【正文】 跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校 29 歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的 張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。 該校的譚校長說：“ 張米亞老師被挖出來的時候，學生 家長和老師們都驚呆了。他死了，雙腿跪地，身體彎成一張弓，保持著母雞抱小雞的姿勢，在他懷里是兩個活著的孩子?！弊T校長還說，今年 29 歲的張米亞身高 米 左右，微胖，兩年前剛從百花鄉(xiāng)調(diào)到中心小學教數(shù)學。就在上一周，學校剛舉行了紅歌會，他還領唱了《中國心》。這就是我們的 張米亞老師 ! 死時，他才 29 歲 ! 也許他沒有想到，也許他來不及想到，就在他張開雙臂護住別人的孩子時，他的妻子和他那尚不滿 3 歲的兒子也已被深深地埋在地下……張米亞的同事馬方琴說：“張米亞的教室在二樓，緊挨樓梯，如果他不管學生，自己是完全可以跑出來的，而他卻用身體救活了兩個孩子。”映秀小學學生楊茜?；貞洠?張老師大聲喊“不要慌，都趴在課桌下面”，我們就鉆到了課桌底下。前排有人趴得不夠低， 張老師還去按他們的頭。幾個同學想往外跑， 張老師就一手抱住一個，拼命壓在講臺下面。這時候，房子就垮了……在生死一線間， 張米亞老師用生命詮釋了崇高職業(yè)理想的偉大意義。( 作者摘編《教育文摘周報》 2008 年 5 月 28 日 )殷雪梅 老師生前是江蘇省金壇市城南小學一位普通教師。 2005 年 3 月 31 日 12 時 10 分 ，她在護送學生沿斑馬線過馬路時，一輛高速行駛的汽車向?qū)W生隊伍沖來，危急關(guān)頭， 殷雪梅老師奮不顧身張開雙臂沖上前去，將正在馬路中間行走的 6 名學生奮力推向路邊，學生脫險了，而她卻不幸被汽車撞飛出 20 多米，身負重傷，經(jīng)全力搶救無效，于 4 月 5 日凌晨 1 時永遠離開人間。 殷老師的瞬間英勇壯舉，經(jīng)新聞媒體廣泛報道后，在社會上引起了強烈反響。 5 月 31 日 ，江蘇省人民政府批準她為革命烈士，國家人事部、教育部追授殷雪梅為 “ 全國模范教師 ” 。 2 、關(guān)心學生健康 關(guān)心學生健康，首次被寫進教師職業(yè)道德規(guī)范，學生健康包括身體健康和心理健康兩個方面，在身體健康方面，目前我國中小學生身體素質(zhì)嚴重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個社會的擔憂。教師要負起責任來，引導督促學生加強鍛煉，不得隨意侵占學生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。在心理健康 方面， 2010 年 03 月 19 日 楚天都市報報道中學生處在青春期，容易在家庭教育、生活環(huán)境等因素的影響下出現(xiàn)心理障礙和心理缺陷。一項對中國五省市中學生心理健康情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， % 的中學生存在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等明顯心理健康問題； % 的中學生存在輕度不良反應。有人認為有一種不容忽視的行為叫“心罰”（又稱“冷暴力”）在悄然蔓延，它不直接指向?qū)W生的身體，而是指向?qū)W生的心靈，是一種心靈的懲罰。主要表現(xiàn)為對學生的歧視、人格的侮辱及權(quán)利的剝奪。體罰可能導致學生一時的皮肉之苦，而心罰往往會使學生一生都留下陰影，其造成的心靈創(chuàng)痛可能終身難愈。它所造成的危害比體罰是有過之而無不及。案例：阜寧縣明達中學高三 (7) 班學生郭大龍?zhí)鴺巧硗龅南⒀杆賯鞅樾⌒〉母穼幙h?！　∽詺⒌脑蛞埠芸毂粠熒鷤兛诙鄠?， “ 導火線 ” 小得令人震驚，居然是 “ 上課講話 ” 。2010 年 1 月 18 日 的上午語文課上，高三 (7) 班一位劉姓學生邊和同學講話，邊伸手拍了一下坐在前面的郭大龍的肩膀，就在郭大龍回頭的一剎那，被正在上課的劉雯雯老師揪個正著。三人隨即被叫到教室后面罰站。郭大龍向劉雯雯堅持自己并沒有講話，所以不該罰站。那位劉姓學生也和劉雯雯頂嘴，并且可能還講了臟話。有學生回憶，劉雯雯當時很生氣，并且放話說 “ 我不怕事情大，大不了老師不干了 ” 。劉同學隨后被德育處來人帶走，大龍和另一位同學則被要求自己去找班主任接受處理。學生們現(xiàn)在都不清楚， 1 月 19 、 20 日兩天，劉雯雯和大龍之間又發(fā)生了什么，以至于一件本來十分平常的 “ 上課講話 ” 事件拖延了數(shù)天還未了結(jié)?？梢钥隙ǖ氖?， 劉雯雯老師對這次事件的認真程度超過了學生們的想象。1 月 21 日 ，學生們到校剛準備上早讀課，劉雯雯來了，她一坐下就把大龍叫上了講臺。一位學生回憶說： “ 我看到 劉老師疾言厲色和他說了好長時間，然后他就站在前面了。 ” 另一位學生說， “ 劉 老師叫他寫檢查，在班級里讀，還叫他帶家長來 ……”緊接著的第一節(jié)課從 7 ： 40 開始，正是劉雯雯教的語文課。課上到 8 ： 00 左右，已經(jīng)被罰站了近一小時的郭大龍突然出聲。他說： “ 耽誤大家?guī)追昼姇r間，就那天事情我作個檢查。 ” 一位學生說，他發(fā)現(xiàn)這時大龍嘴唇癟著，似乎在忍著哭，顯然十分委屈。但 劉雯雯老師并沒有停止講課，開始叫學生上講臺去做題目。大龍接著說： “ 那天我不應該和某某某說話 ” ，但劉雯雯卻好像沒有聽到大龍的話。 “ 語 文老師讓我們拿出試卷，并找人上黑板訂正 ( 大家都看得出來，那是不給他機會 ) 。然后他就出去了，事情就發(fā)生了 ……” 一位學生事后在給南方周末記者的回憶記錄里寫道。高三 (7) 班位于明智樓的一樓。沒有人知道，他是以怎樣的心情走向明智樓六樓的。從出教室到跳樓，僅僅只有三分鐘，他就與同學親人陰陽兩隔。　很多人喟嘆這個青年的心理脆弱，但在另一些人看來，一個 18 歲的男孩，強忍委屈開口道歉，卻被視若無物，這種挫折似乎并不常見，何況還是面對著 66 位朝夕相處的同學？從事件的經(jīng)過來看劉雯雯既沒有諷刺挖苦郭大龍，也沒有體罰郭大龍。但是正是 劉雯雯老師的冷漠，無聲的羞辱，致使郭大龍的自尊心受到嚴重的傷害，使他走上了絕路。3 、維護學生的權(quán)益。 學生的權(quán)益是指學生在教育活動中享有的各種權(quán)利。學生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。這決定了他們享有權(quán)利的特殊性：作為公民，他們享有憲法所規(guī)定的公民應享有的各項權(quán)利；作為學生，他們還享有其他公民不具有的權(quán)利。因為學生，特別是中小學生，他們大多未滿 18 周歲，是無民事行為能力和限制行為能力的人，他們的身心和社會性發(fā)展尚不充分，還不能完全準確地辨別是非和保護自己，因此法律對其權(quán)利必須給予特別的保護。我國更相繼頒布了《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法規(guī)來保護學生的權(quán)利，如享有受教育的權(quán)利，人身安全不受侵犯的權(quán)利，民主平等的權(quán)利，發(fā)表意見的權(quán)利，隱私權(quán)等?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》（ 1991 年 9 月 4 日 通過， 2006 年 12 月 29 日 修訂）第三條　未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。這是新增的條款，明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利，是未成年人保護法修訂的一大亮點。生存權(quán) 是指未成年人享有其固有的生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利；發(fā)展權(quán)是指充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利；受保護權(quán)是指不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利；參與權(quán)是指參與家庭和社會生活，并就影響他們生活的事項發(fā)表意見的權(quán)利學校既是專門從事教育活動的場所，也是保護學生權(quán)利的主要部門。尤其是教師，要以學生健康成長為出發(fā)點，充分尊重和保護學生各項權(quán)利，做學生權(quán)利的維護者。另外，要求教師既充分尊重學生，又必須約束自己的行為，以防傷害學生的心靈。