【正文】 詞的意尋，感受動詞運用的準確恰當。 第一題： 1．讀3組詞語，做到讀準字音。 2．演一演。先同桌演一演，再指名演一演。 3．說一說每組加點詞語的不同意思。 4．可以適當拓展。比如，請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。沖過來跑過來奔過來走過來 滴下來打下來落下來飄下來 比如，看老師做動作，選合適的詞語，說出你的想法。 (摘)蘋果 (拿)蘋果 (舉)蘋果 (捧)蘋果 (掰)玉米 (扛)玉米 (抬)玉米 (抱)玉米 2．聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。第二題： 1．正確讀句子。 2．結合加點詞語說說句子的意思。 3．用上加點的詞語，說說你的日常生活。(如果學生說句子比較困難，教師可以先利用一些圖片，幫助學生聯(lián)系生活和表達。) 例如： ★放學了，有時候爸爸接我，有時候媽媽接我。 ★寫完作業(yè)以后，我有時候畫畫，有時候看書。 ★天上的月亮有時候圓圓的，有時候彎彎的。 ★我在學校上學，媽媽在銀行上班，爸爸在公司上班，爺爺、奶奶在家里。 ★小鳥在鳥巢里睡覺，在枝頭唱歌，在空中飛翔，在草地上找蟲子吃。 ★我在教室里寫字，在圖書館里看書，在操場上踢足球，在游泳池里游泳。 書寫提示 1．注意左右結構的字有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。 2．寫好幾個左右結構的字。 3．養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的習慣。 1．觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結構。 2．讀一讀學習伙伴的提示語，說說明白了什么。 強調要點：寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。寫的時候要注意：有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。 3．提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。4．練習書寫。要求先看后寫再對照。日積月累 1．借助拼音，正確朗讀古詩，并背誦古詩。2．通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。1．采用多種形式朗讀與背誦。比如，借助拼音正確朗讀；看圖聽讀，教師描述畫面學生讀與背；教師示范讀，配樂讀，指導學生讀出節(jié)奏。 2．充分利用插圖，大致了解古詩的意思：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢?因為有梅花淡淡的香氣飄來。 我愛閱讀 1．閱讀《企鵝寄冰》 2．感受閱讀的樂讀的樂趣。 這是一篇有趣的科學童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。課文結尾企鵝收到獅子退回的冰滿腹疑惑的神情，為整個故事再添懸念，在令人忍俊不禁的同時，也啟發(fā)學生積極思考。 請學生借助拼音自主閱讀課文，讀完后，如果有什么不懂的問題，可以提出來和大家交流。比如，“南極在哪兒?非洲在哪兒”“獅子為什么讓企鵝給它寄冰?”“冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰?”讓學生自由討論，在和同學的交流中明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識?？鞓纷x書吧 教材解析 在一年級“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎上，本次快樂閱讀吧推薦的是“讀讀童話故事”，由內容簡介和提示語兩部分組成。 內容簡介對《沒頭腦和不高興》這本書進行了簡要的介紹，簡介中設置了很多懸念。比如，“沒頭腦”“不高興”是怎么突然變成大人的?他們都鬧了哪些笑話?他們?yōu)槭裁磿聸Q心改正自己的缺點?這些懸念能激發(fā)學生去閱讀《沒頭腦和不高興》的故事。 提示語點明了本次快樂閱讀吧的教學要點，一是要認識書的封面，知道書名和作者。認識書的基本信息，可以引導學生拿到書時觀察封面，說說自己會關注封面的哪些內容。二是讓學生交流保護圖書的方法，認識到愛護圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣． 教學目標1．產生閱讀《沒頭腦和不高興》的興趣，能了解這本書的主要內容。2．認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。3．感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學重點 有閱讀《沒頭腦和不高興》的興趣，能了解這本書的主要內容；認識書的封面，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。 教學建議 對二年級學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書，學生不能一次讀完。要完成這本書的閱讀，教師要重點抓好幾個環(huán)節(jié)： 一、故事導讀 1．提供保障，讓每一位學生都能讀到這本書。 閱讀《沒頭腦和不高興》，首先要給孩子提供物質保障?？梢砸蝗俗x一本，也可以兩人讀一本，還可以帶領學生到圖書館借書，在班內以小組為單位輪流閱讀，保證每人有書讀，讓每位學生都能享受閱讀的快樂。 2．激發(fā)閱讀這本書的興趣。 在開始讀書之前，教師可引導學生先認識書的基本信息。比如，觀察封面，看看書名和作者。 教師可通過導讀，制造懸念，激發(fā)學生閱讀童話的興趣?？梢岳寐曇艄?jié)奏的變化，繪聲繪色地讀故事中的幾個片段。比如，讀讀開頭部分或者“‘沒頭腦’設計三百層無電梯少年宮…‘打不死的老虎”等精彩片段，借助故事中的神奇想象，引起懸念，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。也可以利用投影儀等設備呈現(xiàn)童話故事的文字，使學生不僅可以聽故事，還能自己讀故事。學生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀。 3．制定閱讀計劃。 《沒頭腦和不高興》篇幅較長，學生無法一次讀完。師生可以共同制定閱讀計劃，保證學生在相對集中的時間內完成閱讀。閱讀計劃包括傳閱規(guī)則、閱讀地點、閱讀時間、交流伙伴、交流時問等內容，例如，做到每天至少讀書半小時。根據(jù)學生不同的情況，一個故事讀三天左右時間。閱讀計劃還可以由幾個學生協(xié)同完成，形成閱讀小組，營造邊讀邊交流的氛圍，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。 4．建議設計“讀書記錄卡”。 閱讀過程中，為鼓勵學生自主閱讀，根據(jù)閱讀計劃，教師可以建議學生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡主要包括書名、作者、自己的疑問、印象深的內容、喜歡的語句，甚至也可以發(fā)揮想象畫出書中的某些情節(jié)，等等。具體記錄的內容由學生自己定，老師不要硬性規(guī)定，總之，讓學生記錄下自己閱讀這本書的過程，留下閱讀時的“痕跡”。讀書記錄卡書名《沒頭腦和不高興》作者任溶溶閱讀時間—（ ）月（ ）日，我讀了《沒頭腦和不高興》（ ）頁到（ ）頁，覺得（ ）特別有趣。閱讀中，（ ）我不是很明白，想和大家討論。 二、分享交流 隨著閱讀的推進，教師可以組織讀書交流會，將一段時間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等等進行交流。 1．小組討論。 根據(jù)每個學生的讀書記錄卡，可先引導學生在小組中說說讀這個童話故事的過程，比如，和同學一起讀一本書的體會，和爸爸媽媽一起讀這本書的過程。然后再引導學生看自己所有的記錄卡，談談印象最深刻的內容，閱讀時的疑問，遇到的閱讀困難及克服的方法等。通過討論，使學生習得一些讀書的方法，提高讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。 2．全班交流。 為了帶領學生領略童話故事的魅力，感受閱讀的快樂，教師還可以設計一些問題，激發(fā)學生討論故事的興趣。例如： （1）到“沒頭腦”設計的沒有電梯的一座三百層樓的少年宮去看戲，除了要背上干糧、被褥，上下一次要一個月，還會遇到哪些困難? (2)“沒頭腦”“不高興”真的長大了，又來到自己設計的那座三百層的少年宮，他們會想些什么，做些什么? (3)你覺得“不高興”“沒頭腦”哪些經(jīng)歷和你很像? 通過問題的引領，讓學生充分想象和思考，再和同學交流，幫助學生感受童話故事的樂趣，享受閱讀的快樂。 3．滲透愛護書本的教育。 在分享交流中，教師要滲透愛護圖書、保護圖書的意識和習慣?？上扔山處熓痉队行蚍啞⑵秸蠒?、擺放圖書等，再組織學生討論家中圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺、抽屜、書柜，明確圖書應放在拿取方便、固定的位置。 完成每一次閱讀，可以借助書簽標明對應的頁碼，便于下次翻閱，也保證圖書的潔凈，還可組織學生討論其它不把圖書弄臟的方法，如，看完書及時放回書架，給書包上書皮紙，洗干凈手再讀書。 三、總結回顧 當全班同學完成了《沒頭腦和不高興》的閱讀后，教師可引導學生對這次的課外閱讀活動進行總結回顧。教師可以設計一個閱讀記錄單，圍繞書名、作者、主要人物、精彩片斷等方面的內容，引導學生回顧書中最有趣的部分、最想告訴別人的書中故事、最想演的某個角色等，以加深他們的理解和體驗，使學生對如何讀童話故事有一個初步感受。更重要的是，在交流記錄單的過程中，學生一直在回味有趣的閱讀體驗，在潛移默化中會進一步喜歡上閱讀。 閱讀記錄單示例：1．我讀的這本書的書名是_______，作者是_______。2．我分_______次把書讀完。3．我覺得這本書( )。(1)很有趣(2)有點長(3)挺簡單(4)讀了還想讀(5)一般4．我最喜歡讀的是( )部分。(1)沒頭腦串門(2)不高興踩水塘子(3)遇到仙人(4)登三百層少年宮(5)打不死的老虎(6)其他_______5．我想講講( )的故事。(1)沒頭腦串門(2)不高興踩水塘子(3)遇到仙人(4)登三百層少年宮(5)打不死的老虎(6)其他_______6．我最想演( )。(1)不高興(2)沒頭腦(3)仙人(4)少年宮的小朋友(5)其他_______7．我最喜歡的一句話是_______。 四、拓展閱讀 教師還可以推薦其它兒童故事，比如，《一個天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小歷險記》《爸爸的老師》《我是一個可大可小的人》，進一步激發(fā)學生閱讀童話的興趣。 (婁屹蘭 浙江省杭州市青藍小