小班音樂游戲小跳蚤-資料下載頁
2025-04-02 01:06本頁面
【正文】 設(shè)提問的時(shí)候，應(yīng)更有明確的指向，從幼兒的思維角度出發(fā)，最大可能地發(fā)揮其效應(yīng)。 二、學(xué)唱可分解學(xué)習(xí)。 雖然學(xué)唱不是本活動(dòng)的重點(diǎn)，但由于活動(dòng)中幼兒的手部動(dòng)作較多，且大多數(shù)時(shí)間都以游戲?yàn)橹?，小班幼兒在游戲中往往?huì)顧著小肌肉動(dòng)作，卻忽略了嘴巴的學(xué)唱，所以設(shè)想在學(xué)唱時(shí)再適當(dāng)預(yù)留一點(diǎn)空間，讓幼兒留心聽一聽每一句歌詞，引導(dǎo)幼兒分句來學(xué)唱，可能對(duì)之后幼兒跟著老師演唱歌曲幫助更大，幼兒掌握歌曲的程度也會(huì)更好一些。 三、應(yīng)更多、更廣地關(guān)注孩子。 在合作游戲的時(shí)候，有幾名幼兒在猶豫選擇誰做朋友，考慮到時(shí)間的緊迫，我急急地拉著幾名幼兒坐下，忽略了孩子們的想法。雖然是小細(xì)節(jié)，但活動(dòng)后反思，教師在活動(dòng)中應(yīng)敏銳地察覺孩子的需要，并適時(shí)地為孩子解決難題。在這時(shí)，如果我能用言語進(jìn)行引導(dǎo)可能比行動(dòng)更來得合適。 困惑： 在歌唱活動(dòng)中，往往需要引導(dǎo)幼兒一遍一遍地反復(fù)學(xué)唱歌曲。平平淡淡的引導(dǎo)語會(huì)讓孩子們?cè)诜磸?fù)的過程中感覺枯燥、乏味，甚至影響歌唱的質(zhì)量或沒有階梯式的進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師如何更好地使用情境性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)滲透層層遞進(jìn)的要求？
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1