小學(xué)教師常用英語課堂組織用語100句-資料下載頁
2025-04-04 00:24本頁面
【正文】 化由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，詞匯量也相對較小，因此教師在使用課堂用語的時候，應(yīng)做到盡量簡單，通俗易懂，即使遇到音節(jié)比較長的單詞，也要避開，并對長句進行處理。如：在用到“Areyouready?”時，我們可以用“Ready?”來代替。再比如，在提問后，我們可以將“Whocanhaveatry?”簡化成“Canyoutry?”.這樣，老師不但表達(dá)了自己的意圖，又降低了學(xué)生聽辨的難度，更有利于課堂的順利進行和創(chuàng)設(shè)情景。二、課堂用語體態(tài)化在課堂中，特別是在游戲時，總可能會遇到教師所表達(dá)的含義，學(xué)生難以理解，甚至出現(xiàn)冷場的局面，這時，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己體態(tài)語的作用，如：手勢、表情、動作等等。例如，在學(xué)到牛津英語5BUnit6APElesson，講到C部分句型Touch……with時，當(dāng)我們做完了發(fā)令游戲時，我對上來的同學(xué)說“Gotoyourseatandsitdown.”這時候我就用上了自己的體態(tài)語，我指指他的座位，并將一只手在另一只手的手掌上按一下，學(xué)生很容易就理解了我的意思。這樣不僅避免了在課堂上使用漢語，更加快了課堂節(jié)奏，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、課堂用語韻律化教師可以將部分課堂用語編成簡單的詩或者chant，這樣不僅瑯瑯上口，學(xué)生容易記憶，也增加了他們書本外知識的積累。如：“來是e，去是go，點頭yes，搖頭no”再如“begin起，stop停，letmetry，我能行”諸如此類的。160
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