【正文】 。因此，語調(diào)諸要素的運用必須和作品的思想感情協(xié)調(diào)一致。比如，要確定某個語句的語調(diào)，必須要聯(lián)系整個片斷或全文的思想。因為孤立的語句意思具有不穩(wěn)定性，信念會使人們的理解產(chǎn)生差異。而有的人在朗讀時則不考慮這些，一見到作品的重點詞句就突然放大音量，遇到感情激動之處就扯著嗓門喊。這樣，就破壞了作品的整體感和情緒的統(tǒng)一。所以，不能以孤立的語句為依據(jù)來確定語調(diào)，應(yīng)使語調(diào)與作品的思想情感達到和諧統(tǒng)一。另外，語調(diào)的運用應(yīng)是真情實感的自然流露。因此，朗讀時語調(diào)應(yīng)真切、樸實。切忌表面化、形式化地套用語調(diào)規(guī)律。比如有的人在朗讀時，采用夸張的語調(diào)，故作抑揚，認為“越夸張，效果越好”，結(jié)果恰恰相反。這種不切實際的夸張，其實只能給人以賣弄技巧、虛情假意或矯揉做作、裝腔作勢之感。還有的朗讀者迷信崇拜某些朗讀家，一味模仿，不是從思想感情、內(nèi)在的“神”上去學(xué)習(xí)，而只是從外表的“形”上去追求。如此脫離思想情感地追求語言形式美，只會使言語變得庸俗無力。總之，在朗讀練習(xí)中，我們應(yīng)做到語調(diào)樸實、自然，不矯揉做作，不故作抑揚，語速適當、流暢，并要恰當?shù)靥幚砗醚哉Z的節(jié)律，尤其是要認真處理好停頓和重音，真正做到以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂。二、聽錄音，范讀短文。三、學(xué)員練讀，教師指導(dǎo)。第四節(jié)　說話指導(dǎo)目的：測查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的能力和達到的規(guī)范程度。著重測查語音標準程度、詞語規(guī)范程度和言語流暢程度。評分：①語音占總分的25%，分6檔：一檔：語音標準，不扣分；二檔：語音錯誤在10次以內(nèi)，偶有方音顯露，扣1－3分；三檔：語音錯誤在10－15次之間，略有方音，扣4－6分；四檔：語音錯誤在16－20次之間，方音明顯，扣7－9分；五檔：語音錯誤在21次以上，方音較重，扣10－12分；六檔：語音錯誤在21次以上，方音濃重，扣13－15分。②詞語、語法占總分的10%，分3檔：一檔：詞語、語法合乎規(guī)范且詞匯豐富、使用準確，不扣分。二檔：詞語、語法有1－2次不規(guī)范的情況，詞匯量一般，用詞較少重復(fù)，扣1－2分。三檔：詞語、語法屢有不規(guī)范的情況，詞匯貧乏、重復(fù)，扣35分。③言語流暢程度占總分的5%，分3檔：一檔：言語自然流暢，不扣分；二檔：言語比較流暢，但口語化程度差，語調(diào)不夠自然，扣1分；三檔：言語不連貫，語速不當，語氣、語調(diào)生硬，單項說話不足3分鐘，扣2分。限時：4分鐘以內(nèi)，不少于3分鐘。一、 說話的基本要求語音自然用詞恰當①用詞規(guī)范，不用方言詞；②多用口語詞，少用書面語；③不用時髦語；④避免同音詞。語句流暢　①多用單句，多用短句；②冗余適當，避免口頭禪；③思路清通，符合邏輯。謀篇得法在謀篇方面，需注意以下三點：①審題準確話題分類：　家庭、父母、好友、尊敬的人、教師集體、我和電視記人物得意的事、難忘的事、難忘的旅行童年趣事、記憶深刻的故事、假日感興趣的事、愿望、夢想　記事件記敘童年、學(xué)習(xí)生活、讀書生活、我的職業(yè)業(yè)余生活、業(yè)余愛好、家鄉(xiāng)話、家鄉(xiāng)氣候家鄉(xiāng)變化、家鄉(xiāng)風俗、家鄉(xiāng)風光　記生活所愛的小說、歌曲、故事、電影格言、所愛的花卉、小動物拿手菜、體育運動　記所愛談鄰里關(guān)系、談社會公德怎樣和同學(xué)（或同事）相處　論　人議論談?wù)Z言美、談對某一社會現(xiàn)象的看法說勤儉、謙虛是美德、我心目中的教師職業(yè)學(xué)習(xí)普通話的體驗　論　事廣告評說、商品質(zhì)量和我、自然環(huán)境和我漫談一種自然（風、雪、雨、霜等）一部電影的觀后感　論　物②剪裁合理③結(jié)構(gòu)完整二、說話練習(xí)，個別指導(dǎo)第三章　綜合指導(dǎo)一、調(diào)整心態(tài)，講求方法努力克服心理障礙，調(diào)整好心態(tài)，是學(xué)好普通話的重要前提。普通話是教師的職業(yè)語言，出于職業(yè)需求，教師對開展普通話水平測試認識較為充分，教師應(yīng)該說好普通話也被　社會各類人群所公認，成為教師加強自身素質(zhì)，提高普通話水平的壓力和動力。教師在說普通話的時候，首先面對的不是技術(shù)問題，而是心理問題。大部分教師在學(xué)習(xí)普通話的過程中，或是害怕出丑，或是畏懼困難，裹足不前，往往因自己生硬別扭的發(fā)音而難為情。他們的訓(xùn)練僅限于跟著集體隨聲附和，或是躲在角落里偷偷誦讀，甚至干脆不開腔，因而對普通話缺乏足夠的訓(xùn)練和深入的感受，學(xué)習(xí)進步緩慢。如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服它，一味退避畏縮，其結(jié)果只能是自己付出了時間精力卻收效甚微。學(xué)習(xí)普通話要改變多年對方言的聽說習(xí)慣，建立一種新的聽說能力，并不是一件容易的事。一方面我們要花力氣、下功夫，實實在在地學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)該注意對學(xué)習(xí)方法的掌握和運用。例如，我們方言區(qū)的不容易辨明的舌尖音、舌面音、前后鼻音、邊鼻音的問題，如果一個一個地辨別，記憶不僅麻煩，而且見效慢，這時我們可以利用普通話的聲韻配合規(guī)律、聲旁類推規(guī)律，普通話與方言的對應(yīng)規(guī)律以及記少不記多等方法來巧學(xué)巧記，針對自己的學(xué)習(xí)實際，抓住重點，突破難點，進行強化訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化為技能，使我們的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。二、認真?zhèn)淇?，熟悉過程普通話水平測試要想達到理想的水平，就要結(jié)合教師講授、教材及相關(guān)書籍資料，了解測試的基本要求，對自己的普通話水平有客觀的估計，明確自己努力的方向。測試前我們要認真做好以下的學(xué)習(xí)準備。聽辨。聽老師的發(fā)音，聽普通話水平測試的朗讀磁帶和廣播電視播音員的普通話發(fā)音。把自己的發(fā)音與標準的普通話進行對比，從而找出差距。正音。在聽辨中要不斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和缺陷，養(yǎng)成隨手查字典正音的習(xí)慣，針對自身問題，想方設(shè)法克服和改正。應(yīng)試人應(yīng)根據(jù)自己的實際情況制定出切實可行的正音訓(xùn)練計劃，計劃中既要有遠期目標（測試時達到幾級幾等），又要有近期目標（這個星期或這幾天要解決聲母或韻母的什么問題）。即使存在的語音問題再多，也要有決心、有信心、有恒心，堅持不懈地朝著目標一步步地邁進。朗讀。要有計劃地朗讀普通話水平測試的有關(guān)材料，如單音節(jié)字詞、雙音節(jié)詞語、短文的規(guī)定篇目。尤其是自己的方言與普通話差別比較大的部分，更要反復(fù)練習(xí)。說話。在進行說話訓(xùn)練中，切忌用方言思維，然后再用普通話表達。而要堅持用普通話進行思維和表達，并力求做到語言和思維同步。只有堅持這樣嚴格的訓(xùn)練，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，普通話水平才能有較大的提高，才能真正使普通話成為交際用語。這樣，測試時說話才能侃侃而談。記憶。通過一段時間的強化訓(xùn)練，發(fā)音有了提高，能夠準確地讀出翹舌聲母和后鼻韻母等難點音，但是僅僅能準確發(fā)音是遠遠不夠的，還要合理安排時間記規(guī)律、記字，只有在大腦中儲存了大量的準確可靠的信息，在需要時才能得心應(yīng)手，運用自如?？傊?，普通話的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求我們耳到、口到，還特別要求“心到”。普通話的學(xué)習(xí)周期可長可短，一段　時間內(nèi)的全身心投入，是學(xué)習(xí)效率最高的一種方法。三、測試程序每次考試設(shè)若干個考場，考生應(yīng)根據(jù)自己的準考證上的考場號，熟悉考場情況及分布。每個考場除了有兩名以上主考測試員外，還有工作人員做輔助性工作，另外還要將每個應(yīng)試人的測試全過程進行錄音，以備復(fù)審。進考場后，先到測試員處交驗自己的準考證和身份證，然后抽題，填寫題簽，隨即開始備考。抽完題后，10分鐘左右時間就是你準備的時間，應(yīng)逐項認真準備測試內(nèi)容，不得在試卷上作任何標記，不得向測試員詢問，不得大聲朗讀。（因條件有限，測試和備考在同一處，應(yīng)盡量減少干擾。）開始測試前先報自己的姓名、考號、工作單位、試卷編號、朗讀作品號、說話題目，然后開始逐項朗讀。42 / 4