當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的壓力-資料下載頁(yè)
2025-04-04 00:48本頁(yè)面
【正文】 考。老師一方面要盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)，另一方面又要想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。理想的狀態(tài)是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心向一處想，勁往一處使，既提高了學(xué)生的素質(zhì)，又使學(xué)生能在考試中脫穎而出，可萬(wàn)一其中某個(gè)地方出了偏差，首當(dāng)其沖的必然是老師。五、網(wǎng)絡(luò)教育給中小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)的壓力以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到了很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和十年前甚至五年前都有很大的不同，學(xué)外語(yǔ)的手段比以前大大豐富了。市場(chǎng)上充斥著大量的有聲資料和多媒體軟件，每種教材不僅配有光盤(pán)，而且有參考輔導(dǎo)書(shū)籍。這使得學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性越來(lái)越小，特別是到了高中階段，學(xué)生更樂(lè)意于通過(guò)有聲資料或者是多媒體來(lái)獲取知識(shí)。教師不再是知識(shí)的化身，不再是學(xué)生心中的權(quán)威。越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)也表明，多媒體教學(xué)在輸出形象化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。各級(jí)教育部門(mén)也都盡力在中小學(xué)開(kāi)設(shè)、普及計(jì)算機(jī)教學(xué)并要求教師學(xué)會(huì)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教育部基礎(chǔ)教育新課程規(guī)定，“在有條件的中小學(xué)盡早開(kāi)設(shè)電腦課，鼓勵(lì)教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的能力。”中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何去使用多媒體？或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中的地位該如何體現(xiàn)？就目前中小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力而言，他們的水平絕不可能和多媒體教材上的有關(guān)專(zhuān)家相提并論（至少絕大部分是這樣）。使用了多媒體，學(xué)生會(huì)如何看他們？去開(kāi)發(fā)自己的軟件，他們既不會(huì)相關(guān)的技術(shù)，也沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)。根據(jù)杜清林的調(diào)查，石家莊市中小學(xué)英語(yǔ)教師的授課量平均每周有18—20節(jié)，而且跨年級(jí)上課的現(xiàn)象比較普遍。筆者對(duì)蘇州市新區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教師授課量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是平均授課量達(dá)21節(jié)多。除了授課外，中學(xué)英語(yǔ)教師大都兼代班主任，小學(xué)英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)跨年級(jí)上課外，甚至有的老師還兼代其他的一些科目。教師亟需學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體技術(shù)，卻沒(méi)有時(shí)間和精力。即使作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教師為了教學(xué)愿意“奮不顧身”，可他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上允許嗎？《人民日?qǐng)?bào)》（2003／1／2）第三版刊登了一篇題為“貴州中小學(xué)教師工資基本無(wú)拖欠”的報(bào)道。當(dāng)?shù)亟處煹墓べY每月只有七百元左右，還要拖欠！如果老師還在為一家老小的生計(jì)擔(dān)憂，哪里會(huì)有心思去學(xué)電腦呢？又哪里有錢(qián)去學(xué)呢？國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)遼寧省168所城鄉(xiāng)中學(xué)292名教師進(jìn)行了心理檢測(cè)，結(jié)果是，51．23％的教師存在心理問(wèn)題，32．18％屬輕度心理障礙，16．56％屬中度心理障礙，2．49％有心理疾病。人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，加上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，這與教師原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，業(yè)務(wù)能力，身心素質(zhì)發(fā)生尖銳的矛盾，在無(wú)形中增加了教師的心理重負(fù)和壓力，使得教師的心理健康問(wèn)題較普通人群更突出。中小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育的任務(wù)。與其他科目的教師相比，他們所承受的壓力更大。關(guān)注他們的心理健康，采取相應(yīng)的措施減輕他們的心理壓力是全社會(huì)的責(zé)任。
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