小學(xué)課改工作匯報材料-資料下載頁
2025-04-13 11:16本頁面
【正文】 教研課方面制定出相應(yīng)的獎勵制度（相關(guān)內(nèi)容略）。2) 教師填寫專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，各教師根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進修，學(xué)校盡量為教師專業(yè)發(fā)展提供人力物力方面的幫助（如學(xué)校本期共有45位教師在發(fā)展目標(biāo)書里填寫了“課件制作”這一內(nèi)容作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我校就組織這些教師每周一個晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關(guān)知識；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，校長就擔(dān)任起書法指導(dǎo)的工作，利用課余時間為教師們上書法指導(dǎo)課等）。圍繞新課改理念，調(diào)整學(xué)校管理制度，改革評估機制，完善評估辦法在學(xué)生方面，早在2001年，我校就取消了以分數(shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價制度，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)過程性評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展；增設(shè)德育處，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生思想道德的建設(shè)，提出“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事”的培養(yǎng)口號；在教師方面，建立了旨在促進教師提高的新的評價制度。如教師的年終考核不再只是看學(xué)生的學(xué)科成績的高低，而是從師德、教學(xué)業(yè)務(wù)成績、工作完成情況、所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)等多方面去評價，先進班級、文明班級、優(yōu)秀中隊的量化也綜合了學(xué)生的學(xué)科考試成績、衛(wèi)生、紀律、參加各種活動的成績等多方面來進行，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；采用教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評、學(xué)生評的形式，體現(xiàn)評價主體的多元性等。從2005年秋季學(xué)期開始，我校在教師評價方面又做出進一步的改革，即在以往注重個人評價的基礎(chǔ)上，又推出一項新的評價辦法：對各組教師工作完成情況實行整體評價并將評價結(jié)果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個別人工作拖拉以至影響全局的現(xiàn)象。評估機制的改革及評估辦法的完善，有力地調(diào)動了教師的工作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學(xué)校各項工作更加有序地運轉(zhuǎn)。五、課改工作取得的成績學(xué)校的管理模式發(fā)生了變化學(xué)校努力營造寬松愉快的教師工作環(huán)境，鼓勵教師們創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵教師相互切磋學(xué)習(xí)，為教師的積極主動探索提供了更加廣闊的空間，學(xué)校管理模式逐漸從制度管理向教師自我管理轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化在學(xué)習(xí)與研究、探索與實踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，“一言堂”的現(xiàn)象己從校園里消失，教師隊伍整體素質(zhì)得到提高。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式己由以往單一的、機械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)鞏固”的被動接受的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，求異思維增強，學(xué)生的發(fā)展空間大大拓寬。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，在縣、市、區(qū)乃至全國級的許多比賽中均取得驕人的成績。師生關(guān)系發(fā)生了變化在校園里，學(xué)生的主體地位得到了確認和體現(xiàn) ，民主、平等、和諧、互動的師生關(guān)系與在逐步形成，教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者和促進者，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。 9 /
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