【正文】 。在學(xué)術(shù)論文中經(jīng)常用表和圖來(lái)處理資料。表和圖是一種很好的描述手段，有些用語(yǔ)言文字很難表達(dá)清楚的多種要素間的復(fù)雜關(guān)系，用這種方法能比較容易地表示出來(lái)，而且一目了然，給讀者以深刻、具體的印象，也使論文在表達(dá)上富于變化，具有良好的表達(dá)效果。 統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)如下，(1)標(biāo)題。一般放在表的頂端中央。(2)主欄。要說(shuō)明所要研究的對(duì)象，通常放在表的左邊位置。(3)賓欄。通常放在表的上行。(4)數(shù)字資料。(5)線條。學(xué)術(shù)論文中常用的統(tǒng)計(jì)圖有以下三種：(1)條形圖。是用條形的高低(豎排)或長(zhǎng)短(橫排)來(lái)比較統(tǒng)計(jì)指標(biāo)大小的統(tǒng)計(jì)圖。(2)圓形圖。是用以說(shuō)明總體結(jié)構(gòu)的圖形，以圓形中各扇形面積的大小表示各部分在總體中所占的比例。(3)曲線圖。是以曲線的升降、斜度來(lái)表示教育現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)象之間依存關(guān)系的圖形。 (四)推敲修改就像造房子造了毛胚還要粉刷裝修，寫(xiě)好初稿后也要推敲修改。修改就是對(duì)初稿進(jìn)行完善、改進(jìn)、甚至改正，使論文不斷完善的過(guò)程，是提高論文寫(xiě)作質(zhì)量必不可少的一環(huán)。有人說(shuō)，初稿只完成了論文的30％，一篇好的論文往往不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是改出來(lái)的。也有人說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要十步一回頭，寫(xiě)好之后要十步九回頭。修改初稿可從以下幾方面考慮：(1)觀點(diǎn)的表達(dá)是否準(zhǔn)確；(2)文章的結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化；(3)材料的引用是否合理；(4)文字語(yǔ)言是否精煉。修改順序也可由大到小，由整體到局部逐層進(jìn)行，每次檢查都有側(cè)重，如全文檢查一部分檢查+用詞檢查+技巧檢查。修改論文最好在原文經(jīng)過(guò)一段時(shí)間冷處理后再進(jìn)行，這樣就不易受原寫(xiě)作思路與框框的局限和約束。修改論文先要作自我修改。在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去，做到“深信不疑”；而在修改時(shí)，則要能跳出來(lái)，要“吹毛求疵”。在可能的條件下，可請(qǐng)同事、專(zhuān)家審閱，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。這也是提高論文水平的一個(gè)絕好辦法。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些問(wèn)題，作者自己難以察覺(jué)，旁人卻很容易看出來(lái)。第三章、教研論文的評(píng)價(jià)一、 教研論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 思想性?？凑撐氖欠穹从痴_的教育思想。 理論性。看是否采用了先進(jìn)的教育（科學(xué)）理論，是否揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。 實(shí)踐性。看成果能否指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)效性如何。 科學(xué)性。主要看實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究?jī)?nèi)容是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)，研究結(jié)果是否科學(xué)。 創(chuàng)見(jiàn)性?？词欠裼兴l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 邏輯性?？凑擖c(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否嚴(yán)密，層次是否清晰、段落是否合理。 可讀性?？凑Z(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉、平易，文句是否通順、流暢。二、實(shí)例分析 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景與情感(原文見(jiàn)《物理教學(xué)》1998年第3期)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景與情感曾慶全 50年代以來(lái)，我國(guó)物理教學(xué)工作者辛勤耕耘，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平大幅度提高，出現(xiàn)了大量創(chuàng)造革新。然而由于多種原因，尤其是應(yīng)試教育的干擾，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到挫折，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益不甚理想，演示實(shí)驗(yàn)失敗或效果不佳，只走過(guò)場(chǎng)的情況時(shí)有發(fā)生。本文試圖從實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)分析和教師的引導(dǎo)技巧兩方面，去探究如何進(jìn)一步提高中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題，供物理同仁參考。一、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與教學(xué)系統(tǒng) 演示實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)手段是有其結(jié)構(gòu)的。從實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)看，它一般由四個(gè)單元組成：一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源，是為實(shí)驗(yàn)提供能源或動(dòng)力作用的部分，如電源、熱源、光源、地球引力或人的手等。二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，指實(shí)驗(yàn)中要觀察研究的主體，如小車(chē)、鋼球，液體、氣體、電荷、通電線圈、光線等。三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示器，它是顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的裝置，包括各種測(cè)量?jī)x器、刻度、投影電表、聲光元件等。四是調(diào)控輔助裝置，是聯(lián)結(jié)上述三部分用以調(diào)控實(shí)驗(yàn)條件的器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)如圖1所示。若以焦耳定律演示實(shí)驗(yàn)為例，則電池為實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源，電阻絲為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，溫度計(jì)、電流表與秒表為顯示器，電鍵、變阻器、燒瓶、煤油等為調(diào)控輔助裝置。當(dāng)然，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含四個(gè)單元，如手捏小球做自由落體實(shí)驗(yàn)，手為調(diào)控部分，小球兼作實(shí)驗(yàn)對(duì)象與顯示器，地球引力為動(dòng)力源。從演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗(yàn)裝置與教師、學(xué)生構(gòu)成了三元教學(xué)系統(tǒng)如圖2所示。其中演示實(shí)驗(yàn)裝置起到了建立物理情景的作用。教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望。也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感起了主導(dǎo)作用。學(xué)生在物理情景和物理情感的作用下，主動(dòng)參與觀察實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中使智力、技能和品格都得到發(fā)展。二、使演示實(shí)驗(yàn)建立鮮明生動(dòng)的物理情景 演示實(shí)驗(yàn)的效益，主要看它是否能在學(xué)生大腦中建立起基礎(chǔ)物理現(xiàn)象的鮮明表象，還要看它是否能促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。這就要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芙⑸鷦?dòng)的物理情景，觸景生情，激起學(xué)生思維的浪花。要做到這一點(diǎn)，首先要使物理實(shí)驗(yàn)操作成功，而且現(xiàn)象明顯，富有感染力。由實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)不理想甚至失敗的主要原因如下：一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源欠佳或運(yùn)用不當(dāng)，如熱源放熱不均勻，電池內(nèi)阻過(guò)大，平行光源不平行，亮度大弱；二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象可見(jiàn)度差，如光路顯示模糊不清，或電阻絲太小，以致學(xué)生抓不住觀察主體；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示器失靈或變化幅度太??；四是實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置不靈敏，實(shí)驗(yàn)條件不滿足。至于各類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)其效果不佳的具體原因有所不同，如表1所示。 為了使演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芙⑸鷦?dòng)的物理情景，一般說(shuō)來(lái)可采取下述措施：一是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源和調(diào)控裝置的性能。二是突出實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在時(shí)間和空間上加以拓寬。三是采用放大了的鮮明、形象的顯示手段。 在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果采用圖3(a)的結(jié)構(gòu)做演示，當(dāng)小車(chē)滑下之后，教師問(wèn)學(xué)生：“這小車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生反應(yīng)愕然，原因是斜面板只有60cm長(zhǎng)，斜面傾角太大，所以小車(chē)下滑太快，很難分清它究竟是勻速還是加速下滑，演示效果差。采用圖3(b)改進(jìn)的結(jié)構(gòu)，斜面板長(zhǎng)1．5米，傾角變小，顯示器采用節(jié)拍器，每隔一拍在小車(chē)滑到的位置豎一小旗；如此演示，物理情景生動(dòng)直觀，小車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)一目了然。 在進(jìn)行電磁感應(yīng)和能的轉(zhuǎn)化與守恒定律教學(xué)時(shí)，可做圖4的演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源和輔助裝置是豎直懸掛的準(zhǔn)彈簧振子，振子A用舊喇叭的磁環(huán)內(nèi)插入軟木塞，再以彈簧或橡皮筋月連接于鐵架臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是200匝的線圈C，用0．5mm的漆包線繞在紙環(huán)上，線兩端接入兩個(gè)發(fā)光二極管D。線圈固定于鐵架臺(tái)上，使磁環(huán)能在線圈中上下振動(dòng)。演示時(shí)用手啟動(dòng)磁環(huán)使之上下振動(dòng)，只見(jiàn)紅綠發(fā)光管交替閃閃發(fā)光，構(gòu)成一幅動(dòng)感與節(jié)奏很強(qiáng)的美麗圖畫(huà)，但磁環(huán)振動(dòng)很快停止。當(dāng)把線圈從K處切斷時(shí)，磁環(huán)振動(dòng)能延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，而二極管不發(fā)光，內(nèi)中包含力、熱、光、電的知識(shí)和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。這是一個(gè)物理情景生動(dòng)、知識(shí)覆蓋面廣的好實(shí)驗(yàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生豐富深厚的情感 為了提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，除了從實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行改進(jìn)之外，同等重要的是要從發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能方面去考慮。特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生豐富深厚的情感。有的實(shí)驗(yàn)并不是令人一見(jiàn)而驚的，這就需要教師的語(yǔ)言點(diǎn)撥，賦予缺少生氣的實(shí)驗(yàn)更多的價(jià)值和聯(lián)想。正如皮影戲的道具，不用時(shí)只是一堆毫不起眼的塑料畫(huà)片，而演起來(lái)則有聲有色，龍飛鳳舞，聲情并茂，令觀者瞠目結(jié)舌，如醉如癡。教師單純地講解，缺少生動(dòng)的演示，即有情無(wú)景，顯得空虛。而教師只顧了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，缺少生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致有景無(wú)情，顯得干巴，均不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)前后，講些相應(yīng)的物理學(xué)史故事，講些生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與趣聞，對(duì)物理現(xiàn)象予以深入的剖析和聯(lián)想，都可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的情感。 新疆伊寧市六中的一位教師在講光的折射一課時(shí)，用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。她在講臺(tái)前的凳子上放一個(gè)盆子，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠂^。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能看到盆子的底部呀?”“不能!”“好，我們運(yùn)用物理知識(shí)，使你們不用動(dòng)彈，也不移動(dòng)盆子，就能看到底部!你們可要仔細(xì)看噢。”于是教師把清水徐徐灌入盆中。突然學(xué)生激動(dòng)起來(lái)，教師問(wèn)：“看到盆底了沒(méi)有?”“看到了！”“那是什么?”“是紫荊花!”“它象征什么?”“香港回歸祖國(guó)!”教師教導(dǎo)：“你們一定要努力學(xué)好本領(lǐng)，使我們祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)!”原來(lái)這位教師事先在盆底以透明膠布貼了朵紫荊花的畫(huà)片，使實(shí)驗(yàn)充滿情感。 北京的一位中學(xué)老教師在做熱和功的實(shí)驗(yàn)前，鄭重其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高你們的觀察能力、思維能力很有幫助?！比缓竽贸鲆粋€(gè)里面裝有一點(diǎn)水(實(shí)際上是水和酒精的混合物)的大玻璃瓶，外徑約20—30cm，如圖5。側(cè)面開(kāi)孔套上橡管連著打氣筒，瓶口塞上軟木塞。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師手持氣筒聚精會(huì)神地往瓶?jī)?nèi)打氣，學(xué)生拭目以待。突然乒的一聲，軟木塞蹦出，學(xué)生嚇了一跳，教師問(wèn)：“你們看到了什么啦?”“煙霧彌漫!”“那么瓶?jī)?nèi)彌漫的是煙?還是霧?你們?nèi)齼蓛上嗷ビ懻撚懻?，然后發(fā)言，看誰(shuí)揭開(kāi)其中的奧秘?！庇谑钦n堂氣氛很快達(dá)到高潮。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，統(tǒng)一了看法，認(rèn)為瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的是霧。然后教師又說(shuō)：“我改變方式再做一次實(shí)驗(yàn)，這回現(xiàn)象更古怪，看你們能不能識(shí)別它?！苯處熛壬w緊瓶塞，瓶?jī)?nèi)是透明的，然后打氣。當(dāng)瓶塞又蹦出去后瓶?jī)?nèi)煙霧彌漫，立即把瓶塞蓋上，再打氣二三下，突然瓶?jī)?nèi)煙消云散。教師神秘地問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么呢?你們誰(shuí)能解釋清楚，那你就是很有才華的學(xué)生!”從而引起了一場(chǎng)課堂發(fā)言。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益是高的，其主要原因就是物理情景生動(dòng)，物理情感豐富。評(píng)價(jià)：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但也是薄弱環(huán)節(jié)，一般?？紤]的是實(shí)驗(yàn)的智力因素而忽視非智力因素。本文選題既考慮實(shí)驗(yàn)的智力因素又考慮非智力因素，顯得很新穎。文章主體第一部分用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，并用結(jié)構(gòu)方法構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，這是論文的理論體現(xiàn)，并點(diǎn)出了論文的主題；第二、第三部分是對(duì)主題的進(jìn)一步闡述，例子典型，有說(shuō)服力。文章段落合理，層次清晰。 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