中小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的是與非畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-07 02:05本頁面
【正文】 在其上花費(fèi)大量時(shí)間，自然難有其他時(shí)間去學(xué)習(xí)其他課程，容易導(dǎo)致學(xué)生各科目間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不平衡。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們最重要的人物不是去做出幾道讓他們身心疲憊的數(shù)學(xué)題目，他們更應(yīng)該去接觸大自然，投入社會(huì)生活，從小就培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)與關(guān)懷，培養(yǎng)他們健康的心理，也為日后更高層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們必須明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽的教育并非普及性的，不是每個(gè)學(xué)生都適合參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)工作也應(yīng)是有針對(duì)性的，應(yīng)該由學(xué)生自由選擇，不應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都耗費(fèi)時(shí)間參與其中。如此，培養(yǎng)和選拔人才第一步也是最重要的部分即是挑選具有濃烈學(xué)習(xí)競(jìng)賽數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。有興趣作動(dòng)力，在思考并解決數(shù)學(xué)難題時(shí)就能不覺疲憊反在過程中獲得極大滿足，使枯燥的學(xué)習(xí)變成不斷征服難題的過程，使得學(xué)習(xí)更具有積極性與主動(dòng)性。 其次，要通過嚴(yán)格的過程對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行逐步選拔，選擇優(yōu)秀者對(duì)其因材施教，幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)競(jìng)賽數(shù)學(xué)并參與比賽。當(dāng)然，在挑選學(xué)生開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，必定要考慮學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)在此方面有天分的學(xué)生多加關(guān)注、引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成才。 最后，可以將挑選出來的學(xué)生再以成立數(shù)學(xué)研究小組的方式選拔。收集一些難度較大的綜合性問題來讓學(xué)生彼此討論、合作解決。在小組討論過程中，老師當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)整。學(xué)生也可以幫助老師解決問題，與老師共同協(xié)作、探討、反思和總結(jié)，歸納解決問題的基本方法、技巧經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力。如此，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通和互補(bǔ)學(xué)習(xí)，也可觀察出學(xué)生各自的數(shù)學(xué)能力和個(gè)人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，便于由此發(fā)現(xiàn)更出眾的人才?？傊?，參賽學(xué)生的培養(yǎng)與挑選是整個(gè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的第一步也是最重要的一步，將對(duì)后續(xù)的培訓(xùn)與比賽產(chǎn)生重大影響，所以必須改革與重視。目前數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)內(nèi)容往往是依據(jù)市面上的競(jìng)賽數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍進(jìn)行，雖然數(shù)學(xué)競(jìng)賽本身是靈活多變的，但是目前市面上流行的奧賽書籍大多只是就題論題，專門針對(duì)一些競(jìng)賽題解題技巧編纂，其沒有根源的繁雜解法不僅令學(xué)生望而生畏，更令學(xué)生“摸不著頭腦”，用其進(jìn)行思維培訓(xùn)的效率極低。即使學(xué)生在其中有所收獲，收獲的也只是一些瑣碎的解題技巧，對(duì)數(shù)學(xué)的眾多分支、內(nèi)容仍無法全面認(rèn)知，無法真正掌握對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的掌握。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)就是一位讓學(xué)生反復(fù)處理競(jìng)賽習(xí)題，那么只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不過是死記硬背住方法策略、然后反復(fù)做題便能掌握。他們不再探究方法背后的原因，注重題目形式而非背后的內(nèi)涵。然而，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，不加思考的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓他們學(xué)得又苦又累，最終喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與信心。同時(shí)一味處理這些固定不多的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的印象，認(rèn)為這些知識(shí)繁雜、內(nèi)在沒有清晰的邏輯，無法啟動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考，使得學(xué)生無從去建構(gòu)知識(shí)。況且過多超前內(nèi)容的講解使得學(xué)生大腦疲于接受新知識(shí)，難以消化新的內(nèi)容，跟不要提慢慢沉淀、建構(gòu)已有的知識(shí)了。課下，學(xué)生需要處理老師留下的大量習(xí)題，占據(jù)學(xué)生過多的思考、建構(gòu)時(shí)間，使得學(xué)生無法抓住知識(shí)的本質(zhì)，只會(huì)機(jī)械地套用公式與就題論題，無暇進(jìn)行有效的反省和深入尋找知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，當(dāng)然也缺少重組知識(shí)的時(shí)間，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就造成了這樣的一種矛盾現(xiàn)象，越做大量的習(xí)題，似乎對(duì)數(shù)學(xué)的理解越不深刻，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越無法掌握。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的根本目的即是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，而非反復(fù)練習(xí)求得一種經(jīng)驗(yàn)性、條件反射式地做題規(guī)律。題目本身的設(shè)置主要是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理，反復(fù)練習(xí)同類題目會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成限制與束縛，長(zhǎng)此以往，就很可能思維定勢(shì)，依賴以往做題的經(jīng)驗(yàn)，缺少靈活與創(chuàng)新。尤其是過度的題海戰(zhàn)術(shù)剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。論及競(jìng)賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)方式，不少校內(nèi)與校外貪圖牟利、沒有培訓(xùn)資格、誤人子弟的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)十分令人詬病。競(jìng)賽數(shù)學(xué)的初衷是旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的，如今借此牟利的現(xiàn)象則與其原意背道而馳，顯得十分功利。在我國(guó)，具備教授數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容資格的教師并不很多，而且大部分從事競(jìng)賽數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的教師的教學(xué)并不是有效教學(xué)，在自身對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容把握尚未清晰明了的情況下去指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生，可以說是真正的誤人子弟。從某種意義上來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感極大影響著他們?nèi)蘸髮?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的形成。而如此套路般“灌輸式”的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好建構(gòu)。課上，以老師為主的課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。倘使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好建構(gòu)，那么創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)則顯得更為艱難。再者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式培訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)剝奪了學(xué)生在課堂上提問的權(quán)利。愛因斯坦曾有言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，是否善于提出問題，是檢驗(yàn)創(chuàng)造性思維與否的重要標(biāo)尺。因此，盡管數(shù)學(xué)競(jìng)賽有著重要的教育價(jià)值與功能，但由于競(jìng)賽培訓(xùn)對(duì)象低齡化、群體擴(kuò)大化、培訓(xùn)題型單一應(yīng)試和教師水平的參差不齊使得這些價(jià)值與功能難以體現(xiàn)。對(duì)于如何更好地開展競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)，本文認(rèn)為首先應(yīng)該杜絕過量的習(xí)題訓(xùn)練，其次要處理好數(shù)學(xué)競(jìng)賽拔高與普及的關(guān)系，再者要調(diào)整培訓(xùn)過于超前的內(nèi)容，最后所有培訓(xùn)工作者要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽的根本任務(wù)是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，這才是一切數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。 參考文獻(xiàn)：[1][M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2001.[2],2005，16(1):53～55.[3]，2000：11～15.[4]游安軍.“奧數(shù)”，2008，17(3)：62～65.[5],2004,(33)：77～80.[6]文，2006：25～35.[7]文，2009：10～17.[8]，2003，20(1)：96～98.[9]，2010，7(5),75～78.[10]，2007,8(1),11～13.[11]，2005：20～27.
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1