【正文】 秋天，我和孩子們撿落葉，看菊花，做游戲。毫無顧忌地看、聽、講、想?！昂茫銈冋婺芨?。賞識孩子，為孩子的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步而喝彩。走路搖擺，稍不留神他就會摔倒，不喜歡參加任何活動，常常一聲不響地坐上半天，更不愿和老師、小朋友交往，平時(shí)的表揚(yáng)是輪不到他的。他口語表達(dá)能力強(qiáng)，音樂節(jié)奏感強(qiáng)，但動手能力卻極差，平時(shí)能說會道的他，一旦讓其做手工、畫圖畫、穿衣等活動時(shí)，就只會喊：“老師，我不會，請你幫幫我。嘴里還念念有詞：“哎呀呀，風(fēng)兒太大了，大家靠在一起擋風(fēng)?！靶∶鄯洹眰儽谎矍暗拿匀司吧钌畹匚×?，情不自禁地翩翩起舞…… 活潑歡快的第一段音樂響起了，“媽媽”請“小蜜蜂”伴隨著音樂，用優(yōu)美的舞蹈動作來表現(xiàn)。鼓勵就象一只拉著孩子向前跑的手，而關(guān)注則更象一架送孩子登高的梯子，只有讓每個(gè)孩子積極地攀登，才能讓他們向前發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。比如在教“小花、小樹”時(shí)，有的小朋友拿到了有樹干的圖畫紙，有的畫上有小草，有的已經(jīng)畫了一朵花，但也有的紙上什么也沒有。最容易忽視的群體，恰恰是最需要關(guān)注和給予機(jī)會的。這怎么能行？我正欲制止他，轉(zhuǎn)念一想，何不走近他，了解一下原因呢？一問才知道，原來是他們正在饒有興趣地觀察地上的螞蟻，因?yàn)闆]有合適的地方，陳澤雄一腳便踩進(jìn)了樹叢中，我沒有責(zé)怪他。 在“軍軍事件”中，我們面臨的一個(gè)主要問題是如何“因材施教”？要“因材施教”這個(gè)觀念大家都知道，也明白其重要性，但如何真正地做到，確是我們每個(gè)工作者應(yīng)該深深思考的一個(gè)教育問題。軍軍小朋友雖然他和班里的小朋友不在同一起跑 線上，但他有他自己的發(fā)展需求。觀察、發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，特別是那些在常人眼里認(rèn)為不聰明、常常被遺忘在角落里的孩子。軍軍連忙說：“乒乓球、羽毛球，沒有啦！”。在“好玩的易拉罐”（一物多玩） 的想象著玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)軍軍的玩法和別人不一樣，就請他介紹自己的玩法。在這個(gè)班里有一個(gè)被公認(rèn)為“智力差”的幼兒，叫“軍軍”（化名），長著一付可愛的“傻樣”。觀念的轉(zhuǎn)變并非一時(shí)，有時(shí)，在表面上似乎看到了較好的短期效果，但時(shí)間一長，如果不繼續(xù)引導(dǎo)，則有會回到老路上去。根據(jù)我國的國情和幼兒實(shí)際，在反思中不斷歸納和提煉，在善思中不斷提高自己的認(rèn)識，將先進(jìn)的理念本土化，并逐步內(nèi)化為自己的教育理念，使正確的教育理念經(jīng)常指導(dǎo)工作實(shí)踐，真正促使保教質(zhì)量得到提高。 （四）教師教育觀念和行為相結(jié)合是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)的工程。 （3）教師自身要努力。一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高教研水平，為教師教育觀念和行為的結(jié)合起好橋梁的作用。只有這樣，我們的教師才會主動地去學(xué)習(xí)、思考、探索和研究，才能成為教育觀念的更新者，良好教育行為的實(shí)施者。 修人者必先正己。所以，我們要積極為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮發(fā)向上、有良好人際關(guān)系的工作環(huán)境。 觀念與行為結(jié)合，形成幼兒園的教育理念和辦園特色。在論文里，我們充分地看到了我區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為在發(fā)生著深刻的變化，教育教學(xué)的能力在快速提高，取得了實(shí)際的效用。良師丁志玲還被評為“市教壇中堅(jiān)”，范建君老師成為“幼教學(xué)科帶頭人”?！瓣P(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教”、“注重幼兒的操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)”、“注重幼兒的協(xié)商、合作”等教育觀念已印在教師的腦海里，指導(dǎo)著教育行為。 （一） 全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為得到了較好的整合。 持之以恒，內(nèi)化、整合自己的教育理念。先進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、良好教育行為的形成貴在堅(jiān)持。教研活動其實(shí)就是教育觀念和教育行為的結(jié)合研究，而最基層的教研活動在幼兒園。良師們不僅自己要不斷學(xué)習(xí)，親自組織教育教學(xué)工作，而且要為青年教師作報(bào)告、講座，上示范課，指導(dǎo)青年教師制訂教育計(jì)劃，幫助青年教師設(shè)計(jì)一日活動，分析評價(jià)她們的教育過程和效果，端正青年教師的教育行為。正是這種沖突、爭論，才使教師的教育觀念逐步和教育行為吻合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)著自己的觀念，在實(shí)踐探索中收獲、成熟、成長。就如我在98年評市教壇中堅(jiān)時(shí)也曾有類似的表現(xiàn)（見附件三：文章1《軍軍事件》）。這樣，層層推動，人人參與。浙江的幼兒教育發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出許多幼教界的特級教師，她們既有豐富的理論支撐，又有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是我們難得的寶貴財(cái)富。為此，我們將幼兒教師分成高級、骨干教師和青年教師兩個(gè)層次，聘請?jiān)瓕幉ㄊ械挠捉探萄袉T進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)講座。如南京特級教師陳國強(qiáng)老師的專題文章，浙江朱靜怡老師的文章，《學(xué)前教育》的專欄“觀念和行為”中專家的文章。特別在系統(tǒng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，老師們都紛紛表示：希望能有好的、專家老師多到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。注重對幼兒的集體教育。在公立教師中此現(xiàn)象也較多。較好21%一般37%較差10% 教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)明確，有遞進(jìn)性。但有少部分幼兒園由于缺少教材，可供教師選擇的不多。 第三階段：2001年5月—8月，（1）教師撰寫“教育觀念與教育行為相結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)小文章。 分層與分類指導(dǎo)原則。為了促進(jìn)全區(qū)幼兒教師的教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變，本研究力求全區(qū)幼兒園和幼兒教師共同參與。如在說課、理論考試等活動中，她們能說得、寫得頭頭是道。教育觀念需要不斷地更新，教育觀念的更新是一個(gè)持續(xù)的、隨著時(shí)代和教育的發(fā)展變化而不斷提升和逐步發(fā)展的過程。關(guān)鍵詞：幼兒教師、觀念、行為、結(jié)合、實(shí)踐、研究目 錄一、 研究背景…………………………………………1二、 研究設(shè)計(jì)…………………………………………2（一） 研究目標(biāo)（二） 研究對象（三） 研究原則（四） 研究步驟三、 研究探索…………………………………………3四、 研究結(jié)果…………………………………………9五、 討論與思考………………………………………11六、 后記………………………………………………14附表一：觀察、了解（聽課）教師一覽表附表二：研究活動統(tǒng)計(jì)表附件三：觀念與行為結(jié)合的部分教師文章幼兒教師教育觀念與教育行為相結(jié)合的實(shí)踐研 究 報(bào) 告江北區(qū)教委教研室 李 昳 鳳一、 研究背景 人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)，面臨新時(shí)代的需要和知識經(jīng)濟(jì)、信息高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。所以，不斷端正幼兒教師的教育 觀念和教育行為已勢在必行，并逐步成為幼教界的共識。我們從“自己學(xué)習(xí)”、 “團(tuán)體學(xué)習(xí)”到“良師帶徒”、 “名家指導(dǎo)”；從“一事一議”、“實(shí)踐驗(yàn)證”到“理性思考”、“形成理念”，我們一步一個(gè)腳印，較好地將教師的教育觀念和行為整合，提高了教師的教育教學(xué)水平，提高了我區(qū)幼兒園的保教質(zhì)量，取得了預(yù)期的效果。 觀念，是指人們的看法、思想、思維活動的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)為：教師講授為主，幼兒操作少；集體教學(xué)為主，幼兒自由活動少；關(guān)注幼兒的知識掌握，忽視幼兒的能力培養(yǎng)；重智力，輕游戲；教師研究教材多，觀察幼兒少等等。二、研究設(shè)計(jì)： （一）研究目標(biāo) 我們遵循實(shí)事求是、切實(shí)指導(dǎo)幼兒教師實(shí)際工作的原則，運(yùn)用調(diào)查分析和行動研究方法，在實(shí)踐中幫助教師尋找理論依據(jù)，逐步樹立正確的教育觀念，并通過各種手段，讓教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟，然后再驗(yàn)證自己的觀念和行為，反復(fù)多次，逐漸形成自己的教育理念。 理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。2 第二階段：1999年12月2001年4月，研究、實(shí)踐階段。和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。較好2430%一般33%較差15% 教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)綜合性，注重幼兒的感知和操作，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。較好1620% 教師和幼兒的師生關(guān)系融洽，但主動和幼兒交流、傾聽幼兒不夠，觀察并記錄幼兒的表現(xiàn)少，隨機(jī)教育不夠有時(shí)31%較差33%教師和幼兒商量多，命令和指令少，重視幼兒的個(gè)性自由發(fā)展。能以身作則，關(guān)心熱愛孩子。更不知如何引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。經(jīng)過近兩年的宣傳、發(fā)動，全4區(qū)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性空前地高漲，有94%的教師們積極參加各類大、中專院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)，全區(qū)幼兒教師的大專畢業(yè)率從兩年前的15 %提增到今年的35 %。專家的深入淺出的報(bào)告無疑是一劑強(qiáng)而有力的催化劑，能幫助教師理解和融化。許多園長赴上海學(xué)習(xí)后，深有感觸地說：“真是大開眼界。中老年教師有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，青年教師愛好學(xué)習(xí)，能習(xí)得許多豐富的理論。 （二）實(shí)踐研討，正確領(lǐng)悟。在活動中，我們從早上的幼兒晨間活動開始觀摩，分十個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià):有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早操編做、教學(xué)活動、區(qū)域與游戲、一日活動、教學(xué)研究、科研工作、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展等，然后在活動結(jié)束后，觀摩的教師對被觀摩的教師和班級進(jìn)行評議分析，寫好詳細(xì)的評議表。1999年10月，我們首次在全區(qū)幼兒園開展“良師帶徒”活動。為了以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全區(qū)幼兒教師的共同發(fā)展，在活動中，我們擴(kuò)大指導(dǎo)面，在每一次活動中，我們盡量安排全區(qū)的青年教師參觀、觀摩和共同實(shí)踐，讓其他教師不僅聆聽良師的報(bào)告、指導(dǎo)，而且看到學(xué)員們的進(jìn)步，觀念和行為的整合，從而獲得啟發(fā)，逐步領(lǐng)悟到觀念和行為相結(jié)合的奧妙。 （三）內(nèi)化整合，形成理念。大家從點(diǎn)滴小事做起，一事一議，大家取長不短，共同提高。經(jīng)過兩年的探索和實(shí)踐，我們只是在探索的路上邁出了第一步。特別是教師的“尊重幼兒、師生平等、鼓勵支持幼兒、關(guān)心和理解幼兒”等兒童觀方面發(fā)生很大的變化。就如我區(qū)的小學(xué)中學(xué)高級教師任寶玉老師深有感觸地說：“這兩年，我區(qū)的幼兒教師成熟很快，教育教學(xué)有很大的創(chuàng)新，教師的觀念發(fā)生很大的變化”。教師的科研意識和科研能力得到很快的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，她們相互協(xié)商，取長補(bǔ)短，共同提高。五、討論與思考 ：經(jīng)過我們近兩年的實(shí)踐研究和探索，我們認(rèn)為： （一）、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒教師成長的寬松環(huán)境，是教師教育觀念與行為結(jié)合的首要條件。真所謂環(huán)境育人，環(huán)境育師。不僅要有淵博的知識、較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，更需要正確的具有現(xiàn)代的新的教育理念和良好的教育行為；不僅要樂干、善干，更要積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以，教研員自己應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，將正確的觀念內(nèi)化和自覺化，使新的教育思想和教