【正文】 。因此，語(yǔ)調(diào)諸要素的運(yùn)用必須和作品的思想感情協(xié)調(diào)一致。比如，要確定某個(gè)語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)，必須要聯(lián)系整個(gè)片斷或全文的思想。因?yàn)楣铝⒌恼Z(yǔ)句意思具有不穩(wěn)定性，信念會(huì)使人們的理解產(chǎn)生差異。而有的人在朗讀時(shí)則不考慮這些，一見(jiàn)到作品的重點(diǎn)詞句就突然放大音量，遇到感情激動(dòng)之處就扯著嗓門喊。這樣，就破壞了作品的整體感和情緒的統(tǒng)一。所以，不能以孤立的語(yǔ)句為依據(jù)來(lái)確定語(yǔ)調(diào)，應(yīng)使語(yǔ)調(diào)與作品的思想情感達(dá)到和諧統(tǒng)一。另外，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露。因此，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)真切、樸實(shí)。切忌表面化、形式化地套用語(yǔ)調(diào)規(guī)律。比如有的人在朗讀時(shí)，采用夸張的語(yǔ)調(diào)，故作抑揚(yáng)，認(rèn)為“越夸張，效果越好”，結(jié)果恰恰相反。這種不切實(shí)際的夸張，其實(shí)只能給人以賣弄技巧、虛情假意或矯揉做作、裝腔作勢(shì)之感。還有的朗讀者迷信崇拜某些朗讀家，一味模仿，不是從思想感情、內(nèi)在的“神”上去學(xué)習(xí)，而只是從外表的“形”上去追求。如此脫離思想情感地追求語(yǔ)言形式美，只會(huì)使言語(yǔ)變得庸俗無(wú)力。總之，在朗讀練習(xí)中，我們應(yīng)做到語(yǔ)調(diào)樸實(shí)、自然，不矯揉做作，不故作抑揚(yáng)，語(yǔ)速適當(dāng)、流暢，并要恰當(dāng)?shù)靥幚砗醚哉Z(yǔ)的節(jié)律，尤其是要認(rèn)真處理好停頓和重音，真正做到以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂。二、聽(tīng)錄音，范讀短文。三、學(xué)員練讀，教師指導(dǎo)。第四節(jié)　說(shuō)話指導(dǎo)目的：測(cè)查應(yīng)試人在無(wú)文字憑借的情況下說(shuō)普通話的能力和達(dá)到的規(guī)范程度。著重測(cè)查語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞語(yǔ)規(guī)范程度和言語(yǔ)流暢程度。評(píng)分：①語(yǔ)音占總分的25%，分6檔：一檔：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，不扣分；二檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，偶有方音顯露，扣1－3分；三檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在10－15次之間，略有方音，扣4－6分；四檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在16－20次之間，方音明顯，扣7－9分；五檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在21次以上，方音較重，扣10－12分；六檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在21次以上，方音濃重，扣13－15分。②詞語(yǔ)、語(yǔ)法占總分的10%，分3檔：一檔：詞語(yǔ)、語(yǔ)法合乎規(guī)范且詞匯豐富、使用準(zhǔn)確，不扣分。二檔：詞語(yǔ)、語(yǔ)法有1－2次不規(guī)范的情況，詞匯量一般，用詞較少重復(fù)，扣1－2分。三檔：詞語(yǔ)、語(yǔ)法屢有不規(guī)范的情況，詞匯貧乏、重復(fù)，扣35分。③言語(yǔ)流暢程度占總分的5%，分3檔：一檔：言語(yǔ)自然流暢，不扣分；二檔：言語(yǔ)比較流暢，但口語(yǔ)化程度差，語(yǔ)調(diào)不夠自然，扣1分；三檔：言語(yǔ)不連貫，語(yǔ)速不當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)生硬，單項(xiàng)說(shuō)話不足3分鐘，扣2分。限時(shí)：4分鐘以內(nèi)，不少于3分鐘。一、 說(shuō)話的基本要求語(yǔ)音自然用詞恰當(dāng)①用詞規(guī)范，不用方言詞；②多用口語(yǔ)詞，少用書面語(yǔ)；③不用時(shí)髦語(yǔ)；④避免同音詞。語(yǔ)句流暢?、俣嘤脝尉?，多用短句；②冗余適當(dāng)，避免口頭禪；③思路清通，符合邏輯。謀篇得法在謀篇方面，需注意以下三點(diǎn)：①審題準(zhǔn)確話題分類：　家庭、父母、好友、尊敬的人、教師集體、我和電視記人物得意的事、難忘的事、難忘的旅行童年趣事、記憶深刻的故事、假日感興趣的事、愿望、夢(mèng)想　記事件記敘童年、學(xué)習(xí)生活、讀書生活、我的職業(yè)業(yè)余生活、業(yè)余愛(ài)好、家鄉(xiāng)話、家鄉(xiāng)氣候家鄉(xiāng)變化、家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)風(fēng)光　記生活所愛(ài)的小說(shuō)、歌曲、故事、電影格言、所愛(ài)的花卉、小動(dòng)物拿手菜、體育運(yùn)動(dòng)　記所愛(ài)談鄰里關(guān)系、談社會(huì)公德怎樣和同學(xué)（或同事）相處　論　人議論談?wù)Z言美、談對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的看法說(shuō)勤儉、謙虛是美德、我心目中的教師職業(yè)學(xué)習(xí)普通話的體驗(yàn)　論　事廣告評(píng)說(shuō)、商品質(zhì)量和我、自然環(huán)境和我漫談一種自然（風(fēng)、雪、雨、霜等）一部電影的觀后感　論　物②剪裁合理③結(jié)構(gòu)完整二、說(shuō)話練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)第三章　綜合指導(dǎo)一、調(diào)整心態(tài)，講求方法努力克服心理障礙，調(diào)整好心態(tài)，是學(xué)好普通話的重要前提。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，出于職業(yè)需求，教師對(duì)開(kāi)展普通話水平測(cè)試認(rèn)識(shí)較為充分，教師應(yīng)該說(shuō)好普通話也被　社會(huì)各類人群所公認(rèn)，成為教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高普通話水平的壓力和動(dòng)力。教師在說(shuō)普通話的時(shí)候，首先面對(duì)的不是技術(shù)問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。大部分教師在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，或是害怕出丑，或是畏懼困難，裹足不前，往往因自己生硬別扭的發(fā)音而難為情。他們的訓(xùn)練僅限于跟著集體隨聲附和，或是躲在角落里偷偷誦讀，甚至干脆不開(kāi)腔，因而對(duì)普通話缺乏足夠的訓(xùn)練和深入的感受，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。如果在學(xué)習(xí)中過(guò)分顧及面子，不敢坦然面對(duì)自己的缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服它，一味退避畏縮，其結(jié)果只能是自己付出了時(shí)間精力卻收效甚微。學(xué)習(xí)普通話要改變多年對(duì)方言的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，建立一種新的聽(tīng)說(shuō)能力，并不是一件容易的事。一方面我們要花力氣、下功夫，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。例如，我們方言區(qū)的不容易辨明的舌尖音、舌面音、前后鼻音、邊鼻音的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)地辨別，記憶不僅麻煩，而且見(jiàn)效慢，這時(shí)我們可以利用普通話的聲韻配合規(guī)律、聲旁類推規(guī)律，普通話與方言的對(duì)應(yīng)規(guī)律以及記少不記多等方法來(lái)巧學(xué)巧記，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使我們的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。二、認(rèn)真?zhèn)淇迹煜み^(guò)程普通話水平測(cè)試要想達(dá)到理想的水平，就要結(jié)合教師講授、教材及相關(guān)書籍資料，了解測(cè)試的基本要求，對(duì)自己的普通話水平有客觀的估計(jì)，明確自己努力的方向。測(cè)試前我們要認(rèn)真做好以下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。聽(tīng)辨。聽(tīng)老師的發(fā)音，聽(tīng)普通話水平測(cè)試的朗讀磁帶和廣播電視播音員的普通話發(fā)音。把自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行對(duì)比，從而找出差距。正音。在聽(tīng)辨中要不斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和缺陷，養(yǎng)成隨手查字典正音的習(xí)慣，針對(duì)自身問(wèn)題，想方設(shè)法克服和改正。應(yīng)試人應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的正音訓(xùn)練計(jì)劃，計(jì)劃中既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)（測(cè)試時(shí)達(dá)到幾級(jí)幾等），又要有近期目標(biāo)（這個(gè)星期或這幾天要解決聲母或韻母的什么問(wèn)題）。即使存在的語(yǔ)音問(wèn)題再多，也要有決心、有信心、有恒心，堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)一步步地邁進(jìn)。朗讀。要有計(jì)劃地朗讀普通話水平測(cè)試的有關(guān)材料，如單音節(jié)字詞、雙音節(jié)詞語(yǔ)、短文的規(guī)定篇目。尤其是自己的方言與普通話差別比較大的部分，更要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)話。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，切忌用方言思維，然后再用普通話表達(dá)。而要堅(jiān)持用普通話進(jìn)行思維和表達(dá)，并力求做到語(yǔ)言和思維同步。只有堅(jiān)持這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，普通話水平才能有較大的提高，才能真正使普通話成為交際用語(yǔ)。這樣，測(cè)試時(shí)說(shuō)話才能侃侃而談。記憶。通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)音有了提高，能夠準(zhǔn)確地讀出翹舌聲母和后鼻韻母等難點(diǎn)音，但是僅僅能準(zhǔn)確發(fā)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要合理安排時(shí)間記規(guī)律、記字，只有在大腦中儲(chǔ)存了大量的準(zhǔn)確可靠的信息，在需要時(shí)才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如?？傊?，普通話的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅要求我們耳到、口到，還特別要求“心到”。普通話的學(xué)習(xí)周期可長(zhǎng)可短，一段　時(shí)間內(nèi)的全身心投入，是學(xué)習(xí)效率最高的一種方法。三、測(cè)試程序每次考試設(shè)若干個(gè)考場(chǎng)，考生應(yīng)根據(jù)自己的準(zhǔn)考證上的考場(chǎng)號(hào)，熟悉考場(chǎng)情況及分布。每個(gè)考場(chǎng)除了有兩名以上主考測(cè)試員外，還有工作人員做輔助性工作，另外還要將每個(gè)應(yīng)試人的測(cè)試全過(guò)程進(jìn)行錄音，以備復(fù)審。進(jìn)考場(chǎng)后，先到測(cè)試員處交驗(yàn)自己的準(zhǔn)考證和身份證，然后抽題，填寫題簽，隨即開(kāi)始備考。抽完題后，10分鐘左右時(shí)間就是你準(zhǔn)備的時(shí)間，應(yīng)逐項(xiàng)認(rèn)真準(zhǔn)備測(cè)試內(nèi)容，不得在試卷上作任何標(biāo)記，不得向測(cè)試員詢問(wèn)，不得大聲朗讀。（因條件有限，測(cè)試和備考在同一處，應(yīng)盡量減少干擾。）開(kāi)始測(cè)試前先報(bào)自己的姓名、考號(hào)、工作單位、試卷編號(hào)、朗讀作品號(hào)、說(shuō)話題目，然后開(kāi)始逐項(xiàng)朗讀。42 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