北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)課程綱要-資料下載頁
2025-04-07 02:23本頁面
【正文】 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望讓孩子在玩中有所學(xué)，有所得，數(shù)學(xué)課堂上教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲和小組比賽等活動，使學(xué)生樂在其中。第七單元的“年月日”，要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合實際生活來理解，并進行比賽。四、課程評價診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價，如摸底考試，講解新知識前先讓學(xué)生試著做些題。這種評價能夠查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點以及不足之處，從而有利于教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，對癥下藥、因材施教。過程性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測試以及以課堂發(fā)言等形式對學(xué)生進行的評價，表現(xiàn)好的學(xué)生予以小紅花的獎勵。過程性評價還包括從課堂作業(yè)的反饋來評價。我采用優(yōu)星制來評價作業(yè)完成的好壞：作業(yè)干凈，書寫認真，正確率高，獨立完成的優(yōu)3星；作業(yè)干凈，書寫認真但有錯題出現(xiàn)的，優(yōu)2星；作業(yè)干凈，正確率不高的優(yōu)。其余的為良。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地促進教師改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。我為此制作了一個表格用來統(tǒng)計學(xué)生得紅花的數(shù)目，進行激勵。姓名作業(yè)的三顆星數(shù)小紅花數(shù)總計終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。我將對學(xué)生進行每周一次的學(xué)習(xí)總結(jié)，小測評，以及每個單元的學(xué)生自評和測評。這種評價有助于證明學(xué)生掌握知識、技能的程度以及達到教學(xué)目標的程度和確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視形成性評價，并適當輔助終結(jié)性評價、診斷性評價，只有將三者結(jié)合起來，才能有更實際的價值。絕對評價與相對評價相結(jié)合絕對評價主要依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。它的缺點是不適用于甄選人才。相對評價主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣。它的缺點是不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達到了特定的標準，對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。因此要把這兩種評價方式結(jié)合起來加以利用，揚長避短，從而達到更好的評價效果。定性評價與定量評價相結(jié)合在進行定性評價時，要盡量使用鼓勵性的語言客觀、全面地描述學(xué)生的發(fā)展狀況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。 9
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