【正文】 個(gè)教師的身份。如果班主任在與學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中，口出穢言，粗俗不堪，對(duì)學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生失望、抵觸的情緒，關(guān)閉本欲打開(kāi)的心理“通道”，因?yàn)樗X(jué)得你不像個(gè)班主任老師。 班主任還應(yīng)根據(jù)不同的談話(huà)目的、內(nèi)容、對(duì)象和自身特點(diǎn)，巧妙轉(zhuǎn)換角色。有時(shí)應(yīng)該做嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，有時(shí)可以做親切的姐姐，有時(shí)應(yīng)該做慈祥的媽媽?zhuān)袝r(shí)可以做知心的朋友。 班主任還應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的談話(huà)角色。如對(duì)班干部說(shuō)：“你是班干部，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用。”這位班干部就會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求；找后進(jìn)學(xué)生談話(huà)，班主任可先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的近期進(jìn)步，給他帶些“高帽子”，這位學(xué)生就可能不會(huì)把自己看作是不可救藥的“差生”，從而較愉快地接受班主任對(duì)他的批評(píng)和要求。(三)講究技巧，提高談話(huà)的質(zhì)量1．開(kāi)啟說(shuō)話(huà)通道 有些班主任找學(xué)生談話(huà)，往往是唱“獨(dú)腳戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話(huà)，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺乏師生間的交流。這樣的談話(huà)是不會(huì)有什么效果的。 談話(huà)剛開(kāi)始時(shí)，氣氛容易沉悶，因?yàn)閷W(xué)生可能還缺乏必需的心理準(zhǔn)備，往往不知道班主任為什么要找他談話(huà)，準(zhǔn)備談什么內(nèi)容，會(huì)不會(huì)對(duì)自己批評(píng)，顧慮很多。這時(shí)，班主任要設(shè)法解除學(xué)生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度、細(xì)膩豐富的情感、親切友好的語(yǔ)氣、恰到好處的分寸，來(lái)形成良好的談話(huà)情境。談話(huà)時(shí)可采用比如“老師是你的知心朋友”、“老師很愿意聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”、“聽(tīng)了你的意見(jiàn)對(duì)老師一定有幫助”之類(lèi)和善的話(huà)來(lái)誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望；或先與學(xué)生寒暄一番；或先表?yè)P(yáng)學(xué)生近來(lái)的進(jìn)步。切忌一見(jiàn)面就給學(xué)生來(lái)一個(gè)“下馬威”，把學(xué)生說(shuō)話(huà)的“閘門(mén)”關(guān)得死死的。 談話(huà)過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說(shuō)又止，不妨把話(huà)停下來(lái)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生先講。學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不要輕易插嘴，更不要簡(jiǎn)單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話(huà)倒出來(lái)。學(xué)生中斷了說(shuō)話(huà)，或是該學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)了，不要急躁地催促其開(kāi)口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時(shí)間。在學(xué)生講話(huà)時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?，采用諸如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話(huà)的熱情和興趣。有時(shí)，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個(gè)充滿(mǎn)熱情的“對(duì)”字，都是對(duì)學(xué)生的有力鼓勵(lì)。 學(xué)生有了說(shuō)話(huà)的欲望，談話(huà)工作就成功了一半。2．達(dá)理還須通情 班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔動(dòng)輒訓(xùn)人。其次要做到思想和感情相容。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠(chéng)地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評(píng)學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫(xiě)；明明在表?yè)P(yáng)學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。三是要集中注意力。談話(huà)時(shí)眼睛要看著學(xué)生，表示出對(duì)所談問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說(shuō)就“靈”，更不要幻想所有的問(wèn)題都在一次談話(huà)中“迎刃而解”，而要做到有氣者來(lái)時(shí)先消氣，急躁者來(lái)時(shí)你不急，無(wú)禮者來(lái)時(shí)你有禮，自己有錯(cuò)時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)，談不順暢時(shí)另想法，一次不成時(shí)等下回。 與學(xué)生談話(huà)，有一句廣告詞還真適合，那就是“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。3．重在因人而異 與學(xué)生談話(huà)，關(guān)鍵是要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。 (1)勸慰式。 對(duì)學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的談話(huà)方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩脆弱、心理承受力差的學(xué)生，特別是一些女生。談話(huà)時(shí)，班主任要措詞得當(dāng)、委婉曲折、態(tài)度和藹、感情真摯，切忌態(tài)度生硬。和學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)式談話(huà)，會(huì)像和煦的春風(fēng)掠過(guò)學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。 (2)誘導(dǎo)式。對(duì)學(xué)生指點(diǎn)開(kāi)導(dǎo)，循循善誘的談話(huà)方式，一般適用于染有壞習(xí)慣，自覺(jué)性、自控力較差的學(xué)生。班主任在誘導(dǎo)時(shí)，要有誠(chéng)心、耐心、恒心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，必要時(shí)要反復(fù)談，切忌急躁冒進(jìn)，“一口吃一個(gè)胖子”。特別對(duì)一些后進(jìn)、頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)的潺潺溪流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定會(huì)來(lái)到。 (3)愛(ài)撫式。用愛(ài)心、誠(chéng)心、情感去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談話(huà)方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生、生理有缺陷的學(xué)生、受了委屈的學(xué)生及挨了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，班主任要給予安慰和理解，用一片愛(ài)心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。 (4)暗示式。選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智寥寥點(diǎn)撥、微微提醒的談話(huà)方式，一般適用于偶犯或初犯錯(cuò)誤，但自覺(jué)性較高又要面子的學(xué)生。班主任要寬容學(xué)生，相信他們犯錯(cuò)誤只是“一時(shí)糊涂”所致，談話(huà)時(shí)應(yīng)有所暗示而又不輕易捅破這層“紙”。暗示式談話(huà)往往能產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 (5)警鐘式。分析問(wèn)題的嚴(yán)重后果，促進(jìn)學(xué)生幡然悔悟的談話(huà)方式，一般適用于那些膽大老練、屢教不改、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的學(xué)生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，班主任要措詞嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，敲響警鐘，施以必要的壓力，促其猛然醒悟，改錯(cuò)圖新。“敲警鐘”時(shí)要注意：盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，也要讓學(xué)生感到班主任的愛(ài)心，感到改正有望，不要讓學(xué)生產(chǎn)生被逼進(jìn)“死胡同”的感覺(jué)。 (6)直入式。單刀直入，就事論事，不扯“破被絮”的談話(huà)方式，一般適用于一些性格外向、開(kāi)朗、直爽的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，班主任談話(huà)宜直截了當(dāng)，快人快語(yǔ)，要言不煩，切忌婆婆媽媽?zhuān)掏掏峦?，欲說(shuō)又止，引起學(xué)生反感。直入式談話(huà)，順應(yīng)開(kāi)朗學(xué)生的性格，能使他們感到老師的信任，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。 (7)筆談式。借助書(shū)信往來(lái)，保持師生“心通”的談話(huà)方式，一般適用于學(xué)生存有心理障礙或礙于面子難以在班主任面前啟齒的情況。筆談時(shí)，班主任要做學(xué)生的知心朋友，首先向?qū)W生敞開(kāi)心扉，同時(shí)要守信用，為學(xué)生保守秘密。筆談式談話(huà)，既可使師生盡情“談”出心中的想法，又能避免當(dāng)面談某些問(wèn)題的尷尬，往往是其他方法所不可替代的。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)倦怠時(shí)間： 董新社引言：如何看待新課程下教師不會(huì)上課了初中的課程改革已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)年頭，在這十年里，我們經(jīng)常聽(tīng)到這么一句話(huà)：“我們的老師跟以前相比反而不會(huì)上課了”。那么這是一種什么樣的現(xiàn)象？首先這個(gè)現(xiàn)象是否存在？其次如果存在，它又是一種什么樣的現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？所以本專(zhuān)題將主要圍繞教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行研討交流。這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)是存在。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)大綱時(shí)代，大綱里面的內(nèi)容規(guī)定過(guò)細(xì)，每個(gè)學(xué)期的課時(shí)內(nèi)容基本上都已經(jīng)確定，老師只要去執(zhí)行就可以了，所以老師的自主性和學(xué)生的針對(duì)性不足，這樣的教育是缺乏創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)造力受到了束縛。現(xiàn)在是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，國(guó)家把更多的權(quán)利下放給了老師，只規(guī)定目標(biāo)，我們老師可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容，從過(guò)去厚厚的大綱變成了現(xiàn)在薄薄的課程標(biāo)準(zhǔn)，也許正是因?yàn)檫@樣，使許多體育老師失去了依靠，使我們的老師一時(shí)沒(méi)有了方向。從表面上來(lái)看，教學(xué)大綱老師是拿來(lái)就能用，如果說(shuō)把教學(xué)大綱放到一邊，不看教學(xué)大綱老師是不是也肯定會(huì)上課？所以從另外一個(gè)角度來(lái)講，拋棄教學(xué)大綱，老師就不會(huì)上課了，這也應(yīng)該引起我們的思考。教學(xué)大綱改變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，只是呈現(xiàn)給老師的資料發(fā)生了一個(gè)變化，課程標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，給了我們教師更大的空間和更多的自主選擇權(quán)，使我們教師可以從機(jī)械的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成一個(gè)創(chuàng)造者。和教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是國(guó)家提出了目標(biāo)要求，在這個(gè)目標(biāo)要求下，我們老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)體育課，幫助學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求。只要通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練或適應(yīng)，即便沒(méi)有了教師參考書(shū)，沒(méi)有了課程標(biāo)準(zhǔn)，相信老師也一樣會(huì)上體育課。所以經(jīng)過(guò)十年的課程改革，現(xiàn)在聽(tīng)到“不會(huì)上課”這樣的話(huà)已經(jīng)越來(lái)越少了，大家討論的比較多的是前五年，當(dāng)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還是個(gè)新的事物，大家有一個(gè)接受的一個(gè)過(guò)程。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)數(shù)，老師有了更大的自主權(quán)，那么面對(duì)這種權(quán)利我們老師又該怎么做？這對(duì)體育老師提出了新的要求。怎樣才能做得更好呢？可能給老師提出了更高的要求。目前很多教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題目前可能凸顯的非常的嚴(yán)重，從新教師來(lái)講可能是他們準(zhǔn)備不足，從老教師來(lái)講呢，還需要學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念來(lái)轉(zhuǎn)換思維，改變工作方式。課程改革是否能夠順利的實(shí)施和推進(jìn)，最關(guān)鍵就在于老師。一、新教師們準(zhǔn)備好了嗎？首先我們來(lái)明確一下新教師的概念，通常申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師最少需要工作5年，所以一般我們把剛剛踏上教師崗位、任教不滿(mǎn)5年的教師稱(chēng)之為新教師，把工作超過(guò)5年的教師稱(chēng)之為“老”教師。其實(shí)新教師和“老”教師并沒(méi)有明確的界限。新教師走上工作崗位可能存在的問(wèn)題新教師階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起步階段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必經(jīng)的階段，更是教師專(zhuān)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段新教師可能會(huì)面臨許多問(wèn)題，如角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)、準(zhǔn)備不充分，加上現(xiàn)實(shí)與理想的落差，從而影響工作的積極性。（1）角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)原來(lái)在大學(xué)里面，他是被管，現(xiàn)在他是管別人；原來(lái)是執(zhí)行者，現(xiàn)在是指導(dǎo)者；原來(lái)是被教，現(xiàn)在要去教別人。這里有一個(gè)比較大的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程，所以新教師剛剛走上工作崗位可能會(huì)面臨許多問(wèn)題，第一，上班他不知道干什么；第二，備課不知道應(yīng)該教什么；第三，上課不知道應(yīng)該講什么。我們發(fā)現(xiàn)很多新老師到課堂上教的時(shí)候，他教不了，或他只會(huì)教技術(shù)，他不知道如何去通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，來(lái)提高學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們不是為教技術(shù)而教技術(shù)，所以新教師對(duì)整個(gè)體育課程的內(nèi)涵和功能還缺乏理解。（2）準(zhǔn)備不充分角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程當(dāng)中我認(rèn)為有三個(gè)方面的不足，第一，思想準(zhǔn)備不足；第二，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備不足；第三，知識(shí)準(zhǔn)備不足。如何幫助新教師更好的適應(yīng)他們的新崗位，高校的人才培養(yǎng)模式值得我們思考的，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。這里的實(shí)踐能力不是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐能力，而是教學(xué)的實(shí)踐能力，包括組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。（3）現(xiàn)實(shí)與理想的落差新教師可能還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)。新教師畢業(yè)的時(shí)候往往心比天高，覺(jué)得自己什么都行，或者想到一個(gè)很好的地方去大展拳腳。但是現(xiàn)在的就業(yè)壓力很大，環(huán)境現(xiàn)實(shí)往往出人意料，一些學(xué)校甚至連一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地都沒(méi)有，或者只有一個(gè)很簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地，什么器材都沒(méi)有，說(shuō)不定再遇到一個(gè)還不重視體育的校領(lǐng)導(dǎo)，新教師可能會(huì)頓時(shí)泄了氣，也就放棄了大展拳腳的抱負(fù)。理想跟現(xiàn)實(shí)總是有一些偏差，很多新教師總是想在各種條件都具備的情況下我可以做什么，但是現(xiàn)實(shí)可能缺這個(gè)、缺那個(gè)，至少比他理想的狀態(tài)有所缺陷，于是他一下子泄了氣或者一下子無(wú)所適從了。下面我們聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)老師的一些心聲。教師訪(fǎng)談教師一：實(shí)習(xí)在一所農(nóng)村中學(xué)，場(chǎng)地、器材、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施與我的想象大相徑庭，再加上自己把書(shū)本上的東西整合成教材還有太大的差距，不能運(yùn)用自如，很是苦惱，面對(duì)學(xué)生、面對(duì)課堂時(shí)常感到手忙腳亂，十分尷尬。教師二：我是2006年走上工作崗位的，大學(xué)期間經(jīng)歷了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，上崗后利用教育部門(mén)組織的利用周日不脫產(chǎn)的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)猶如一只興奮劑注入我的體內(nèi)，使我充滿(mǎn)熱情投入到體育教育的工作當(dāng)中。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中通過(guò)專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師必須具備基本的六認(rèn)真要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。教師三：參加工作后我感覺(jué)自己“哧”的一下由學(xué)生變成了教師，既新鮮又突然，既高興也有點(diǎn)擔(dān)心，一時(shí)之間還真有些不適應(yīng)，另外校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師的要求比較嚴(yán)格。分擔(dān)的課務(wù)量也比別人重。缺乏經(jīng)驗(yàn)技巧真感覺(jué)透不過(guò)氣來(lái)。新教師的努力方向上面談到新教師走上工作崗位的時(shí)候可能會(huì)存在一些問(wèn)題，都是來(lái)自于新教師自身的，那么從校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的角度，來(lái)自外界的又有那些要求呢？通過(guò)采訪(fǎng)，我們?cè)賮?lái)看看校長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新教師提了一些什么要求。校長(zhǎng)學(xué)生訪(fǎng)談校長(zhǎng)一：我是銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中西中學(xué)副校長(zhǎng)秦峰，我們學(xué)校的每一位體育教師都有自己的一技之長(zhǎng)。如果再來(lái)一位新體育教師，我希望他能夠熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，熱愛(ài)體育這門(mén)學(xué)科，有一定的體育功底，最重要的是要有一定的體育理論水平。這是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色、提升學(xué)校知名度、提高教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校教師發(fā)展的必由之路。在這里我向體育教師提出兩點(diǎn)希望：①加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面；②加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)創(chuàng)新能力。最后希望所有的體育教師能在體育科研的道路上涂寫(xiě)美麗的篇章，讓體育工作成為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中那道最絢爛的陽(yáng)光。謝謝！校長(zhǎng)二：我就職的是一所農(nóng)村中學(xué)，本人曾外出參加了多次各種類(lèi)型的體育研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但我所在的學(xué)校從未舉辦過(guò)，不是我不支持體育，而是我們學(xué)校的體育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有限，再加上很少外出學(xué)習(xí)，觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，根本沒(méi)能力承辦區(qū)級(jí)以上的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我想要有一位愛(ài)崗敬業(yè)、理念新穎、功底扎實(shí)、能文善武、能說(shuō)能做、組織能力、號(hào)召力強(qiáng)的體育教師，那該多好??！學(xué)生一：我心目中的老師是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。我認(rèn)為一位優(yōu)秀的體育老師應(yīng)該具有豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能將課堂氣氛始終保持活躍，并且能讓學(xué)生們保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓我們不再覺(jué)得上體育課是一件無(wú)所謂的事情。體育老師最好能將學(xué)生們要掌握的東西轉(zhuǎn)化為課堂上簡(jiǎn)單有序的游戲，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)玩耍的同時(shí)又獲得了知識(shí)、技能和鍛煉的方法；其次，體育老師應(yīng)對(duì)學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度，獲取學(xué)生信任，使學(xué)生愿意配合完成教育任務(wù)。老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒或課堂氣氛產(chǎn)生影響。我希望老師能用積極的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課。學(xué)生二：我今年讀初三面臨中考，這個(gè)壓力很大，但我知道一個(gè)道理，一定量的體育鍛煉能夠很好的緩解我們的疲憊，所以我非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)。每天下課、或者課間，我都會(huì)和同學(xué)們一起做操、打籃球、打乒乓球、跳繩等。但是我卻不喜歡體育課，因?yàn)槲覀兊捏w育課不是練中考項(xiàng)目，就是給你們一個(gè)球自己玩吧！這樣的體育課是很枯燥乏味的，所以我心目中的新體育教師，是一位能教會(huì)講、示范漂亮、教我們打籃球、做游戲、組織對(duì)抗賽、教給我們鍛煉身體的方法、像朋友一樣的體育老師。從對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生的訪(fǎng)談中，可以看出目前我們的校長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)新體育教師的期待和要求都很高，如何