【正文】 跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校 29 歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨嚒⒆類鄢璧?張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。 該校的譚校長(zhǎng)說：“ 張米亞老師被挖出來的時(shí)候，學(xué)生 家長(zhǎng)和老師們都驚呆了。他死了，雙腿跪地，身體彎成一張弓，保持著母雞抱小雞的姿勢(shì)，在他懷里是兩個(gè)活著的孩子?！弊T校長(zhǎng)還說，今年 29 歲的張米亞身高 米 左右，微胖，兩年前剛從百花鄉(xiāng)調(diào)到中心小學(xué)教數(shù)學(xué)。就在上一周，學(xué)校剛舉行了紅歌會(huì)，他還領(lǐng)唱了《中國心》。這就是我們的 張米亞老師 ! 死時(shí)，他才 29 歲 ! 也許他沒有想到，也許他來不及想到，就在他張開雙臂護(hù)住別人的孩子時(shí)，他的妻子和他那尚不滿 3 歲的兒子也已被深深地埋在地下……張米亞的同事馬方琴說：“張米亞的教室在二樓，緊挨樓梯，如果他不管學(xué)生，自己是完全可以跑出來的，而他卻用身體救活了兩個(gè)孩子?！庇承阈W(xué)學(xué)生楊茜?；貞?， 張老師大聲喊“不要慌，都趴在課桌下面”，我們就鉆到了課桌底下。前排有人趴得不夠低， 張老師還去按他們的頭。幾個(gè)同學(xué)想往外跑， 張老師就一手抱住一個(gè)，拼命壓在講臺(tái)下面。這時(shí)候，房子就垮了……在生死一線間， 張米亞老師用生命詮釋了崇高職業(yè)理想的偉大意義。( 作者摘編《教育文摘周報(bào)》 2008 年 5 月 28 日 )殷雪梅 老師生前是江蘇省金壇市城南小學(xué)一位普通教師。 2005 年 3 月 31 日 12 時(shí) 10 分 ，她在護(hù)送學(xué)生沿斑馬線過馬路時(shí)，一輛高速行駛的汽車向?qū)W生隊(duì)伍沖來，危急關(guān)頭， 殷雪梅老師奮不顧身張開雙臂沖上前去，將正在馬路中間行走的 6 名學(xué)生奮力推向路邊，學(xué)生脫險(xiǎn)了，而她卻不幸被汽車撞飛出 20 多米，身負(fù)重傷，經(jīng)全力搶救無效，于 4 月 5 日凌晨 1 時(shí)永遠(yuǎn)離開人間。 殷老師的瞬間英勇壯舉，經(jīng)新聞媒體廣泛報(bào)道后，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。 5 月 31 日 ，江蘇省人民政府批準(zhǔn)她為革命烈士，國家人事部、教育部追授殷雪梅為 “ 全國模范教師 ” 。 2 、關(guān)心學(xué)生健康 關(guān)心學(xué)生健康，首次被寫進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康方面，目前我國中小學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的擔(dān)憂。教師要負(fù)起責(zé)任來，引導(dǎo)督促學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，不得隨意侵占學(xué)生的休息、娛樂、體育鍛煉的時(shí)間。在心理健康 方面， 2010 年 03 月 19 日 楚天都市報(bào)報(bào)道中學(xué)生處在青春期，容易在家庭教育、生活環(huán)境等因素的影響下出現(xiàn)心理障礙和心理缺陷。一項(xiàng)對(duì)中國五省市中學(xué)生心理健康情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， % 的中學(xué)生存在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等明顯心理健康問題； % 的中學(xué)生存在輕度不良反應(yīng)。有人認(rèn)為有一種不容忽視的行為叫“心罰”（又稱“冷暴力”）在悄然蔓延，它不直接指向?qū)W生的身體，而是指向?qū)W生的心靈，是一種心靈的懲罰。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的歧視、人格的侮辱及權(quán)利的剝奪。體罰可能導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)的皮肉之苦，而心罰往往會(huì)使學(xué)生一生都留下陰影，其造成的心靈創(chuàng)痛可能終身難愈。它所造成的危害比體罰是有過之而無不及。案例：阜寧縣明達(dá)中學(xué)高三 (7) 班學(xué)生郭大龍?zhí)鴺巧硗龅南⒀杆賯鞅樾⌒〉母穼幙h?！　∽詺⒌脑蛞埠芸毂粠熒鷤兛诙鄠?， “ 導(dǎo)火線 ” 小得令人震驚，居然是 “ 上課講話 ” 。2010 年 1 月 18 日 的上午語文課上，高三 (7) 班一位劉姓學(xué)生邊和同學(xué)講話，邊伸手拍了一下坐在前面的郭大龍的肩膀，就在郭大龍回頭的一剎那，被正在上課的劉雯雯老師揪個(gè)正著。三人隨即被叫到教室后面罰站。郭大龍向劉雯雯堅(jiān)持自己并沒有講話，所以不該罰站。那位劉姓學(xué)生也和劉雯雯頂嘴，并且可能還講了臟話。有學(xué)生回憶，劉雯雯當(dāng)時(shí)很生氣，并且放話說 “ 我不怕事情大，大不了老師不干了 ” 。劉同學(xué)隨后被德育處來人帶走，大龍和另一位同學(xué)則被要求自己去找班主任接受處理。學(xué)生們現(xiàn)在都不清楚， 1 月 19 、 20 日兩天，劉雯雯和大龍之間又發(fā)生了什么，以至于一件本來十分平常的 “ 上課講話 ” 事件拖延了數(shù)天還未了結(jié)?？梢钥隙ǖ氖牵?劉雯雯老師對(duì)這次事件的認(rèn)真程度超過了學(xué)生們的想象。1 月 21 日 ，學(xué)生們到校剛準(zhǔn)備上早讀課，劉雯雯來了，她一坐下就把大龍叫上了講臺(tái)。一位學(xué)生回憶說： “ 我看到 劉老師疾言厲色和他說了好長(zhǎng)時(shí)間，然后他就站在前面了。 ” 另一位學(xué)生說， “ 劉 老師叫他寫檢查，在班級(jí)里讀，還叫他帶家長(zhǎng)來 ……”緊接著的第一節(jié)課從 7 ： 40 開始，正是劉雯雯教的語文課。課上到 8 ： 00 左右，已經(jīng)被罰站了近一小時(shí)的郭大龍突然出聲。他說： “ 耽誤大家?guī)追昼姇r(shí)間，就那天事情我作個(gè)檢查。 ” 一位學(xué)生說，他發(fā)現(xiàn)這時(shí)大龍嘴唇癟著，似乎在忍著哭，顯然十分委屈。但 劉雯雯老師并沒有停止講課，開始叫學(xué)生上講臺(tái)去做題目。大龍接著說： “ 那天我不應(yīng)該和某某某說話 ” ，但劉雯雯卻好像沒有聽到大龍的話。 “ 語 文老師讓我們拿出試卷，并找人上黑板訂正 ( 大家都看得出來，那是不給他機(jī)會(huì) ) 。然后他就出去了，事情就發(fā)生了 ……” 一位學(xué)生事后在給南方周末記者的回憶記錄里寫道。高三 (7) 班位于明智樓的一樓。沒有人知道，他是以怎樣的心情走向明智樓六樓的。從出教室到跳樓，僅僅只有三分鐘，他就與同學(xué)親人陰陽兩隔。　很多人喟嘆這個(gè)青年的心理脆弱，但在另一些人看來，一個(gè) 18 歲的男孩，強(qiáng)忍委屈開口道歉，卻被視若無物，這種挫折似乎并不常見，何況還是面對(duì)著 66 位朝夕相處的同學(xué)？從事件的經(jīng)過來看劉雯雯既沒有諷刺挖苦郭大龍，也沒有體罰郭大龍。但是正是 劉雯雯老師的冷漠，無聲的羞辱，致使郭大龍的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，使他走上了絕路。3 、維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。 學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的各種權(quán)利。學(xué)生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。這決定了他們享有權(quán)利的特殊性：作為公民，他們享有憲法所規(guī)定的公民應(yīng)享有的各項(xiàng)權(quán)利；作為學(xué)生，他們還享有其他公民不具有的權(quán)利。因?yàn)閷W(xué)生，特別是中小學(xué)生，他們大多未滿 18 周歲，是無民事行為能力和限制行為能力的人，他們的身心和社會(huì)性發(fā)展尚不充分，還不能完全準(zhǔn)確地辨別是非和保護(hù)自己，因此法律對(duì)其權(quán)利必須給予特別的保護(hù)。我國更相繼頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法規(guī)來保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，如享有受教育的權(quán)利，人身安全不受侵犯的權(quán)利，民主平等的權(quán)利，發(fā)表意見的權(quán)利，隱私權(quán)等。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（ 1991 年 9 月 4 日 通過， 2006 年 12 月 29 日 修訂）第三條　未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。這是新增的條款，明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利，是未成年人保護(hù)法修訂的一大亮點(diǎn)。生存權(quán) 是指未成年人享有其固有的生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利；發(fā)展權(quán)是指充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利；受保護(hù)權(quán)是指不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利；參與權(quán)是指參與家庭和社會(huì)生活，并就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利學(xué)校既是專門從事教育活動(dòng)的場(chǎng)所，也是保護(hù)學(xué)生權(quán)利的主要部門。尤其是教師，要以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利，做學(xué)生權(quán)利的維護(hù)者。另外，要求教師既充分尊重學(xué)生，又必須約束自己的行為，以防傷害學(xué)生的心靈。