【正文】 0的數(shù)都是2的倍數(shù) 354671015280學(xué)生搶答并說明原因（二）教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念（指著白板）自然數(shù)中是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)；不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)什么是奇數(shù)、什么是偶數(shù)？（學(xué)生舉例）奇數(shù)和偶數(shù)各有多少個(gè)最小的奇數(shù)和最小的偶數(shù)各是多少？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：0也是偶數(shù)練習(xí)：第17頁(yè)做一做中習(xí)題下列數(shù)中 哪些是奇數(shù) 哪些是偶數(shù)？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)繼續(xù)鞏固奇數(shù)和偶數(shù)的概念（三）5的倍數(shù)的特征那怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁媳碇姓页?的倍數(shù) 并涂上顏色看看有什么規(guī)律？[板書；個(gè)位上是0或5的數(shù) 是5的倍數(shù) ]練習(xí)：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 450、6781013280、1231學(xué)生口答 并說明理由（四）教學(xué)既能被2整除又能被5整除的數(shù)的特征出示一組數(shù)： 1280、273693100、20以上這些數(shù)中 哪些既是2的倍數(shù) 又是5倍數(shù)？學(xué)生討論 并交流總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除 又能被5整除三、鞏固練習(xí)說說你身邊哪些數(shù)是奇數(shù) 哪些數(shù)是偶數(shù)？學(xué)生舉身邊的例子出示做一做中習(xí)題下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？四、總結(jié)反思同學(xué)們這節(jié)課我們探索了5的倍數(shù)特征 誰(shuí)能具體說說5的倍數(shù)特征？五、布置作業(yè)P20第3題附：板書設(shè)計(jì) 5的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0、的數(shù)是2的倍數(shù)個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)教學(xué)后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：肖若蘭第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握3的倍數(shù)的數(shù)的特征 會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、概括及判斷能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：探索3的倍數(shù)特征 教學(xué)模式：四步教學(xué)法模式 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境今天老師和同學(xué)們來一場(chǎng)“你說數(shù) 我判斷”的比賽 誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？由同學(xué)任意說出十個(gè)數(shù) 參賽雙方判斷是不是3的倍數(shù) 判斷又對(duì)又快的為獲勝方讓生說說他是怎樣判斷是不是3的倍數(shù) 今天我們來學(xué)習(xí)二、自主探索寫出50以內(nèi)3的倍數(shù)學(xué)生口答教師板書：11122333444仔細(xì)觀察你能找出這些數(shù)的規(guī)律嗎？小組討論 集體匯報(bào)交流 2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7總結(jié)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù) 這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解3的倍數(shù)的特征你能舉一些3的倍數(shù)的例子嗎？并說明為什么它們是3的倍數(shù)三、鞏固練習(xí)下列數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？332 876 74 88再下面每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字 是這個(gè)數(shù)有約數(shù)3□4□□456□既是2和5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？四、總結(jié)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲？五、布置作業(yè)P20第5題 附：板書設(shè)計(jì)3的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)： 111223334448......2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7教學(xué)后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：王冬菊第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念 知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括問題的能力教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念 教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)教學(xué)模式：四步教學(xué)法模式 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境出示5X8=40（1）說說其中因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系（2）找出24的所有因數(shù)二、自主探索教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（1）板書：11111111120老師在黑板上板書了從120的所有數(shù) 現(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)地給這些數(shù)找因數(shù) 看一看我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么 指名一個(gè)一個(gè)地給這些數(shù)找因數(shù)（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書出各個(gè)數(shù)的因數(shù)（3）提問：每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)都不是一樣的你認(rèn)為這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾種情況？分小組討論后指名反饋生：一般我們分三類：①只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) 這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)或素?cái)?shù) ②一個(gè)數(shù)除了1和它本身2個(gè)因數(shù)外 還有其它因數(shù) 這樣的數(shù)叫做合數(shù)③1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（一個(gè)質(zhì)數(shù)的2個(gè)因數(shù)必定是1和它本身）（4）提問：一個(gè)質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù) 那么它的兩個(gè)因數(shù)必定是哪兩個(gè)？為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？學(xué)生討論并匯報(bào)：1既不符合質(zhì)數(shù)要有兩個(gè)因數(shù)的條件也不符合合數(shù)要有三個(gè)或者三個(gè)以上的因數(shù)的條件 所以1既不是質(zhì)數(shù) 也不是合數(shù)（5）根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí) 判斷“一個(gè)數(shù)要么是質(zhì)數(shù) 要么是合數(shù) ”這句話對(duì)嗎？（6）最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)是什么？教師總結(jié)：2是一個(gè)非常特殊的數(shù) 它既是一個(gè)質(zhì)數(shù) 同時(shí)又是一個(gè)偶數(shù)而且它是唯一的一個(gè)既是質(zhì)數(shù)、同時(shí)又是偶數(shù)的數(shù) 想一想這是為什么？學(xué)生思考交流學(xué)生獨(dú)立思考 匯報(bào)交流三、鞏固練習(xí)做一做中習(xí)題：判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù) 哪些是合數(shù)？96學(xué)生獨(dú)立練習(xí)鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念當(dāng)堂質(zhì)量檢測(cè)：下面各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？分別填入指定的圈里 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99質(zhì)數(shù) 合數(shù)四、總結(jié)反思同學(xué)們今天我們又認(rèn)識(shí)了兩種新的數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 通過今天的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說說你的收獲五、布置作業(yè)P124第8題附：板書設(shè)計(jì) 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 11111111120只有一個(gè)因數(shù)：1只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)：2 3 5 7 11 13 17 19 質(zhì)數(shù)有兩個(gè)以上的因數(shù)：4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20合數(shù)教學(xué)后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：李吉燕第六課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 能夠制作一個(gè)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括問題的能力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 教學(xué)模式：四步教學(xué)法模式 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念（學(xué)生可舉例說明）③最小的質(zhì)數(shù)（）最小的偶數(shù)（）在自然數(shù)120中：①奇數(shù)有（）偶數(shù)有（）②質(zhì)數(shù)有（）合數(shù)有（）二、自主探索出示例1主題圖 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù) 做一個(gè)質(zhì)數(shù)表先自己想一想 再動(dòng)手試一試并驗(yàn)證自己的方法和結(jié)果學(xué)生匯報(bào)：（1）利用質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義選擇 把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下 看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（2）篩選：先把2的倍數(shù)劃去 再把3的倍數(shù)劃去 劃到幾的倍數(shù)就可以了 為什么？學(xué)生思考 匯報(bào)交流學(xué)生記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)（采用搶答等形式）第24頁(yè)你知道嗎？向?qū)W生介紹分解質(zhì)因數(shù)第26頁(yè)向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想三、鞏固練習(xí)下面說法正確嗎？說說你的理由（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)（）（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)（）（3）在1 2 3 4 5......中除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)（）（4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)（）學(xué)生獨(dú)立思考 用手勢(shì)判斷你知道它們格式多少嗎？（1）我們兩個(gè)的和是10 積是21 都是質(zhì)數(shù)（2）我們兩個(gè)的和是20 積是91 都是質(zhì)數(shù)（3）我是最小的質(zhì)數(shù) 我是最小的合數(shù)學(xué)生根據(jù)條件猜一猜它們各是多少 并說明理由解決問題：（1）觀察練習(xí)四第4題 你都知道了什么？一共有56個(gè)桃3個(gè)3個(gè)的裝正好能裝完嗎？2個(gè)人2個(gè)呢？5個(gè)5個(gè)的呢？這道題需要列式計(jì)算嗎？為什么？實(shí)踐活動(dòng)：練習(xí)四第5題四、總結(jié)反思同學(xué)們今天我們鞏固了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識(shí) 在今天的學(xué)習(xí)中 你又有什么收獲？五、布置作業(yè)P124第1：板書設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) 這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)一個(gè)數(shù)如果除了一和它本身還有別的因數(shù) 這樣的數(shù)叫合數(shù)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)教學(xué)后記：?? ?? ?? ??金川區(qū)第二小學(xué)20122013學(xué)第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（人教版）授課人：王冬菊人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。