高中語文必修3知識點梳理與總結-資料下載頁
2025-04-02 00:59本頁面
【正文】 ）愛其子，擇師而教之。 ③ （人）問之，（士大夫）則曰：“彼與彼年相若也……” ④ （士大夫）則群居而笑之。 6）固定格式： 夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸…乎”，表示反問，意思是“難道…嗎？”）一詞多義： 文言實詞道：①所以傳道受業(yè)解惑也（道理） ②師道之不傳也久矣（風尚）③道相似也（道德學問） ④余嘉其能行古道（道路）傳：①所以傳道受業(yè)解惑也（傳授） ②師道之不傳也久矣（流傳）賢：①其賢不及孔子（才能） ②師不必賢于弟子（高明）師：①古之學者必有師（老師）②吾從而師之（名詞活用作動詞的意動用法，以……為師）③吾師道也（學習） ④師道之不傳也久矣（從師）⑤于其身也，則恥師焉（從師）惑：①所以傳道受業(yè)解惑也（疑難問題）②則恥師焉，惑矣（糊涂）知：①夫庸知其年之先后生于吾乎（識別，動詞）②可知矣（知道，了解）文言虛詞之 ① 作代詞，有兩種情況：指代人或事物。 如“擇師而教之”。連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些” 。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人” ② 作助詞，有四種情況： 連接定語與中心詞，相當于“的”。 如“ 古之學者”。 放在主謂之間，取消句子獨立性。 如“ 師道之不復，可知矣” 賓語前置的標志。 如“ 句讀之不知，惑之不解” 在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如“六藝經傳，皆通習之”。③ 以前學過的課文中還有三種情況：作代詞，指代自己。 如“ 君將哀而生之乎”。作助詞，定語后置的標志。 如“ 蚓無爪牙之利，筋骨之強”。作動詞，“到”、“往” 。 如“吾欲之南?！?其① 作代詞，有四種情況： 在主謂短語中作主語。 如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾”（他），“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”（那些）。復指，作主語。 如“ 古之圣人，其出人也遠矣”（他們）。作兼語。 如“ 余嘉其能行古道”（他）。作定語。 如“ 夫庸知其年之先后生于吾乎”（他們的）。② 作語氣副詞，有兩種情況：表猜測。 如“ 圣人之所以為圣……其皆出于此乎”（大概）。表感嘆。 如“今其智乃反不能及，其可怪也歟”（多么）背誦篇目：孟子：《寡人之于國也》（背誦全文） 荀子：《勸學》（背誦全文） 賈誼：《過秦論》（背誦課文最后三段） 韓愈：《師說》（背誦全文）第四單元第四單元學習科學文藝作品：《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。前二篇文章都是科普作品，介紹一些科學知識，但風格又有所不同?！秳游镉螒蛑i》是一篇綜述性的科技小論文，結構清晰，語言雖然較形象，但卻是客觀描述，很少個性化的語言?！队钪娴倪吔肥且黄庹f詞，以“我們探索宇宙的旅程”貫串全文，詳細介紹了宇宙的組成情況，有議論也有情感抒發(fā)，作者娓娓道來，就像一個促膝談心的朋友，親切而自然。最后一篇《一名物理學家的教育歷程》是一篇自傳性質的文章，作者講述了自己童年的兩件與科學接觸的趣事。學習這一單元，首先要重視學生科學精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生探求未知世界的興趣。科學文藝作品語言嚴謹、精確、有分寸，在涉及科學知識的問題上，毫不含糊，本單元課文中的許多句子都體現(xiàn)了這一點，這也體現(xiàn)了科學研究的實事求是精神。另外，前邊提到《動物游戲之謎》的結構，可能大多數(shù)老師把這一結構板書在黑板上就完了，如果我們再深入思考一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，科技小論文之所以一般都采用這樣的結構，實際上是因為這符合科學發(fā)現(xiàn)的一般思維過程：由現(xiàn)象到本質，由發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。可見，學習科普文章所反映的科學精神和科學方法，有時候并不是虛頭巴腦的事，完全可以落到實處。
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