小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)論文-構(gòu)建三維立體參與模型-提升學(xué)生參與品質(zhì)-資料下載頁
2025-04-13 11:16本頁面
【正文】 臺(tái)演示等活動(dòng)課堂內(nèi)有97名學(xué)生參與了上課發(fā)言、上臺(tái)演示等活動(dòng)，%。同時(shí)教師提供了大量的參與上課發(fā)言、上臺(tái)演示等活動(dòng)機(jī)會(huì)達(dá)266次。繼續(xù)關(guān)注學(xué)生課堂發(fā)言的均衡性；繼續(xù)提供每一位學(xué)生發(fā)言和展示性的機(jī)會(huì)。參與1次2次35次6次以上三（1）21人6人3人0人三（2）4人7人21人5人三（3）1人14人15人0人 表格二： 一堂科學(xué)課學(xué)生問題回答情況分析及教師引導(dǎo)項(xiàng)目人次比例學(xué)生的參與活動(dòng)主要以教師主導(dǎo)取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)為多，師生之間的互動(dòng)是學(xué)生對教師的期待做出的回應(yīng)，行為具有結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的回答有限制。學(xué)生自主取向的教學(xué)方式體現(xiàn)較多，三年級(jí)的孩子還是比較愛問，表現(xiàn)自己的。教師應(yīng)當(dāng)留更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生參與能力。學(xué)生被動(dòng)回答老師提問（回應(yīng)）一般1040%積極自信2%有創(chuàng)新性4%學(xué)生主動(dòng)提問、合作、交流（自主）積極10%一般4%不積極00%沉默懷疑（中立）00% 表格三：一堂科學(xué)課學(xué)生問題回答情況問題類型統(tǒng)計(jì)分析及教師引導(dǎo)項(xiàng)目頻次比例學(xué)生課堂參與的積極性和思維的激活程度與教師的提問行為是相關(guān)的，還包括教師挑選回答方式和理答方式。在課堂中教師推理性問題和創(chuàng)造性問題居多，有效推進(jìn)學(xué)生思維參與的有效性。常規(guī)管理性問題1%記憶性問題4%推理性問題7%創(chuàng)造性問題5%批判性問題00%參與質(zhì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與行為運(yùn)用參與質(zhì)性評(píng)價(jià)表積極開展學(xué)生參與情況的調(diào)查，進(jìn)一步明確學(xué)生在參與過程當(dāng)中八項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性，從而對學(xué)生個(gè)體作出評(píng)價(jià)，記錄下來，并運(yùn)用于課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極的參與行為。參與質(zhì)性評(píng)價(jià)表學(xué)生個(gè)體自評(píng)教師記錄引導(dǎo)有效指標(biāo)無效指標(biāo)參與指向注意力集中注意力分散 運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制思維狀態(tài)積極主動(dòng)被動(dòng) 提倡自主參與自控能及時(shí)調(diào)整毫不在意 適時(shí)指導(dǎo)興趣狀態(tài)有情趣索然無味 創(chuàng)設(shè)情境情緒狀態(tài)飽滿愉快心理體驗(yàn)差 鼓勵(lì)與體驗(yàn)成功對待困難的態(tài)度設(shè)法克服無所謂 鼓勵(lì)及幫助參與行為表現(xiàn)認(rèn)真主動(dòng)有見解被動(dòng)盲從常分心 提倡自主參與習(xí)慣表現(xiàn)習(xí)慣好習(xí)慣差 及時(shí)反饋綜上所述，在科學(xué)探究活動(dòng)中通過三維立體參與模型即橫向搭建科學(xué)探究活動(dòng)中的參與品質(zhì)內(nèi)容、縱向組建科學(xué)探究活動(dòng)中的三項(xiàng)參與指標(biāo)、垂直構(gòu)建參與品質(zhì)評(píng)價(jià)模塊必將規(guī)范小學(xué)科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生參與行為，有效提升學(xué)生的參與品質(zhì)。 5
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