人版小學(xué)語文說明文分布和教學(xué)價值的確立和策略-資料下載頁
2025-04-02 00:37本頁面
【正文】 學(xué)上成了科學(xué)課，要立足語文本體性目標(biāo)，把說明文也教出濃濃的語文味。1. 理解——體會說明方法的作用為了清楚明白地說明事物的特點(diǎn)，作者會采用不同的說明方法，而說明文教學(xué)時，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點(diǎn)說清楚的。如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大，為了說明這一特點(diǎn)，作者綜合運(yùn)用多種說明方法。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個特點(diǎn)。如果把文中“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞。”去掉，與原文表達(dá)效果有什么區(qū)別。學(xué)生在對比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過一次次的強(qiáng)調(diào)，讓這個特點(diǎn)一次次撞擊讀者的內(nèi)心，從而明白說明方法在說明事物特點(diǎn)時的獨(dú)特作用。2. 內(nèi)化——體會語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確說明文是一種實用性很強(qiáng)的文體，不像文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說明文的語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確。如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會說明性語言的這種特色，是屬于語文本體性的內(nèi)容，是說明文教學(xué)課堂的重頭戲。說明文語言的準(zhǔn)確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，而更能體現(xiàn)說明文語言嚴(yán)密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達(dá)的準(zhǔn)確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達(dá)效果，從而明白，作者用它強(qiáng)調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強(qiáng)調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖奈ㄒ恍?，照?yīng)了課題“只有一個”。3. 提升——獲得提取信息的方法前面已經(jīng)講過，說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息，這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習(xí)：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用。小組設(shè)計一個表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里。上課的時候教師花大量的時間讓學(xué)生填表，反饋答案。這樣，這節(jié)課無疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學(xué)課。其實教師可以這樣調(diào)整——因為面對的是五年級學(xué)生，完全可以布置學(xué)生在課外自制表格完成練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況確定教學(xué)的重點(diǎn)。通過交流，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每種玻璃的作用和特點(diǎn)上有混淆。面對這些情況，在學(xué)生交流答案的時候，教師質(zhì)疑，你是怎么找到這些答案的。于是學(xué)生會把自己思考的過程說出來。如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學(xué)生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語來理解的，教會學(xué)生瀏覽課文時抓關(guān)鍵詞的方法。而對于怎樣區(qū)分特點(diǎn)和作用，相信有學(xué)生會在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養(yǎng)學(xué)生對比思考的習(xí)慣。教師的課堂應(yīng)該致力于學(xué)生的閱讀障礙處，及時交給他們方法，生生互動，取長補(bǔ)短，相互影響。長此以往，學(xué)生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說明文的能力。4. 遷移——領(lǐng)悟布局謀篇的技巧說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學(xué)課本中收入的說明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠服，是學(xué)生習(xí)作的好藍(lán)本。如《鯨》，作者從大小、進(jìn)化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運(yùn)用。又如《假如沒有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚(yáng)先抑，先寫現(xiàn)實生活中人們對灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)出新意，用假設(shè)法寫出灰塵的作用，讓學(xué)生一下子明白，原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。同時學(xué)生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來看，學(xué)會從多個角度看世界。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會到這種布局謀篇的妙處后，引導(dǎo)學(xué)生在平時的習(xí)作中運(yùn)用。當(dāng)然，除此以外，在說明文教學(xué)的過程中還有許多策略和方法值得老師們?nèi)ヌ接?，如引?dǎo)學(xué)生明白介紹知識類的文章，不僅僅可以用說明文的形式呈現(xiàn)，還可以用童話的形式，詩歌的形式，對話的形式等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。說明文教學(xué)不僅要承擔(dān)一般文體所共有的共性的任務(wù)，也應(yīng)該承擔(dān)自身的獨(dú)特任務(wù)，教師要致力于激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書籍的興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，為他們打開一扇通向科學(xué)殿堂的大門，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。 完美WORD格式編輯
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