小學(xué)語文教師專業(yè)成長之路-資料下載頁
2025-04-06 06:44本頁面
【正文】 子坐下吧！”那老師笑笑，起身把凳子遞給了我。我順手把凳子安排在一個(gè)憨態(tài)可掬的大男孩身邊，說：“凱，來坐在鑫磊身邊吧。”我輕輕地告訴那個(gè)大男孩：“照顧好凱?！眲P坐下了，我向講臺(tái)走去，在講臺(tái)站定的剎那，我看見了凱有些羞澀的笑容。那一刻，心終于穩(wěn)下來，這樣，我就可以放心了……167。 在公開課進(jìn)行的過程中，凱一直神情專注，讀書、寫字，有板有眼。其實(shí)，我知道那課文中的字他認(rèn)識(shí)的寥寥無幾，他寫出的字也是像畫畫一樣比著書本上搬來的。他坐在那里，有這樣的表現(xiàn)，是出乎我意料的。凱在這慢慢過去的時(shí)間里，所做的每一個(gè)動(dòng)作，都是對我無言的支持。幾次，我走過去，在講述的同時(shí)和他四目相對，我要告訴他：你是我的學(xué)生，我的課堂里不能沒有你。每次看到他的時(shí)候，內(nèi)心就多了幾分把課上好的堅(jiān)定——?jiǎng)P給予我的，溫暖而豐厚。167。 下午的一個(gè)課間，我給凱做個(gè)小手勢，于是，他笑著從教室里走出來。站在走廊上，一絲初春的陽光射過來，照著凱的小臉?！皠P，能說說上午公開課的時(shí)候，一開始你為什么沒有到會(huì)場去嗎？”我問他時(shí)，一只手已經(jīng)搭在了他的肩上。凱的聲音小得很，我卻聽得清晰：“我害怕！”“是啊，上午一下來了這么多聽課的老師，老師也有些緊張呢。”認(rèn)同凱的感受，我想聽到更深層的原因。雖然事情已經(jīng)過去，他能真誠地說出自己的心里話這也是需要勇氣的?！袄蠋?，其實(shí)我是害怕上課的時(shí)候，回答不好問題，給您丟人。”聲音依然微弱，可每個(gè)字都敲在我的心窩里了。誰說凱是一個(gè)木訥的人？誰說凱沒希望？……167。 我把他摟過來，說：“凱，你是個(gè)好孩子。記住，老師會(huì)和你在一起。千萬不要讓老師再擔(dān)心了，好嗎？”我何嘗不知道他心里埋著的另一層苦呢，看著其他的孩子去會(huì)場，而自己卻偷偷地留下來，無所事事地趴在課桌上——那心在滴血啊。167。 其實(shí)我也害怕，害怕凱把自己丟在一個(gè)失去信心的暗室里，從此，沒有找回自己的勇氣。絕不放棄他，在每一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)里，我要讓他知道：從來，我們就在一起。167。 “老師，你上午拽我的勁兒真大！”凱嗔怪著，咧開嘴笑了……教學(xué)案例寫作注意三個(gè)方面167。 選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件167。 揭示人物的心理167。 具有獨(dú)到的思考《烏鴉喝水》教學(xué)案例分析 哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué) 張萌167。 【案例場景的描述】167。 這是我講過的《烏鴉喝水》一課，其中一個(gè)片斷一直讓我難以忘記，當(dāng)時(shí)的場景我還記憶猶新。167。 那天的課堂上，同學(xué)們在我的啟發(fā)下，絕大部分都形成了“烏鴉真聰明，它通過往瓶子里投小石子，終于喝到了水”的共識(shí)！可唯有一位學(xué)生站起來提出了異議——烏鴉“不一定”能喝到水！我定睛一看：那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，同學(xué)們都用驚奇的眼光看著他。167。 由于課前備課時(shí)我沒有考慮這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)有些措手不及，我隨即問他：“為什么這樣說？”167。 “因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒！”孩子忽閃著大眼睛認(rèn)真地回答。167。 167。 教室里靜得出奇，我也是滿腹懷疑，可是該怎樣來解決這突如其來的異議呢？“石子怎么會(huì)淹沒水呢？”我不禁追問他。167。 開始他十分膽怯，可能是由于看到了同學(xué)們向他投來的懷疑的目光，他似乎也有些不太相信自己的話了。經(jīng)過再三的鼓勵(lì)，他終于道出了原委：“昨天我和王強(qiáng)玩的時(shí)候，我們往瓶子里扔石子，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口；而我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有當(dāng)瓶里有大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶子里的水也不多，若是小半瓶，甚至更少的話，烏鴉就喝不到水了?！?67。 聽了他的話，我和同學(xué)們都沉默不語，教室里靜得好像呼吸的聲音都能聽到。過了一會(huì)兒，我才緩過神來，輕輕地走到他跟前，摸了摸他圓圓的大腦袋，由衷地稱贊道：“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你，小老師！”孩子一愣，而后自豪地笑了，神采中多了一份自信。167。 這時(shí)教室里響起了一片掌聲，那掌聲是孩子們自發(fā)的，沒有任何人的提示和指揮。167。 【評析感悟】167。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文教育特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。我慶幸自己沒有簡單地回避學(xué)生對于“烏鴉‘不一定’喝到水”的獨(dú)到見解，更加慶幸自己追問了一句“石子怎么會(huì)淹沒水呢”。正是這一句追問讓我的課堂充滿了生成的活力，也正是這一句追問贏得了孩子們那自發(fā)的掌聲，使課堂真正成為了他們學(xué)習(xí)的樂園。167。 167。 對教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對話，對話本身就體現(xiàn)了民主、平等的關(guān)系，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人，對話過程應(yīng)是師生相互學(xué)習(xí)的過程，如此才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。在我眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的，只要老師多一份耐心，多一份寬容，讓孩子充分陳述理由，無疑會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生去留意生活，去大膽思考。雖然有時(shí)我們?yōu)樽坑谐尚У膶υ捀冻龃罅康牡慕虒W(xué)時(shí)間，雖然有時(shí)通過對話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的釋放，何樂而不為呢！只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何實(shí)現(xiàn)自身成長167。 167。 167。 167。 167。 167。 167。 167。 167。 傾聽的內(nèi)心聲音其實(shí)是一種姿態(tài)，是一種對生活反思的勇氣和決心，當(dāng)我們能夠沉靜下忙碌的心靈，去面對真實(shí)的自己時(shí)，盡管這需要足夠大的勇氣和信念，但是只要我們終于可以正視的時(shí)候，其實(shí)我們也找到了靈魂沖突的出路，找到了光亮……167。 在平凡的日子里學(xué)一學(xué)武俠小說中的人物：練習(xí)教學(xué)本領(lǐng)，要象郭靖那樣持之以恒；學(xué)習(xí)文化知識(shí)，要象黃藥師那樣兼收并蓄；對待突發(fā)事件，要象黃蓉那樣隨機(jī)應(yīng)變；對待教學(xué)藝術(shù)，要象楊過那樣癡心不改；面對大千世界，要象老玩童那樣童心未泯；面對權(quán)術(shù)與名利，要象令狐沖那樣淡然處置…….
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