【正文】 進(jìn)行培養(yǎng)，更需要家庭的大力協(xié)助、配合，所以在研究之初我園就確立了家園共育的指導(dǎo)思想，積極探索分類指導(dǎo)的教育模式。為此，我們利用家教園地、隨機(jī)交談、家園之窗、家長(zhǎng)講座、電話隨訪等多種途徑來(lái)宣傳科學(xué)的教育觀、兒童觀，幫助家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律，并加強(qiáng)自身修養(yǎng)，來(lái)真正提高教育子女的水平。根據(jù)我園三種典型家庭的情況，我們采取分類指導(dǎo)，如舉辦“爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“高級(jí)知識(shí)分子家長(zhǎng)家教辯論會(huì)”、“專家育兒講座”、“幼兒心理咨詢”等活動(dòng)，及時(shí)掌握和解決家庭教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并尋求解決的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)良好行為習(xí)慣形成的認(rèn)識(shí)，糾正家庭在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣中出現(xiàn)的誤區(qū)，用典型人和典型事例進(jìn)行交流，達(dá)到相互啟發(fā)，相得益彰的目的。四、問(wèn)題討論（一）本課題研究工作的反思1．歌曲、兒歌的宣傳力度不夠，傳唱、朗誦范圍不廣，沒(méi)有在全園內(nèi)普及。2．家庭分類指導(dǎo)處于正在嘗試階段，需做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。3．科研方法運(yùn)用不夠規(guī)范，科研水平有待進(jìn)一步提高。（二）本課題研究的發(fā)展方向1．幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的檢測(cè)還沒(méi)有更好的辦法，有待于研究。2．對(duì)于性格差異、不同性別的幼兒在關(guān)心同伴行為習(xí)慣方面還有待進(jìn)一步研究。“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。在我們的研究取得豐碩成果的同時(shí)，還有少數(shù)幼兒因性格上的因素，與同伴還不夠合群，對(duì)同伴還比較冷漠；另外，幼兒的習(xí)慣還存在一定的反復(fù)性和可塑性。我們將把現(xiàn)在當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素，持之以恒地組織幼兒開展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，指導(dǎo)他們的實(shí)踐，努力使活動(dòng)“生活化”，認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)，精心研究，力爭(zhēng)好的習(xí)慣在幼兒的“血液中流淌”，而將不利于幼兒身心發(fā)展的習(xí)慣摒棄。在孩子們?nèi)松钠鹋芫€上，“澆灌”給他們?nèi)松凶蠲篮玫奈镔|(zhì)——“愛與關(guān)懷”。執(zhí)筆人：馬潔 貝葉萍 鐘俊英附件一：參考文獻(xiàn)目錄：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》 西安教育局 2002年9月《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》 張燕 邢利婭 北京師范大學(xué)出版社《成功父母必讀》 孫云曉 華藝出版社全國(guó)幼兒教育第五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)文選《繼往開來(lái)，共創(chuàng)輝煌》北京師范大學(xué)出版社1995年10月《學(xué)前心理學(xué)》 陳幗眉 人民教育出版社 1995年附件二：本課題負(fù)責(zé)人：貝葉萍、張?jiān)聵s本課題執(zhí)筆人：、馬潔、貝葉萍、鐘俊英本課題組成員：貝葉萍、張?jiān)聵s、馬潔、賈芳、郭旭莉、呂琳、茍紅梅、鐘俊英、張麗娜、李燕茹、王群、馬雯、尹榮喜附件三：園本教材目錄：《幼兒關(guān)心同伴個(gè)案集》《幼兒關(guān)心同伴兒歌集》《幼兒關(guān)心同伴歌曲集》對(duì)陜西省西安市交通大學(xué)附屬中學(xué)陽(yáng)光分校幼兒園子課題的鑒定意見吳剴：做為一項(xiàng)科學(xué)研究中必須找到理論的支撐點(diǎn)。這或許就是科研和平常工作的一個(gè)區(qū)分點(diǎn)。因此，每一項(xiàng)科研、每一個(gè)課題都要找到自己的理論支撐點(diǎn)。陽(yáng)光幼兒園在這點(diǎn)上做得是很好的。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，陽(yáng)光幼兒園沒(méi)有能展開去講。大家可以從材料中去找來(lái)看。結(jié)論的第一點(diǎn)提到：用行為主義的理論和建構(gòu)主義的理論去指導(dǎo)課題。一個(gè)幼兒園在課題研究中能夠注意到用理論指導(dǎo)課題研究，這是十分難得的。第二點(diǎn)，在報(bào)告中有幾個(gè)突出點(diǎn)，是我愿向他們學(xué)習(xí)的地方。一點(diǎn)是他們對(duì)不同家庭背景的兒童進(jìn)行了分類調(diào)查。一類是爺爺奶奶帶的孩子，一類是高級(jí)干部家長(zhǎng)帶的孩子，一類是知識(shí)分子帶的孩子，一類是普通職員帶的孩子。他們的發(fā)現(xiàn)是很有意思的。在沒(méi)有進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)之前進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶帶的孩子習(xí)慣是最差的。這是一件好事。在科研中，往往很重視這樣一些問(wèn)題。比如：我們研究一個(gè)問(wèn)題，往往要從不同年齡、不同性別、不同家庭背景等分類研究。我們將來(lái)搞課題研究要對(duì)我們的研究對(duì)象進(jìn)行某種分類。陽(yáng)光幼兒園做到了，所以他能夠做到分類指導(dǎo)，開了爺爺奶奶的家教會(huì)。這都是研究向深入開展的良好開端。第三點(diǎn)，幼兒園所寫的研究報(bào)告我建議大家要細(xì)讀。他們的行文是規(guī)范的，數(shù)據(jù)分析和典型分析結(jié)合得比較巧妙。在表后進(jìn)行分析，分析中插進(jìn)一兩個(gè)事例。我認(rèn)為這種方法值得我們借鑒。比較枯燥的數(shù)據(jù)用一兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，就使這一部分鮮活起來(lái)。 報(bào)告中表六是有些毛病的。表六是用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示。 四個(gè)操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了四句話，這四句話總結(jié)得是不錯(cuò)的。但四句話下面表示的內(nèi)容還是事實(shí)敘述比較多。標(biāo)題下應(yīng)反映的經(jīng)驗(yàn)不夠?？傊?，報(bào)告還是精彩的，工作還是出色的。孫云曉：剛才聽了幼兒園介紹，還是很高興的，因?yàn)檫@也是代表幼兒園這個(gè)研究層面。我有一個(gè)很深的感受，就是我們?cè)谘芯恐幸欢ㄒ⒁夂⒆恿?xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境、背景。任何一個(gè)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園在研究中脫離環(huán)境、背景等客觀條件來(lái)培養(yǎng)孩子習(xí)慣是不可能成功的。孩子年齡越小，受家庭的影響就越大。陽(yáng)光幼兒園注意分析到了孩子的爺爺奶奶，并采取了不同的干預(yù)，這是成功的重要經(jīng)驗(yàn)。馬克思主義的重要哲學(xué)，是事物是普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的。任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是孤立的，一定是有千細(xì)萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們要用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)看任何一個(gè)孩子的變化，才能找到研究根本。馬潔老師講得非常生動(dòng)，我們要加強(qiáng)個(gè)案的研究。她脫稿講的兩個(gè)小故事，我們的印象就特別深。要分析到孩子的個(gè)別原因，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是個(gè)別性存在，都是具體的、特殊的。不能用統(tǒng)一的模式化的概念來(lái)理解每一個(gè)孩子。張梅玲：我提兩個(gè)建議：一是同伴攻擊性行為的問(wèn)題。這個(gè)年齡段的孩子，他的一個(gè)心理特點(diǎn)是自我中心。每一個(gè)孩子的氣質(zhì)不一樣，表達(dá)的方式會(huì)不一樣。我們可以說(shuō)“把同伴抱得緊緊的”這種方式不妥，不要看做是攻擊性行為，孩子行為個(gè)性化的差異是非常大的。第二的建議是：對(duì)孩子習(xí)慣的形成更深層次的分類應(yīng)是從家庭的氛圍、家庭的素養(yǎng)、家庭的教育風(fēng)格等，從這樣分析更合適。多數(shù)家庭是隔代親，如果你有科學(xué)理念，爺爺奶奶可能比爸爸媽媽更嚴(yán)格要求孩子。要從家庭人員的教育理念、教育方式、家庭氛圍等方面考慮分類，也許更細(xì)更合理。孫宏艷：說(shuō)三點(diǎn)想法。第一，聽了報(bào)告后，感覺(jué)報(bào)告很精彩，有聲有色。大家也注意報(bào)告中的圖片、兒歌等。給我的啟發(fā)是我們的研究報(bào)告也可以這樣做：既有科學(xué)的理念支撐它，也可以有這樣豐富的材料。第二，課題研究目標(biāo)是非常具體化的，是結(jié)合孩子的年齡和心理特點(diǎn)后確定下來(lái)的，所以有具體的研究指標(biāo)后，會(huì)減輕課題難度。第三，課題對(duì)不同家庭的孩子進(jìn)行了分析，但是劃分還是簡(jiǎn)單了些。是民主的家庭、溺愛的家庭等，用這樣的角度分更科學(xué)些。15