【正文】 秋天，我和孩子們撿落葉，看菊花，做游戲。毫無顧忌地看、聽、講、想?！昂茫銈冋婺芨?。賞識孩子，為孩子的每一個細小的進步而喝彩。走路搖擺，稍不留神他就會摔倒，不喜歡參加任何活動，常常一聲不響地坐上半天，更不愿和老師、小朋友交往，平時的表揚是輪不到他的。他口語表達能力強，音樂節(jié)奏感強，但動手能力卻極差，平時能說會道的他，一旦讓其做手工、畫圖畫、穿衣等活動時，就只會喊：“老師，我不會，請你幫幫我。嘴里還念念有詞：“哎呀呀，風兒太大了，大家靠在一起擋風。“小蜜蜂”們被眼前的迷人景色深深地吸引住了，情不自禁地翩翩起舞…… 活潑歡快的第一段音樂響起了，“媽媽”請“小蜜蜂”伴隨著音樂，用優(yōu)美的舞蹈動作來表現(xiàn)。鼓勵就象一只拉著孩子向前跑的手，而關注則更象一架送孩子登高的梯子，只有讓每個孩子積極地攀登，才能讓他們向前發(fā)展，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)。比如在教“小花、小樹”時，有的小朋友拿到了有樹干的圖畫紙，有的畫上有小草，有的已經畫了一朵花，但也有的紙上什么也沒有。最容易忽視的群體，恰恰是最需要關注和給予機會的。這怎么能行？我正欲制止他，轉念一想，何不走近他，了解一下原因呢？一問才知道，原來是他們正在饒有興趣地觀察地上的螞蟻，因為沒有合適的地方，陳澤雄一腳便踩進了樹叢中，我沒有責怪他。 在“軍軍事件”中，我們面臨的一個主要問題是如何“因材施教”？要“因材施教”這個觀念大家都知道，也明白其重要性，但如何真正地做到，確是我們每個工作者應該深深思考的一個教育問題。軍軍小朋友雖然他和班里的小朋友不在同一起跑 線上，但他有他自己的發(fā)展需求。觀察、發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，特別是那些在常人眼里認為不聰明、常常被遺忘在角落里的孩子。軍軍連忙說：“乒乓球、羽毛球，沒有啦！”。在“好玩的易拉罐”（一物多玩） 的想象著玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)軍軍的玩法和別人不一樣，就請他介紹自己的玩法。在這個班里有一個被公認為“智力差”的幼兒，叫“軍軍”（化名），長著一付可愛的“傻樣”。觀念的轉變并非一時，有時，在表面上似乎看到了較好的短期效果，但時間一長，如果不繼續(xù)引導，則有會回到老路上去。根據(jù)我國的國情和幼兒實際，在反思中不斷歸納和提煉，在善思中不斷提高自己的認識，將先進的理念本土化，并逐步內化為自己的教育理念，使正確的教育理念經常指導工作實踐，真正促使保教質量得到提高。 （四）教師教育觀念和行為相結合是一項長期、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)的工程。 （3）教師自身要努力。一切從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，不斷提高教研水平，為教師教育觀念和行為的結合起好橋梁的作用。只有這樣，我們的教師才會主動地去學習、思考、探索和研究，才能成為教育觀念的更新者，良好教育行為的實施者。 修人者必先正己。所以，我們要積極為教師創(chuàng)設一個團結、和諧、奮發(fā)向上、有良好人際關系的工作環(huán)境。 觀念與行為結合，形成幼兒園的教育理念和辦園特色。在論文里，我們充分地看到了我區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為在發(fā)生著深刻的變化，教育教學的能力在快速提高，取得了實際的效用。良師丁志玲還被評為“市教壇中堅”，范建君老師成為“幼教學科帶頭人”。“關注幼兒的個體差異，因材施教”、“注重幼兒的操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)”、“注重幼兒的協(xié)商、合作”等教育觀念已印在教師的腦海里，指導著教育行為。 （一） 全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為得到了較好的整合。 持之以恒，內化、整合自己的教育理念。先進教育觀念的轉變、良好教育行為的形成貴在堅持。教研活動其實就是教育觀念和教育行為的結合研究，而最基層的教研活動在幼兒園。良師們不僅自己要不斷學習，親自組織教育教學工作，而且要為青年教師作報告、講座，上示范課，指導青年教師制訂教育計劃，幫助青年教師設計一日活動，分析評價她們的教育過程和效果，端正青年教師的教育行為。正是這種沖突、爭論，才使教師的教育觀念逐步和教育行為吻合，在實踐中檢驗著自己的觀念，在實踐探索中收獲、成熟、成長。就如我在98年評市教壇中堅時也曾有類似的表現(xiàn)（見附件三：文章1《軍軍事件》）。這樣，層層推動，人人參與。浙江的幼兒教育發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出許多幼教界的特級教師，她們既有豐富的理論支撐，又有豐厚的實踐經驗，是我們難得的寶貴財富。為此，我們將幼兒教師分成高級、骨干教師和青年教師兩個層次，聘請原寧波市的幼教教研員進行針對性的輔導講座。如南京特級教師陳國強老師的專題文章，浙江朱靜怡老師的文章，《學前教育》的專欄“觀念和行為”中專家的文章。特別在系統(tǒng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，老師們都紛紛表示：希望能有好的、專家老師多到幼兒園進行實踐指導。注重對幼兒的集體教育。在公立教師中此現(xiàn)象也較多。較好21%一般37%較差10% 教學過程設計合理，重難點明確，有遞進性。但有少部分幼兒園由于缺少教材，可供教師選擇的不多。 第三階段：2001年5月—8月，（1）教師撰寫“教育觀念與教育行為相結合”的經驗小文章。 分層與分類指導原則。為了促進全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為的轉變，本研究力求全區(qū)幼兒園和幼兒教師共同參與。如在說課、理論考試等活動中，她們能說得、寫得頭頭是道。教育觀念需要不斷地更新，教育觀念的更新是一個持續(xù)的、隨著時代和教育的發(fā)展變化而不斷提升和逐步發(fā)展的過程。關鍵詞：幼兒教師、觀念、行為、結合、實踐、研究目 錄一、 研究背景…………………………………………1二、 研究設計…………………………………………2（一） 研究目標（二） 研究對象（三） 研究原則（四） 研究步驟三、 研究探索…………………………………………3四、 研究結果…………………………………………9五、 討論與思考………………………………………11六、 后記………………………………………………14附表一：觀察、了解（聽課）教師一覽表附表二：研究活動統(tǒng)計表附件三：觀念與行為結合的部分教師文章幼兒教師教育觀念與教育行為相結合的實踐研 究 報 告江北區(qū)教委教研室 李 昳 鳳一、 研究背景 人類已進入二十一世紀，面臨新時代的需要和知識經濟、信息高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢在必行，并逐步成為幼教界的共識。我們從“自己學習”、 “團體學習”到“良師帶徒”、 “名家指導”；從“一事一議”、“實踐驗證”到“理性思考”、“形成理念”，我們一步一個腳印，較好地將教師的教育觀念和行為整合，提高了教師的教育教學水平，提高了我區(qū)幼兒園的保教質量，取得了預期的效果。 觀念，是指人們的看法、思想、思維活動的結果。在實際教學中，表現(xiàn)為：教師講授為主，幼兒操作少；集體教學為主，幼兒自由活動少；關注幼兒的知識掌握，忽視幼兒的能力培養(yǎng)；重智力，輕游戲；教師研究教材多，觀察幼兒少等等。二、研究設計： （一）研究目標 我們遵循實事求是、切實指導幼兒教師實際工作的原則，運用調查分析和行動研究方法，在實踐中幫助教師尋找理論依據(jù)，逐步樹立正確的教育觀念，并通過各種手段，讓教師在實踐中領悟，然后再驗證自己的觀念和行為，反復多次，逐漸形成自己的教育理念。 理論和實際相結合的原則。2 第二階段：1999年12月2001年4月，研究、實踐階段。和幼兒的生活經驗相吻合。較好2430%一般33%較差15% 教學方法靈活多樣，體現(xiàn)綜合性，注重幼兒的感知和操作，能創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。較好1620% 教師和幼兒的師生關系融洽，但主動和幼兒交流、傾聽幼兒不夠，觀察并記錄幼兒的表現(xiàn)少，隨機教育不夠有時31%較差33%教師和幼兒商量多，命令和指令少，重視幼兒的個性自由發(fā)展。能以身作則，關心熱愛孩子。更不知如何引導和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。經過近兩年的宣傳、發(fā)動，全4區(qū)幼兒教師的學習積極性空前地高漲，有94%的教師們積極參加各類大、中專院校的進修學習，全區(qū)幼兒教師的大專畢業(yè)率從兩年前的15 %提增到今年的35 %。專家的深入淺出的報告無疑是一劑強而有力的催化劑，能幫助教師理解和融化。許多園長赴上海學習后，深有感觸地說：“真是大開眼界。中老年教師有許多寶貴的經驗，青年教師愛好學習，能習得許多豐富的理論。 （二）實踐研討，正確領悟。在活動中，我們從早上的幼兒晨間活動開始觀摩，分十個內容進行分析評價:有環(huán)境創(chuàng)設、早操編做、教學活動、區(qū)域與游戲、一日活動、教學研究、科研工作、網絡輔導、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展等，然后在活動結束后，觀摩的教師對被觀摩的教師和班級進行評議分析，寫好詳細的評議表。1999年10月，我們首次在全區(qū)幼兒園開展“良師帶徒”活動。為了以點帶面，促進全區(qū)幼兒教師的共同發(fā)展，在活動中，我們擴大指導面，在每一次活動中，我們盡量安排全區(qū)的青年教師參觀、觀摩和共同實踐，讓其他教師不僅聆聽良師的報告、指導，而且看到學員們的進步，觀念和行為的整合，從而獲得啟發(fā)，逐步領悟到觀念和行為相結合的奧妙。 （三）內化整合，形成理念。大家從點滴小事做起，一事一議，大家取長不短，共同提高。經過兩年的探索和實踐，我們只是在探索的路上邁出了第一步。特別是教師的“尊重幼兒、師生平等、鼓勵支持幼兒、關心和理解幼兒”等兒童觀方面發(fā)生很大的變化。就如我區(qū)的小學中學高級教師任寶玉老師深有感觸地說：“這兩年，我區(qū)的幼兒教師成熟很快，教育教學有很大的創(chuàng)新，教師的觀念發(fā)生很大的變化”。教師的科研意識和科研能力得到很快的發(fā)展。在網絡教研活動中，她們相互協(xié)商，取長補短，共同提高。五、討論與思考 ：經過我們近兩年的實踐研究和探索，我們認為： （一）、創(chuàng)設有利于幼兒教師成長的寬松環(huán)境，是教師教育觀念與行為結合的首要條件。真所謂環(huán)境育人，環(huán)境育師。不僅要有淵博的知識、較強的教育教學技能，更需要正確的具有現(xiàn)代的新的教育理念和良好的教育行為；不僅要樂干、善干，更要積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以，教研員自己應認真學習、領會，將正確的觀念內化和自覺化，使新的教育思想和教