淺析英語教學(xué)中式英語產(chǎn)生的成因及對(duì)策本科畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-07 00:39本頁面
【正文】 遞語言信息的目的。當(dāng)學(xué)生在用英語表達(dá)思想遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其冷靜的想一想如果以英語為母語的人有類似的想法，會(huì)是怎樣表達(dá)的。同時(shí)，想方設(shè)法利用各種英語工具書找到線索，或者是干脆改變?cè)邢敕?，繞個(gè)彎繼續(xù)寫下去。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)漸漸習(xí)慣英語思維，從而有效避免中式英語的產(chǎn)生。 (三)完善師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課堂的觀摩研究 從我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽的情況來看，培養(yǎng)教師話語素養(yǎng)已成為英語教學(xué)改革中急需解決的問題，加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)，探索師資培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式和手段應(yīng)是重中之重。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂觀摩的研究幫助教師自我反思、自我發(fā)展。許多教師反映競(jìng)賽課的觀摩機(jī)會(huì)很少，師范教育對(duì)教師觀摩能力的訓(xùn)練效果不顯著，更談不上深入研究，并使之經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。學(xué)校要經(jīng)常組織技能大賽，并且采用一定的方式或手段，讓教師積極地參與其中，通過教師技能大賽選拔出一批高水平的教師，也給其他教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)。（四）加強(qiáng)教師的跨文化意識(shí) 英文思維模式的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)中英文化差異的學(xué)習(xí)和了解， 這既可以避免很多尷尬和誤會(huì)也能提高教師自身的素質(zhì)。教師要尋找機(jī)會(huì)組織學(xué)生欣賞英文歌曲、 經(jīng)典電影和電視劇。例如《羅馬假日》、《六人行》等，這些影視作品中清晰的發(fā)音以及常用俚語的表達(dá)都能喚起學(xué)生跨文化交際的動(dòng)力，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確的英文表達(dá)接觸更多的異域文化，由此鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文書籍，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)，英語教師依然處在英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)稱其為英語學(xué)習(xí)者課堂上。教師話語中的中式英語是學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語學(xué)習(xí)中采用的手段或策略是目標(biāo)語習(xí)得創(chuàng)造性構(gòu)造過程中的發(fā)展性錯(cuò)誤，中式英語會(huì)使課堂目的語輸入質(zhì)量大打折扣，對(duì)英語教學(xué)的危害不可忽視， 通過對(duì)教師話語中的中式英語研究，促進(jìn)英語教師及其培訓(xùn)者反思教學(xué)，及時(shí)避免中式英語的產(chǎn)生和泛濫，預(yù)防或推遲語言僵化現(xiàn)象出現(xiàn)，使課堂話語質(zhì)量有所改觀是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。五、結(jié)語 中式英語(Chinglish)。即是指中國學(xué)習(xí)者在使用英語過程中因受漢語思維方式和文化的影響，根據(jù)自己的理解拼造出來的一些在語音、語法、詞匯上帶有明顯漢語特征的英語，是一種洋涇浜語言。這樣的英語完全是機(jī)械性地硬套出來的，不符合地道的英語表達(dá)習(xí)慣。因而不能被講英語國家的人所接受，大量中式英語在英語教學(xué)中的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化交際能力的提高，如何切實(shí)有效地解決這一重要而又迫切的問題是英語教師們所面臨的重要課題。中式英語這一概念存在已久，對(duì)它的理解不應(yīng)該僅僅局限于它的不規(guī)范性和具有錯(cuò)誤的特性，我們不僅應(yīng)該從語言行為和規(guī)范性的角度來看待和分析它，也應(yīng)該從語言行為和描述性的角度來研究它。有的學(xué)者認(rèn)為，我們是在中國教授和使用英語，不必刻意回避具有中國特色的英語表達(dá)方式筆者認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了與世界各國不同文化背景、不同宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣的人溝通交流因此，地道純正的英語是必需的。英語教師在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中始終起著主導(dǎo)作用，他們應(yīng)該是樂隊(duì)的指揮，球場(chǎng)上的教練，英語教師是學(xué)生每天能接觸到的唯一與他們講英語的人，教師本身的英語水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生。所以，英語教師必須不斷地提高文化修養(yǎng)。本文通過四個(gè)方面：中式英語現(xiàn)象介紹；中式英語在英語教學(xué)中的表現(xiàn)；中式英語產(chǎn)生的原因；避免英語教學(xué)中中式英語產(chǎn)生的主要對(duì)策，淺析了在英語教學(xué)中式英語產(chǎn)生的成因及相應(yīng)對(duì)策。參考文獻(xiàn)[1] Ellis, R. Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press, 1997. [2] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition[M]. Oxford: Oxford University Press, 1997.[3] Joan Pinkha. The Translator39。s Guide to Chinglish [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.[4] Odlin, T. Language Transfer[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.[5] Richards, Jack. C. Longman Dictionary of Language Teaching amp。 Applied Linguistics [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2003.[6] Stern, H. H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M]. Oxford: Oxford University Press, 1983. [7] 程達(dá)軍. 利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生克服中式英語[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2003,(2):56―57.[8] 蔡敏. 中式英語對(duì)英語教學(xué)的啟示[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006,(7):31―32.[9] 陳曉燕. 論英語本土化及中國英語的研究和意義[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009,(10): 115―117.[10]李亞. 中介語理論視覺下客觀看待中式英語[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,(11): 15—17.[11]馬慶林，季建芬. “中式英語”成因之認(rèn)知分析[J]. 西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003,(1): 10―11.[12]歐小艷. 從語言與文化現(xiàn)象看中式英語現(xiàn)象[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（4）：41—44.[13]童慶炳. 文學(xué)理論教程（第四版）[M]. 北京：高等教育出版社，2008.[14]王欣. 掃除中式英語：一場(chǎng)必打之仗—就路透社一則消息淺談區(qū)分中式英語和中國英語的必要性[J]. 改革與開放，2009, (2): 55―57.[15]張喜豐. 中式英語的表現(xiàn)形式及對(duì)英語教學(xué)的啟示[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009,(1):15―18.[16]中央編譯局. 馬克思恩格斯全集（第一卷）[M]. 北京：人民出版社，1972.[17]張雪梅. 語言石化現(xiàn)象的認(rèn)知研究[J]. 外國語，2000, (7):20―22.[18]鄭健全，朱曉軒. 從“中國英語”和“中式英語”談?dòng)⒄Z教學(xué)[J]. 社會(huì)科學(xué)，2009,(4): 14―17.17
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