英語課程的文化價(jià)值取向評全新版大學(xué)英語綜合-資料下載頁
2025-04-07 01:23本頁面
【正文】 下面是Part IV(Book IV,Unit 1)中的一個(gè)Mock Debate:You are invited to join in a debate concerning the validity of a popular saying between two groups of people. Group A feels justified in holding the belief that man can conquer nature. Group B argues that forces of nature are irresistible.Now prepare and go about the debate by taking the following steps:Step 1 Form teamsMake teams of four people. Half of the teams will take the side of Group A and the other half will side with Group B.Step 2 Have a predebate discussion Prepare your arguments and supporting facts by brainstorming together.Step 3 Carry on the debateThe debate begins between the two teams having opposite views. It will go on until one side fails to respond.這些討論具有挑戰(zhàn)性和思辨性，正反方通過有理有據(jù)的爭辯，可以集思廣益，分享集體智慧。這樣做一方面鍛煉了學(xué)生收集、歸納、分類信息的能力，另一方面也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且也體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力因此得到加強(qiáng)。5. 結(jié) 語任何一門課程的理論或?qū)嵺`都必定載負(fù)著某種價(jià)值，某種文化。英語課程一方面要進(jìn)行英語知識(shí)和技能訓(xùn)練，另一方面，英語課程應(yīng)該培植學(xué)生的多元文化視野。因此，《綜合教程》體現(xiàn)了英語課程的文化價(jià)值取向。對學(xué)生而言，該教材提供了一個(gè)由點(diǎn)到面，由表及里，將語言知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，并逐步轉(zhuǎn)化成跨文化交際能力的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。對教師而言，該教材展現(xiàn)了最新的語言理論、語言習(xí)得理論及外語教學(xué)理論，該教材的實(shí)施，實(shí)際上，為教師提供了一個(gè)教學(xué)科研的自我評價(jià)過程。同時(shí)，要求英語教師具有高度的文化理解能力、評價(jià)能力和整合能力。參考文獻(xiàn)：1. [美]羅蘭羅伯遜，梁光嚴(yán)譯，2000，全球化：社會(huì)理論和全球文化，上海：上海人民出版社。2. [美]薩莫瓦等，2000，跨文化交際，北京：外語教學(xué)與研究出版社。3. 莫再樹，2003，專業(yè)英語教材建設(shè)：問題與對策，外語界（4）。4. 夏紀(jì)梅，盧莉，2003，教案設(shè)計(jì)：外語教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，外語界（1）。5. 張友平，2003，對語言教學(xué)與文化教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，外語界（3）。 （責(zé)任編輯：王清、李芳芳、羅丹）9 /
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