北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析-資料下載頁
2025-04-07 02:24本頁面
【正文】 的乘法知識(shí)解決身邊的一些簡單實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解?！ ≡诒締卧?，教材安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)是第38頁“黃豆有多少粒”，該實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)習(xí)了千克、克、噸以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算后安排的，既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。該活動(dòng)需要學(xué)生經(jīng)歷猜測、設(shè)計(jì)估計(jì)方法、試驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等過程，有利于發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)策略，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高推理能力。教材中呈現(xiàn)了的幾種方法都體現(xiàn)了估計(jì)的一個(gè)重要策略“化整為零。（對(duì)估算策略的討論可參考PPT教學(xué)案例研討2） 第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是第41頁的“120步大約走多遠(yuǎn)”。這也需要學(xué)生探索有效地解決問題的策略。學(xué)生可以先測量一步的長度再推算120步的長度；也可以走120步后實(shí)地測量；為減少誤差，可以多走幾步或多走幾遍再求一步的長度。對(duì)于解決實(shí)際問題，教材特別強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)算意義的理解、對(duì)問題中數(shù)量關(guān)系的把握、對(duì)解決問題策略的探索。這些都是解決問題學(xué)習(xí)中的“大智慧”，通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，學(xué)生將真正提高解決實(shí)際問題的能力，將來進(jìn)入社會(huì)中遇到?jīng)]有見過的實(shí)際問題時(shí)或許才能從容面對(duì)?！ ?．安排多種形式的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算技能 要獲得對(duì)運(yùn)算意義的理解，有效地運(yùn)用計(jì)算來解決問題，就必須具備基本的筆算技能。同時(shí)，加強(qiáng)估算，也需要有一定的計(jì)算技能作保證。因此，本套教材注重使學(xué)生掌握基本的筆算技能。 在本單元中，教材安排了多種形式的練習(xí)，以鞏固學(xué)生基本的計(jì)算技能。教材根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意計(jì)算練習(xí)呈現(xiàn)的趣味性。除了常規(guī)的計(jì)算練習(xí)外，教材還安排了“森林醫(yī)生”，目的是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算中常見的錯(cuò)誤，并加以解決；教材還將計(jì)算與估算結(jié)合起來。例如第40頁第8題，找出哪兩個(gè)數(shù)相乘的積最接近圈中的數(shù)。在解決這一問題時(shí)，學(xué)生不必把所有的兩個(gè)數(shù)相乘的積都算出來，有的運(yùn)用估算就可以排除。只有當(dāng)借助估算不能判斷誰更接近時(shí)，就需要精確計(jì)算。將計(jì)算與估算相結(jié)合，不僅有效鞏固了計(jì)算技能和估算技能，并且培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)具體問題進(jìn)行選擇的能力；教材提供了一些趣味算式，鼓勵(lì)學(xué)生通過計(jì)算來探索規(guī)律。例如第39頁第5題，在計(jì)算出每組的前3道后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)隱藏著的規(guī)律，從而繼續(xù)往下寫幾道?？赡艿脑?，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得數(shù)進(jìn)一步驗(yàn)證所探索的規(guī)律是否正確。在探索有趣規(guī)律的同時(shí)，學(xué)生也做了一定數(shù)量的練習(xí)；教材將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，解決實(shí)際問題的過程中離不開必要的計(jì)算，學(xué)生將在此過程中體會(huì)計(jì)算的價(jià)值?！ ⊥瑫r(shí)，教學(xué)中也必須避免繁雜的計(jì)算。這一方面是因?yàn)橛?jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)運(yùn)算技能的要求降低了。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算法則、會(huì)用筆算較為熟練地從事基本的四則運(yùn)算，以后更為復(fù)雜的題目只可能提高學(xué)生的熟練程度和準(zhǔn)確性，而對(duì)于他們加深對(duì)運(yùn)算實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)并沒有多少幫助。另一方面，絕大多數(shù)的學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中并不需要這種熟練的技能，而這一學(xué)習(xí)過程卻要花費(fèi)學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間和精力，甚至?xí)泻τ谒麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，對(duì)于本單元學(xué)生能達(dá)到每分鐘正確計(jì)算1—2題就可以了。當(dāng)然，采取集中高強(qiáng)度地訓(xùn)練以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)并不可取，循序漸進(jìn)、逐步積累也許是更好的做法。
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