %。 （二）、認真學習，更新觀念。更不知如何引導和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。有時3847．5%較差2025%在教育中，有創(chuàng)新意識，注重幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。能以身作則，關心熱愛孩子。重視幼兒的自由個性發(fā)展不夠。較好1620% 教師和幼兒的師生關系融洽，但主動和幼兒交流、傾聽幼兒不夠，觀察并記錄幼兒的表現少，隨機教育不夠有時31%較差33%教師和幼兒商量多，命令和指令少，重視幼兒的個性自由發(fā)展。能體現保教結合，注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)。較好2430%一般33%較差15% 教學方法靈活多樣，體現綜合性，注重幼兒的感知和操作，能創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。教師較注重計劃課程，不會根據幼兒的興趣和需求及時調整課程。和幼兒的生活經驗相吻合。（2）分析、總結實踐研究的成功和不足，撰寫研究報告。2 第二階段：1999年12月2001年4月，研究、實踐階段。由于各幼兒園的發(fā)展不平衡，園際差距較大，教師的教育教學水平高低不一。 理論和實際相結合的原則。在區(qū)教研室的直接領導下，廣泛地開展研究和實踐，注重教師的主動參與，以求得研究的全面性。二、研究設計： （一）研究目標 我們遵循實事求是、切實指導幼兒教師實際工作的原則，運用調查分析和行動研究方法，在實踐中幫助教師尋找理論依據，逐步樹立正確的教育觀念，并通過各種手段，讓教師在實踐中領悟，然后再驗證自己的觀念和行為，反復多次，逐漸形成自己的教育理念?？墒?，在實際的教育教學中，當觀念落實到具體的教育行為時，教師行為中所反映出的觀念卻又回到原來老的、1根深蒂固的舊觀念中。在實際教學中，表現為：教師講授為主，幼兒操作少；集體教學為主，幼兒自由活動少；關注幼兒的知識掌握，忽視幼兒的能力培養(yǎng)；重智力，輕游戲；教師研究教材多，觀察幼兒少等等。教育觀念是決定教師的教育行為和教育效果的核心動力源。 觀念，是指人們的看法、思想、思維活動的結果。二十一世紀需要高素質的人才，而高素質人才的培養(yǎng)則需要高素質的教師。我們從“自己學習”、 “團體學習”到“良師帶徒”、 “名家指導”；從“一事一議”、“實踐驗證”到“理性思考”、“形成理念”，我們一步一個腳印，較好地將教師的教育觀念和行為整合，提高了教師的教育教學水平，提高了我區(qū)幼兒園的保教質量，取得了預期的效果。同時，我們也清楚地認識到：幼兒教師的教育觀念、教育行為和自身的素質還遠遠不能適應新世紀教育的需要。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢在必行，并逐步成為幼教界的共識。我們首先調查研究，了解現狀，然后認真地開展學習，不斷更新教育觀念，在此基礎上開展了一系列的實踐研討，從中提升觀念，正確領悟、內化。關鍵詞：幼兒教師、觀念、行為、結合、實踐、研究目 錄一、 研究背景…………………………………………1二、 研究設計…………………………………………2（一） 研究目標（二） 研究對象（三） 研究原則（四） 研究步驟三、 研究探索…………………………………………3四、 研究結果…………………………………………9五、 討論與思考………………………………………11六、 后記………………………………………………14附表一：觀察、了解（聽課）教師一覽表附表二：研究活動統(tǒng)計表附件三：觀念與行為結合的部分教師文章幼兒教師教育觀念與教育行為相結合的實踐研 究 報 告江北區(qū)教委教研室 李 昳 鳳一、 研究背景 人類已進入二十一世紀，面臨新時代的需要和知識經濟、信息高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢在必行，并逐步成為幼教界的共識。教育觀念需要不斷地更新，教育觀念的更新是一個持續(xù)的、隨著時代和教育的發(fā)展變化而不斷提升和逐步發(fā)展的過程。通過對我區(qū)部分幼兒教師（共80位）的聽課、觀察了解和分析，我們看到：（1）有少部分幼兒教師教育觀念陳舊，教學方法老套，缺乏正確的教育觀念。如在說課、理論考試等活動中，她們能說得、寫得頭頭是道。 因此，根據我區(qū)幼兒教師的實際情況，開展此研究，旨在尋找教育觀念和教育行為的結合點，使正確的教育觀念真正轉化為教育行為，從而切實提高教師的教育水平，促進保教質量的提高。為了促進全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為的轉變，本研究力求全區(qū)幼兒園和幼兒教師共同參與。因此，對直接指導幼兒教師的保教工作，提高教師的教育教學水平有實際的效用。 分層與分類指導原則。 主要工作是深入到各個幼兒園，觀察教師的教育教學活動（聽課觀察教師，和教師交談、和園長探討、觀察幼兒的表現等），了解、分析80位教師的教育觀念和教育行為現狀（被觀察教師見附表一）。 第三階段：2001年5月—8月，（1）教師撰寫“教育觀念與教育行為相結合”的經驗小文章。觀 察 要 求評價教師數百分比分 析 教學內容符合幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平，具有科學性和趣味性。但有少部分幼兒園由于缺少教材，可供教師選擇的不多。但公立幼兒園的教師好于系統(tǒng)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。較好