卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告-資料下載頁
2025-04-14 02:43本頁面
【正文】 少數(shù)民族定向生、預(yù)科生等基本面向“民考民”雙語生；一般高校招收少數(shù)民族預(yù)科生，要明確“民考民”考生應(yīng)占預(yù)科招生總數(shù)的80％以上，以防止國家照顧培養(yǎng)的少數(shù)民族人才脫離本族群眾、社會(huì)文化和發(fā)展需求。建議內(nèi)地大中專院校擴(kuò)大民族班招生規(guī)模（比如擴(kuò)大青海藏區(qū)班等），專門招收從小接受民漢雙語教育、具有高中以上民族語文水平、達(dá)到少數(shù)民族漢語水平三級(jí)以及一定外語水平的少數(shù)民族學(xué)生。應(yīng)采取共建聯(lián)辦、專業(yè)合作、聯(lián)合培養(yǎng)、訪問教學(xué)、學(xué)生交流等靈活方式，擴(kuò)大普通高校對(duì)口支援范圍，爭(zhēng)取舉辦更多以雙語在校生為主的民族培訓(xùn)班、進(jìn)修班和交流合作班，尤其增加理工、商貿(mào)經(jīng)濟(jì)等緊缺領(lǐng)域的專業(yè)，培養(yǎng)符合民族地區(qū)實(shí)際和建設(shè)需求的雙語專業(yè)技術(shù)人才；爭(zhēng)取各部屬高校主要對(duì)口支援招收培養(yǎng)雙語生的民族院校。建議少數(shù)民族高層次人才培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施期限延長到“十二五”末，并明確民族語文考生達(dá)到70%，以培養(yǎng)一批切實(shí)適應(yīng)民族地區(qū)和少數(shù)民族群眾發(fā)展、進(jìn)步需求的高層次人才。 強(qiáng)調(diào)民族語言文字使用和發(fā)展的憲法原則：民族語言文字在一定區(qū)域、一定歷史發(fā)展階段依然具有自身的社會(huì)文化功能、政治功能和經(jīng)濟(jì)功能，在這些功能還沒有自然消亡或完全衰退之前，語言人的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到強(qiáng)調(diào)和保護(hù)。中華人民共和國《憲法》第一章第四條規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。”《憲法》（）和《民族區(qū)域自治法》()規(guī)定：“民族自治地方的自治機(jī)關(guān)在執(zhí)行職務(wù)的時(shí)候，依照本民族自治地方自治條例的規(guī)定，使用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫囊环N或幾種語言文字。”民族自治地方要充分利用法律給予的語言文字權(quán)利，在該語言流通的本族區(qū)域內(nèi)盡可能地提高民族語言的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化功能，散雜居地區(qū)也要重視民族語文的應(yīng)用及其社會(huì)功能的發(fā)揮。《憲法》原則有利于民族語言尤其是民族自治地方自治民族的語言文字享有更多的發(fā)展空間，只是這一原則的貫徹落實(shí)需要解決主體民族和少數(shù)民族自身的一些認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)一步完善具體的操作程序，盡量使原則性的語言表述方式提升為具體規(guī)定和實(shí)際行動(dòng)。國家應(yīng)當(dāng)參考挪威《薩米語言法》（1992）、印度《國教教育政策》、臺(tái)灣地區(qū)《客家語言發(fā)展法（草案）》等，制定頒布非主體民族或少數(shù)民族語言文字法，早制訂、早預(yù)防、早保護(hù)、好見效，促進(jìn)教育媒介、司法、行政和服務(wù)行業(yè)等全社會(huì)協(xié)調(diào)使用英語、漢語和和民族語言，切實(shí)推動(dòng)多語和諧并存、協(xié)調(diào)發(fā)展。提高民族語文的實(shí)際地位，有利于語言生活的和諧，有利于各民族的團(tuán)結(jié)和睦，有利于人類多種語言協(xié)調(diào)發(fā)展。比如國家人事部門已明確：少數(shù)民族考生可以使用本民族的語言和文字參加公務(wù)員考試的比試和面試。這樣的規(guī)定很適合于民族地區(qū)的實(shí)際，可考慮上升為法律原則。 應(yīng)重視散雜居地區(qū)的雙語教學(xué)問題。教育行政主管部門、有關(guān)地方政府，應(yīng)立足散雜居地區(qū)的實(shí)際，充分尊重民族語言文字發(fā)展變化的客觀規(guī)律，高度重視散雜居地區(qū)的雙語教育問題，積極探索建立符合民漢雙語社區(qū)的實(shí)際需要，有利于保護(hù)少數(shù)民族合法權(quán)益的母語學(xué)習(xí)使用和雙語教育機(jī)制。當(dāng)前，一要編撰鄉(xiāng)土語言教材，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心；二是保證本地語師資，提高多語和諧并存、協(xié)調(diào)發(fā)展的自豪感，提高教學(xué)質(zhì)量；三要連續(xù)教學(xué)和升學(xué)的銜接關(guān)系，保證初中、高中極端繼續(xù)有學(xué)可上，大學(xué)有好的專業(yè)可選擇。本文引用的參考文獻(xiàn)：國家語言資源監(jiān)測(cè)與研究中心編，北京?商務(wù)印書館，2007；王婧姝，《母語，和諧語言生活一份子》，中國民族報(bào)，(09)；王文璞、王振嶺：《青海藏族教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》，《民族教育研究》。1991年第2期；王新遠(yuǎn)，《中國民族語言學(xué)理論與實(shí)踐》，北京?民族出版社，2002；楊須愛、—以宕昌縣新坪藏族村為個(gè)案[J].青海民族研究,2006.(3).閱讀全文(772) | 回復(fù)(8) |反映問題 | 引用通告(0) | 編輯 標(biāo)簽：卓倉藏族雙語教育調(diào)研 上一篇：熱貢力吉寄宿學(xué)校 下一篇：彩云之南麗江 此文章被以下用戶所推薦： 七彩 西藏咖啡香煙 qzqzRe:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/5/22 23:19:00 | By: 一起走(游客) | ]還要繼續(xù) 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/5/4 16:35:00 | By: cbj(游客) | ]個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/5/4 16:34:00 | By: cbj(游客) | ]我支持！但你首先研究卓倉核心區(qū)（宦倉囊家族的幾個(gè)村落），你的調(diào)研材料更實(shí)在、更有價(jià)值 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/2/20 23:45:00 | By: sangji(游客) | ]現(xiàn)在藏語文教學(xué)已經(jīng)步入正軌，欣慰！加油 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/2/7 20:36:00 | By: zhuc(游客) | ]責(zé)任重大,生死決擇,時(shí)不我待,同仁尚須努力. 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/1/6 20:39:00 | By: 巴藏(游客) | ]青海東部藏族為241，145人，%，為什么在海東地區(qū)不能施實(shí)雙語教育？是不是海東地區(qū)主管教育的領(lǐng)導(dǎo)人有意抵制民族區(qū)域自治法中有關(guān)在少數(shù)民族聚居的地方施實(shí)雙語教育的政策？這種故意違犯民族政策，制造民族分離的事應(yīng)向中央有關(guān)部門反映。個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2009/1/5 0:37:00 | By: 訪客MQHt3X(游客) | ]是呀，看到了經(jīng)濟(jì)上的貧困，誰都頭疼；看到了文化上的貧困更是要命。感謝博友對(duì)力吉的支持，但更應(yīng)該想一下文化在一個(gè)狹隘的、封閉的畜生在人為地沒絕，是嗎? 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)Re:卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況的調(diào)研報(bào)告[ 2008/12/29 16:09:00 | By: 七彩 | ]細(xì)讀了博主提供的這篇調(diào)研報(bào)告，感受頗深，并就榮獲國家民委社會(huì)科學(xué)研究院成果獎(jiǎng)表示祝賀！特別是對(duì)海東地區(qū)民族雜居區(qū)的自然社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、語言環(huán)境等從科學(xué)的角度進(jìn)行了具體的調(diào)研和分析，為今后海東民族聚居區(qū)的實(shí)施雙語教育指明了方向，也應(yīng)該為象海東這樣的民族雜居區(qū)發(fā)展教育、實(shí)施民族語言文字工作等提供了借鑒！ 個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)發(fā)表評(píng)論：
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