[其它課程]20xx-6-28陽江-教育信息技術(shù)科研與應(yīng)用論文寫作龍麗嫦-資料下載頁
2025-04-14 02:07本頁面
【正文】 邏輯化 精細(xì)化 對于文章內(nèi)容的主體部分，根據(jù)研究選題的邏輯內(nèi)在需要擬定。不同的題目性質(zhì)有不同的事物邏輯。查找和 學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的案例，體驗其內(nèi)容邏輯 。 例如：關(guān)于評價指標(biāo)體系的研究 案例：龍麗嫦 .中小學(xué)教師 ICT技能培訓(xùn)評價體系的研究 [J].中國電化教育 ,2022,(4):6468. 其結(jié)構(gòu)如下： 學(xué)支持該題詞目邏輯的內(nèi)容框架 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 關(guān)于評價研究的案例 一、研究背景 二、中小學(xué)教師 ICT技能培訓(xùn)的涵義界定 三、評價體系的主要理論基礎(chǔ)及啟示 四、中小學(xué)教師 ICT技能培訓(xùn)評價體系的建立 五、對中小學(xué)教師 ICT技能培訓(xùn)評價體系的評價 六、研究總結(jié)與展望 第四部分是該選題下實體研究的核心部分 （一）評價目的 （二）評價對象和內(nèi)容 （三）構(gòu)建評價指標(biāo)體系 （四）評價主客體的關(guān)系 （五）評價的操作流程 第五部分是對該研究結(jié)論的論證 對評價的信度與效度的陳述 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 關(guān)于評價的文章結(jié)構(gòu) 也可以基于評價的形成過程來擬定，例如： **評價的目的、概念、內(nèi)涵 評價設(shè)計的原則 評價內(nèi)容、要素的分析陳述 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建 指標(biāo)項建立 評價標(biāo)準(zhǔn) 權(quán)重系數(shù)確定 評價得分計算 評價指標(biāo)體系的使用信度、效度等 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 關(guān)于校本課程開發(fā)研究的案例 例如：關(guān)于 **校本課程的開發(fā) 分析：文章需要反映出以下 邏輯要素 ： **校本課程概述 是什么校本課程、目的是用于什么的校本課程？ **校本課程的設(shè)計理念 **校本課程的內(nèi)容體系 **校本課程的教材開發(fā) **校本課程的教學(xué)實施 **校本課程的學(xué)習(xí)評價 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 模型圖要能反映元素間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 圖形要簡潔、清晰、美觀 工具：畫圖、 word自選圖形、思維導(dǎo)圖等 學(xué)關(guān)系模型圖的構(gòu)建與繪制 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 學(xué)數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的技巧 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 慢工出細(xì)活！ 時間是質(zhì)量保證的因素之一！ 好論文是 “ 磨 ” 出來的 ? 改標(biāo)題 ? 改結(jié)構(gòu) ? 改材料 （ 收窄切入口 ，改 文獻(xiàn)綜述 ） ? 改措詞 ? 改圖表（ 修改前： 1 2 ， 修改后： 1 2） 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 改 邏輯關(guān)系 上的不足 案例： 2022年省三等獎?wù)撐?《 信息問題解決能力的實驗研究 》 ，其存在問題： 由原來的學(xué)位論文修改提交參賽，材料較多而整理加工不足，八、九千字而又關(guān)系不清。 建議：圍繞標(biāo)題，理清枝干，將核心內(nèi)容與突出數(shù)據(jù)圖表保留，然后上下前后反復(fù)統(tǒng)改全文。 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 改 論證方式 的不足 案例： 新課標(biāo)下 《 動畫制作 》 校本課程的設(shè)計研究 ， 2022年省二等獎、全國二等獎?wù)撐? – 問題之一：數(shù)據(jù)佐證不足、邏輯論述不足 案例： 在 WebCKB模式下的習(xí)作教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和問題解決能力 ， 2022年省上送國家參評論文 – 問題之一：數(shù)據(jù)佐證不足 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 改 論述語言 上的不足 案例： 基于 UNC地址網(wǎng)絡(luò)訪問的資源共享系統(tǒng)的構(gòu)建 ， 2022年省三等獎?wù)撐? – 存在問題之一：論述性不足，象操作說明書。 案例： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級看圖作文教學(xué)模式的實驗 ， 2022年省上送國家參評論文，全國優(yōu)秀獎 – 存在問題之一：文章的一級標(biāo)題基本上使用詞，而不是使用短句，文章當(dāng)中也多使用了方案說明書一樣的陳述，使文章的結(jié)構(gòu)及論述語言的文體特征不突出。 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細(xì)化 關(guān)鍵點 III 我們的策略路線 掌握論文寫作的 格式規(guī)范 掌握論文內(nèi)容的 框架規(guī)范 領(lǐng)悟論文內(nèi)容的 邏輯規(guī)范 強(qiáng)化論文內(nèi)容的 邏輯修改 精細(xì)化題目與內(nèi)容的 邏輯系統(tǒng) 用寫作技術(shù) 表達(dá)你所研究的哈姆雷特！ 溫馨分享： 心得 與 建議 ? 長期關(guān)注某個領(lǐng)域，選不同的切入口進(jìn)行研究或?qū)懽? ? 利用博客記錄現(xiàn)象、做法和反思，積累過程性素材（積件式寫作） ? 利用微博關(guān)注教育技術(shù)專家、學(xué)者、地區(qū)教師實踐，了解該領(lǐng)域的前沿動向 ? 與同伴進(jìn)行分享與交流，利用團(tuán)隊心智共建的模式，提高邏輯思維認(rèn)知水平 ? 當(dāng)進(jìn)入高原現(xiàn)象的時候，有針對性地交流、看書 感謝您的聆聽！ EMail: : 85225010 手機(jī)： 13570222624
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