教學(xué)管理中教師自我評價(jià)機(jī)制-資料下載頁
2025-04-12 12:58本頁面
【正文】 實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自我判斷的能力和分析解決問題的能力存在差異性，自評機(jī)智的形成有一個(gè)漸進(jìn)的過程，并且需要依托其專業(yè)意識的完善和理論素養(yǎng)的提高。探索了教學(xué)自我評價(jià)的時(shí)間維度和環(huán)境要求。在評價(jià)時(shí)間的維度上我們認(rèn)為彈性與定時(shí)相結(jié)合比較合適。彈性評價(jià)主要是面向動態(tài)的過程，如“教學(xué)后記”“課堂教學(xué)評價(jià)”；定時(shí)評價(jià)主要是指階段性的小結(jié)，如“期末教學(xué)自我總結(jié)”“教學(xué)實(shí)效評價(jià)”“教學(xué)素質(zhì)評價(jià)”。前者可以是課時(shí)之間或每周之間由教師抓住自己的教學(xué)靈感、體會隨機(jī)進(jìn)行記錄、分析、判斷和再計(jì)劃；而后者則是在學(xué)期末或?qū)W年末實(shí)施小結(jié)性評價(jià)。在實(shí)踐的過程中我們認(rèn)為這兩方面的時(shí)間維度還是控制得比較好的，因?yàn)楸M可能少地給教師造成一種精神上的壓力或工作上的負(fù)擔(dān)，教師是在一種相對自主和松弛的狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)的自我評價(jià)的，對評價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣是否影響個(gè)人的問題也逐漸打消思想顧慮。在環(huán)境要求方面，一是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，給予條件上的幫助；二是要有良好的人文環(huán)境，在我校教師自我發(fā)展的愿望已成為趨勢，大多數(shù)教師能以積極、合作的態(tài)度參與到教學(xué)自評活動中來。確定了教學(xué)自我評價(jià)的基本框架和指標(biāo)體系，包括具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價(jià)測量的手段及問卷的設(shè)計(jì)等。在操作過程中基本認(rèn)定是可行的，雖然實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)一些操作上的不盡人意，但經(jīng)過修正是可以不斷克服的。在評價(jià)管理上，一是對評價(jià)水準(zhǔn)的認(rèn)同及如何測量其在管理中的實(shí)效性還有待進(jìn)一步的研究完成；二是從操作性方面來分析，各種自我評價(jià)表、課堂教學(xué)評價(jià)表、學(xué)科組總結(jié)評價(jià)表以及調(diào)查問卷及書面、口頭描述性評價(jià)等都有良好的客觀性，操作上比較直觀、簡便、有序，總體上看正面效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面效應(yīng)。在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí)，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。 參見《關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識實(shí)踐》，下載自網(wǎng)頁://211/163/51/101/creatnew/szoo/.htm。 比如，對課堂教學(xué)的評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果和教案中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、按教案設(shè)計(jì)預(yù)先確定的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法等，這些都是按計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)行為，屬于常態(tài)下的靜態(tài)的因素。而課堂教學(xué)面對的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而且情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對課堂效果的影響更大。教師在進(jìn)行自我反思的過程中，需要對這兩方面的因素進(jìn)行客觀的分析和判斷。然后通過內(nèi)部的激勵作用，不斷地根據(jù)新情境調(diào)整自己的行為，以達(dá)到新的預(yù)期水平?？傊虒W(xué)自我評價(jià)是教師在互動狀態(tài)下，真正達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的過程。5 / 5
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