初中語文新課程改革中的困惑與感悟-資料下載頁
2025-04-06 06:33本頁面
【正文】 功效，在活動課過程中，教師的意義非同尋常。學生在活動中的表現總是淺層次的，得依靠教師的點撥幫助他們引向縱深。教師應作為課堂的一員參與其中，點在關鍵處，撥在心弦上，引導學生思考、領悟，把他們掌握的知識引領到教學目標應有的高度，切實提高活動課的質量。（2）、深掘內蘊，活動課程的關鍵。很多的活動課僅停留在活動成果的展示，這是遠遠不夠的。如以《古詩苑漫步》這一活動課為例，應點撥學生：如何積累古詩詞？怎樣給古詩詞分類？為什么這樣朗誦？如何為詩配畫、給畫配詩？賞析詩歌有哪些方法？這樣，學生既拓寬了知識面，學會了與古詩相關的語文知識，也掌握了閱讀、鑒賞詩歌的方法，這樣的活動課對學生語文能力的提高將會起到深遠的影響，真正上出了語文學科的特點。（3）、問題設計，活動課程的靈魂。一是需要理清活動課程教學環(huán)節(jié)內在的邏輯關系。一次活動課的教學環(huán)節(jié)設計，或是從內容到主題，或是從課內到課外，或是從古到今，或是由淺入深，無論怎樣，每一個環(huán)節(jié)的安排必須有其內在的邏輯關系，讓整個課堂完整有序。二是需要設計好活動課的評點與過渡，讓每一節(jié)活動課不再是拼盤、雜燴，而是渾然一體，一氣呵成。經過幾年的努力，一堂堂好課，一篇篇好論文紛至沓來，教改成果斐然。本著初中語文探究性學習的自主性、實踐性、開放性、創(chuàng)新性原則，我們創(chuàng)設了多種探究模式：如問題性探究、亮點性探究、比較式探究、專題式探究、求真式探究、品讀式探究、賞析式探究、感悟式探究、綜合式探究等。我們還嘗試將學生帶入網絡世界，用網絡課堂實現教改的目標，得到了很多有益的經驗。當然，我們也知道，新的問題、新的苦難在等待著我們去克服，去戰(zhàn)
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