【正文】 個教師的身份。如果班主任在與學(xué)生談話的過程中，口出穢言，粗俗不堪，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸的情緒，關(guān)閉本欲打開的心理“通道”，因為他覺得你不像個班主任老師。 班主任還應(yīng)根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容、對象和自身特點，巧妙轉(zhuǎn)換角色。有時應(yīng)該做嚴(yán)厲的師長，有時可以做親切的姐姐，有時應(yīng)該做慈祥的媽媽，有時可以做知心的朋友。 班主任還應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的談話角色。如對班干部說：“你是班干部，應(yīng)該時時處處起模范帶頭作用。”這位班干部就會對自己嚴(yán)格要求；找后進學(xué)生談話，班主任可先表揚這位學(xué)生的近期進步，給他帶些“高帽子”，這位學(xué)生就可能不會把自己看作是不可救藥的“差生”，從而較愉快地接受班主任對他的批評和要求。(三)講究技巧，提高談話的質(zhì)量1．開啟說話通道 有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨腳戲”，學(xué)生始終處于被動的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺乏師生間的交流。這樣的談話是不會有什么效果的。 談話剛開始時，氣氛容易沉悶，因為學(xué)生可能還缺乏必需的心理準(zhǔn)備，往往不知道班主任為什么要找他談話，準(zhǔn)備談什么內(nèi)容，會不會對自己批評，顧慮很多。這時，班主任要設(shè)法解除學(xué)生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度、細膩豐富的情感、親切友好的語氣、恰到好處的分寸，來形成良好的談話情境。談話時可采用比如“老師是你的知心朋友”、“老師很愿意聽聽你的意見”、“聽了你的意見對老師一定有幫助”之類和善的話來誘發(fā)、鼓勵學(xué)生說話的欲望；或先與學(xué)生寒暄一番；或先表揚學(xué)生近來的進步。切忌一見面就給學(xué)生來一個“下馬威”，把學(xué)生說話的“閘門”關(guān)得死死的。 談話過程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說又止，不妨把話停下來，給機會讓學(xué)生先講。學(xué)生說話的時候，不要輕易插嘴，更不要簡單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話倒出來。學(xué)生中斷了說話，或是該學(xué)生發(fā)表意見了，不要急躁地催促其開口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時間。在學(xué)生講話時，班主任要予以及時適當(dāng)?shù)姆答?，采用諸如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評論等來表達自己對學(xué)生談話的熱情和興趣。有時，班主任微微地一笑、贊同地點一下頭、一個充滿熱情的“對”字，都是對學(xué)生的有力鼓勵。 學(xué)生有了說話的欲望，談話工作就成功了一半。2．達理還須通情 班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔動輒訓(xùn)人。其次要做到思想和感情相容。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫；明明在表揚學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。三是要集中注意力。談話時眼睛要看著學(xué)生，表示出對所談問題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說就“靈”，更不要幻想所有的問題都在一次談話中“迎刃而解”，而要做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認(rèn)錯，談不順暢時另想法，一次不成時等下回。 與學(xué)生談話，有一句廣告詞還真適合，那就是“真誠到永遠”。3．重在因人而異 與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。 (1)勸慰式。 對學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的談話方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵學(xué)生好學(xué)上進，也適用于性格內(nèi)向、感情細膩脆弱、心理承受力差的學(xué)生，特別是一些女生。談話時，班主任要措詞得當(dāng)、委婉曲折、態(tài)度和藹、感情真摯，切忌態(tài)度生硬。和學(xué)生進行和風(fēng)式談話，會像和煦的春風(fēng)掠過學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。 (2)誘導(dǎo)式。對學(xué)生指點開導(dǎo)，循循善誘的談話方式，一般適用于染有壞習(xí)慣，自覺性、自控力較差的學(xué)生。班主任在誘導(dǎo)時，要有誠心、耐心、恒心，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，必要時要反復(fù)談，切忌急躁冒進，“一口吃一個胖子”。特別對一些后進、頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠所至，金石為開”，用愛的潺潺溪流滋潤學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定會來到。 (3)愛撫式。用愛心、誠心、情感去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談話方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生、生理有缺陷的學(xué)生、受了委屈的學(xué)生及挨了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生。對這些學(xué)生，班主任要給予安慰和理解，用一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點燃其心中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。 (4)暗示式。選擇適當(dāng)時機，運用教育機智寥寥點撥、微微提醒的談話方式，一般適用于偶犯或初犯錯誤，但自覺性較高又要面子的學(xué)生。班主任要寬容學(xué)生，相信他們犯錯誤只是“一時糊涂”所致，談話時應(yīng)有所暗示而又不輕易捅破這層“紙”。暗示式談話往往能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效果。 (5)警鐘式。分析問題的嚴(yán)重后果，促進學(xué)生幡然悔悟的談話方式，一般適用于那些膽大老練、屢教不改、“小錯不斷，大錯不犯”的學(xué)生。對這類學(xué)生談話，班主任要措詞嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性，敲響警鐘，施以必要的壓力，促其猛然醒悟，改錯圖新?！扒镁姟睍r要注意：盡管班主任態(tài)度“硬了點”，也要讓學(xué)生感到班主任的愛心，感到改正有望，不要讓學(xué)生產(chǎn)生被逼進“死胡同”的感覺。 (6)直入式。單刀直入，就事論事，不扯“破被絮”的談話方式，一般適用于一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生。對這些學(xué)生，班主任談話宜直截了當(dāng)，快人快語，要言不煩，切忌婆婆媽媽，吞吞吐吐，欲說又止，引起學(xué)生反感。直入式談話，順應(yīng)開朗學(xué)生的性格，能使他們感到老師的信任，從而產(chǎn)生向上的動力。 (7)筆談式。借助書信往來，保持師生“心通”的談話方式，一般適用于學(xué)生存有心理障礙或礙于面子難以在班主任面前啟齒的情況。筆談時，班主任要做學(xué)生的知心朋友，首先向?qū)W生敞開心扉，同時要守信用，為學(xué)生保守秘密。筆談式談話，既可使師生盡情“談”出心中的想法，又能避免當(dāng)面談某些問題的尷尬，往往是其他方法所不可替代的。教師的專業(yè)成長與職業(yè)倦怠時間： 董新社引言：如何看待新課程下教師不會上課了初中的課程改革已經(jīng)走過了十個年頭，在這十年里，我們經(jīng)常聽到這么一句話：“我們的老師跟以前相比反而不會上課了”。那么這是一種什么樣的現(xiàn)象？首先這個現(xiàn)象是否存在？其次如果存在，它又是一種什么樣的現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該如何看待這個問題呢？所以本專題將主要圍繞教師的專業(yè)成長與職業(yè)倦怠問題進行研討交流。這個現(xiàn)象確實是存在。因為我們在教學(xué)大綱時代，大綱里面的內(nèi)容規(guī)定過細，每個學(xué)期的課時內(nèi)容基本上都已經(jīng)確定，老師只要去執(zhí)行就可以了，所以老師的自主性和學(xué)生的針對性不足，這樣的教育是缺乏創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)造力受到了束縛。現(xiàn)在是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，國家把更多的權(quán)利下放給了老師，只規(guī)定目標(biāo)，我們老師可以根據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容，從過去厚厚的大綱變成了現(xiàn)在薄薄的課程標(biāo)準(zhǔn)，也許正是因為這樣，使許多體育老師失去了依靠，使我們的老師一時沒有了方向。從表面上來看，教學(xué)大綱老師是拿來就能用，如果說把教學(xué)大綱放到一邊，不看教學(xué)大綱老師是不是也肯定會上課？所以從另外一個角度來講，拋棄教學(xué)大綱，老師就不會上課了，這也應(yīng)該引起我們的思考。教學(xué)大綱改變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，只是呈現(xiàn)給老師的資料發(fā)生了一個變化，課程標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，給了我們教師更大的空間和更多的自主選擇權(quán)，使我們教師可以從機械的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成一個創(chuàng)造者。和教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是國家提出了目標(biāo)要求，在這個目標(biāo)要求下，我們老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的實際條件創(chuàng)造性地設(shè)計體育課，幫助學(xué)生達到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求。只要通過一段時間的訓(xùn)練或適應(yīng)，即便沒有了教師參考書，沒有了課程標(biāo)準(zhǔn)，相信老師也一樣會上體育課。所以經(jīng)過十年的課程改革，現(xiàn)在聽到“不會上課”這樣的話已經(jīng)越來越少了，大家討論的比較多的是前五年，當(dāng)時課程標(biāo)準(zhǔn)還是個新的事物，大家有一個接受的一個過程。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時數(shù)，老師有了更大的自主權(quán)，那么面對這種權(quán)利我們老師又該怎么做？這對體育老師提出了新的要求。怎樣才能做得更好呢？可能給老師提出了更高的要求。目前很多教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心教師的專業(yè)化成長問題，這個問題目前可能凸顯的非常的嚴(yán)重，從新教師來講可能是他們準(zhǔn)備不足，從老教師來講呢，還需要學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念來轉(zhuǎn)換思維，改變工作方式。課程改革是否能夠順利的實施和推進，最關(guān)鍵就在于老師。一、新教師們準(zhǔn)備好了嗎？首先我們來明確一下新教師的概念，通常申報中學(xué)一級教師最少需要工作5年，所以一般我們把剛剛踏上教師崗位、任教不滿5年的教師稱之為新教師，把工作超過5年的教師稱之為“老”教師。其實新教師和“老”教師并沒有明確的界限。新教師走上工作崗位可能存在的問題新教師階段是教師專業(yè)發(fā)展的起步階段，也是教師專業(yè)發(fā)展必經(jīng)的階段，更是教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段新教師可能會面臨許多問題，如角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)、準(zhǔn)備不充分，加上現(xiàn)實與理想的落差，從而影響工作的積極性。（1）角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)原來在大學(xué)里面，他是被管，現(xiàn)在他是管別人；原來是執(zhí)行者，現(xiàn)在是指導(dǎo)者；原來是被教，現(xiàn)在要去教別人。這里有一個比較大的角色轉(zhuǎn)換過程，所以新教師剛剛走上工作崗位可能會面臨許多問題，第一，上班他不知道干什么；第二，備課不知道應(yīng)該教什么；第三，上課不知道應(yīng)該講什么。我們發(fā)現(xiàn)很多新老師到課堂上教的時候，他教不了，或他只會教技術(shù)，他不知道如何去通過這個項目來促進學(xué)生的發(fā)展，來提高學(xué)生多方面的成長，我們不是為教技術(shù)而教技術(shù)，所以新教師對整個體育課程的內(nèi)涵和功能還缺乏理解。（2）準(zhǔn)備不充分角色轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中我認(rèn)為有三個方面的不足，第一，思想準(zhǔn)備不足；第二，認(rèn)識準(zhǔn)備不足；第三，知識準(zhǔn)備不足。如何幫助新教師更好的適應(yīng)他們的新崗位，高校的人才培養(yǎng)模式值得我們思考的，尤其是學(xué)生的實踐能力。這里的實踐能力不是學(xué)生運動技能的實踐能力，而是教學(xué)的實踐能力，包括組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。（3）現(xiàn)實與理想的落差新教師可能還會出現(xiàn)的問題，就是沒有調(diào)整好心態(tài)。新教師畢業(yè)的時候往往心比天高，覺得自己什么都行，或者想到一個很好的地方去大展拳腳。但是現(xiàn)在的就業(yè)壓力很大，環(huán)境現(xiàn)實往往出人意料，一些學(xué)校甚至連一個很標(biāo)準(zhǔn)的場地都沒有，或者只有一個很簡陋的場地，什么器材都沒有，說不定再遇到一個還不重視體育的校領(lǐng)導(dǎo)，新教師可能會頓時泄了氣，也就放棄了大展拳腳的抱負。理想跟現(xiàn)實總是有一些偏差，很多新教師總是想在各種條件都具備的情況下我可以做什么，但是現(xiàn)實可能缺這個、缺那個，至少比他理想的狀態(tài)有所缺陷，于是他一下子泄了氣或者一下子無所適從了。下面我們聽聽來自一線老師的一些心聲。教師訪談教師一：實習(xí)在一所農(nóng)村中學(xué)，場地、器材、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施與我的想象大相徑庭，再加上自己把書本上的東西整合成教材還有太大的差距，不能運用自如，很是苦惱，面對學(xué)生、面對課堂時常感到手忙腳亂，十分尷尬。教師二：我是2006年走上工作崗位的，大學(xué)期間經(jīng)歷了兩個月的實習(xí)，上崗后利用教育部門組織的利用周日不脫產(chǎn)的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)猶如一只興奮劑注入我的體內(nèi)，使我充滿熱情投入到體育教育的工作當(dāng)中。培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中通過專業(yè)課培訓(xùn)，使我認(rèn)識到要想成為一名優(yōu)秀的教師必須具備基本的六認(rèn)真要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動。教師三：參加工作后我感覺自己“哧”的一下由學(xué)生變成了教師，既新鮮又突然，既高興也有點擔(dān)心，一時之間還真有些不適應(yīng)，另外校領(lǐng)導(dǎo)對新教師的要求比較嚴(yán)格。分擔(dān)的課務(wù)量也比別人重。缺乏經(jīng)驗技巧真感覺透不過氣來。新教師的努力方向上面談到新教師走上工作崗位的時候可能會存在一些問題，都是來自于新教師自身的，那么從校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的角度，來自外界的又有那些要求呢？通過采訪，我們再來看看校長和學(xué)生對新教師提了一些什么要求。校長學(xué)生訪談校長一：我是銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中西中學(xué)副校長秦峰，我們學(xué)校的每一位體育教師都有自己的一技之長。如果再來一位新體育教師，我希望他能夠熱愛教師這個行業(yè)，熱愛體育這門學(xué)科，有一定的體育功底，最重要的是要有一定的體育理論水平。這是增強學(xué)校的辦學(xué)特色、提升學(xué)校知名度、提高教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校教師發(fā)展的必由之路。在這里我向體育教師提出兩點希望：①加強文化學(xué)習(xí)，擴大知識面；②加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)創(chuàng)新能力。最后希望所有的體育教師能在體育科研的道路上涂寫美麗的篇章，讓體育工作成為學(xué)校發(fā)展過程中那道最絢爛的陽光。謝謝！校長二：我就職的是一所農(nóng)村中學(xué)，本人曾外出參加了多次各種類型的體育研討會、現(xiàn)場會，但我所在的學(xué)校從未舉辦過，不是我不支持體育，而是我們學(xué)校的體育教師專業(yè)技術(shù)水平有限，再加上很少外出學(xué)習(xí)，觀念落后，教學(xué)方法陳舊，根本沒能力承辦區(qū)級以上的現(xiàn)場會。我想要有一位愛崗敬業(yè)、理念新穎、功底扎實、能文善武、能說能做、組織能力、號召力強的體育教師，那該多好啊！學(xué)生一：我心目中的老師是一位深受學(xué)生喜愛的教師。我認(rèn)為一位優(yōu)秀的體育老師應(yīng)該具有豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗，能將課堂氣氛始終保持活躍，并且能讓學(xué)生們保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓我們不再覺得上體育課是一件無所謂的事情。體育老師最好能將學(xué)生們要掌握的東西轉(zhuǎn)化為課堂上簡單有序的游戲，讓學(xué)生們在快樂玩耍的同時又獲得了知識、技能和鍛煉的方法；其次，體育老師應(yīng)對學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度，獲取學(xué)生信任，使學(xué)生愿意配合完成教育任務(wù)。老師的每一個動作、每一個表情都會對學(xué)生的情緒或課堂氣氛產(chǎn)生影響。我希望老師能用積極的態(tài)度對待每一節(jié)課。學(xué)生二：我今年讀初三面臨中考，這個壓力很大，但我知道一個道理，一定量的體育鍛煉能夠很好的緩解我們的疲憊，所以我非常喜歡體育運動。每天下課、或者課間，我都會和同學(xué)們一起做操、打籃球、打乒乓球、跳繩等。但是我卻不喜歡體育課，因為我們的體育課不是練中考項目，就是給你們一個球自己玩吧！這樣的體育課是很枯燥乏味的，所以我心目中的新體育教師，是一位能教會講、示范漂亮、教我們打籃球、做游戲、組織對抗賽、教給我們鍛煉身體的方法、像朋友一樣的體育老師。從對校長和學(xué)生的訪談中，可以看出目前我們的校長及學(xué)生對新體育教師的期待和要求都很高，如何