人教版小學五年級數(shù)學教學設計-資料下載頁
2025-04-04 03:16本頁面
【正文】 的面積》這節(jié)課，我是按提出問題、尋找思路、實驗探究的步驟，以小組合作交流學習為主的形式進行教學。學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程。所以我以學生在推導中獲得的經(jīng)驗為基礎，放手讓學生自主探究。下面就本節(jié)課談談我的想法與做法：一、本節(jié)課的導入，我開始設計的是：校園內(nèi)有一個三角形的花壇要種花，得根據(jù)花壇的面積來買種，你能幫助計算出花壇的面積嗎？試講時，同學們根本不感興趣，而三角形花壇現(xiàn)實生活也很少。而紅領巾是同學們非常熟悉的事物，關于它的面積是多少，大家一定很想知道，我本著生活中產(chǎn)生數(shù)學，又作用于數(shù)學的理念。所以我以求一條紅領巾的面積是多少來導入新課，這樣會比較自然。二、為了落實學目標，讓學生在拼擺過程中發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，我預設了兩種情況：一種是學生沒有說出兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，一種是學生直接歸納出兩個完全一樣：三角形可以拼成一個平行四邊形，結(jié)合這兩種情況，我采取了不同的教學方法，如果是第一種情況我就會拿出兩個不一樣的三角形問學生：這兩個三角形能拼成一個平行四邊形嗎？學生回答不能，我進一步追問：為什么？這樣強調(diào)了必須是兩個完全一樣的三角形才能拼成一個平行四邊形，突破了重難點，為下面的學習奠定了基礎。在推導三角形面積公式的過程中，在試講時發(fā)現(xiàn)學生對三角形的底、高與平行四邊形的底、高之間的關系理解不透，因此教學時，我把這個內(nèi)容作為教學的難點，我力爭運用準確，簡煉的語言去引導學生發(fā)現(xiàn)、表達、同桌互相說，使學生對于三角形面積公式的推導過程不但理解還能準確地運用語言表達出來。在練習的設計上主要明確三角形的底與高必須相對應，三角形的面積與底和高有關。三、本節(jié)課我不但注重數(shù)學知識的學習，還關注數(shù)學思想方法的滲透。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想，在平行四邊形面積的推導中我已經(jīng)滲透了。在本節(jié)課自始至終從引入到探究，直到運用環(huán)節(jié)始終貫穿對數(shù)學思想的滲透。在總結(jié)時還向?qū)W生介紹了推導三角形面積公式的其它方法：割補或折疊，這樣不但尊重了學生的想法，鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題，培養(yǎng)了學生用多種策略解決問題的意識和能力。四、在本節(jié)課中，我認為還存在許多不足老師的語言不夠嚴密，應加強理論方面學習和自身素質(zhì)的提高。評價語言不及時、不到位，不能調(diào)動學生的積極性。對學生的問題有包辦代替現(xiàn)象，在以后的教學中應進一步改進。
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