[工作總結]職教培訓項目教學案例模版_李艷芹-資料下載頁
2025-04-14 04:07本頁面
【正文】 了學生對EXCEL快捷、高效地數(shù)據(jù)處理功能的體驗，從而進一步激發(fā)了學生學習專業(yè)技能的興趣。作業(yè)：1. 回顧本節(jié)課的主要知識點及作用，以文本的形式上交下列表格內(nèi)容。2．不用MID( )函數(shù)能否實現(xiàn)從一個字符串中間取一個子串的目的。3. 除了用ISODD()還可以用何函數(shù)來判斷奇偶。4. 思考從身份證號中如何通過提取和轉化得到籍貫信息?！居脮r：2分鐘】板書設計（本節(jié)課的主板書） MID( )函數(shù)功能：返回文本串中從指定位置開始的特定數(shù)目的字符。語法：MID(text,start_num,num_chars)參數(shù)：text：包含要提取字符的文本串。start_num：要提取的第一個字符在文本串中的位置。num_chars：要提取的字符個數(shù)。ISODD()函數(shù) 語法：ISODD(number)參數(shù)：Number——待測試的數(shù)值。功能：如果參數(shù)為奇數(shù)，返回TRUE，否則返回FALSE。If ()函數(shù)功能：通過條件真假判斷，輸出不同結果。語法：IF(logical_test，value_if_true，value_if_false)。參數(shù)：Logical_test：測試條件（計算結果為TRUE或FALSE的任何數(shù)值或表達式）Value_if_true：測試條件為真時，返回的結果Value_if_false：測試條件為假時，返回的結果課后反思（可從如下角度反思，不必面面俱到，不少于100字）1. 在教學過程中，以完成任務為驅動力來引導學生對較難理解的函數(shù)的學習和使用，極大的調動了學生的積極性。2. 在完成任務中各組之間可以互相競爭，組內(nèi)相互協(xié)作，組長起到帶頭作用，收到良好效果。3. 給出學生參考材料，引導學生自學和相互講解加深學生對概念的理解和對操作方法的掌握的熟練程度。4. 學生的思維很活躍，在完成第二個任務后，有個學生想到了能否提取籍貫信息，此問題作為本節(jié)課的拓展問題，能更進一步提高學生學習知識的積極性。針對學生這種情況又在作業(yè)中給出了幾點補充，以滿足學生的求知欲和培養(yǎng)學生從多角度考慮問題,并能用多種方法來解決問題的能力。5. 在學生操作演示時，能給出比較規(guī)范的要求，并能及時且有效地檢查各組學生完成任務的情況，給予評價或獎勵，教學效果將更加完美。所以在完成課堂教學之后，又對教學過程中學生演示的應用實例給出了一個固定格式的表格“應用實例（學生演示操作用）”，這樣學生在演示操作時有的放矢，同時各組間學生的課堂表現(xiàn)一目了然，有助于教師對學生做更為客觀的評價。其他同學也可參考此表格，培養(yǎng)了學生解決問題時的條理性，并且可維持原“學生學籍信息表”不被破壞，使最后任務完成的結果更易于檢測和考核。1． 本節(jié)課的簡要說明。2． 本節(jié)課是否達到教學目標？有哪些成功之處？如沒有，分析一下原因。3． 如果重新再上這節(jié)課，你會有哪些改變？
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1