自主互助型高效課堂教學(xué)研究實(shí)施方案-資料下載頁
2024-10-23 19:11本頁面
【導(dǎo)讀】研究，對此很多工作在教學(xué)一線得教師都做出了積極的貢獻(xiàn)。但在教學(xué)中仍然存。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為了學(xué)生發(fā)展的阻力。學(xué)生早已習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，始終走不到自主學(xué)習(xí)的道上來。知識毫無興趣，課堂上所做的一切完全是應(yīng)付老師，根本談不上自主學(xué)習(xí)?？荚嚨慕Y(jié)果，而忽略了教育過程的樂趣對學(xué)生成長得重要性。傳授、輕能力培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更無暇顧及。嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。中教育急待解決的問題。習(xí)策略，自我計劃管理學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價。數(shù)界于這兩極之間。目標(biāo)性，通過平日的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，能夠基。能完成目標(biāo)時，教師要給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。小組的成功學(xué)習(xí)以評價和獎勵。全面發(fā)展，而不是只限于認(rèn)識方面的發(fā)展。人表現(xiàn)探索出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。
【正文】 度為主轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的參與度為主（學(xué)生是否以各種形式參與學(xué)習(xí)） (2)由評價教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u價教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性為主（尤其是時間分配，教師講授的時間不能超過 15 分鐘） (3)由評價課堂的活躍度為主變?yōu)樵u價每個學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主（學(xué)生是否動腦思考） (4)由評價師生的交流互動（主要是指師生問答）為主變?yōu)樵u價學(xué)生的交流展示為 主（學(xué)生要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果） (5)由評價教師的基本功為主變?yōu)樵u價學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力為主（學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力），教師的基本功要看“是否能夠幫助學(xué)生發(fā)展”。 。徹底摒棄傳統(tǒng)的教師備課模式，在低年級滲透學(xué)生的自主、互助學(xué)習(xí)，備課實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”，在四、五、六年級全面推開，構(gòu)建各學(xué)科的教學(xué)模式，改革備課方式，變教案為學(xué)案。對教師備課、作業(yè)的檢查實(shí)行“一推四看”，一推即根據(jù)每周教師上報的授課進(jìn)度，進(jìn)行不定期推門聽課，推門聽課后查看備課作業(yè)。四看指一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容 是否與備的一致，二看導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練部分是否突出重點(diǎn)，三看學(xué)生作業(yè)和訓(xùn)練內(nèi)容是否與備課一致，四看教師是否指導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 《 欒家坪 小學(xué)教育科研與創(chuàng)新教師評價獎勵辦法》。對教師在各級教育教學(xué)刊物、雜志上發(fā)表的論文；在各級教學(xué)研討活動中參加交流或提供觀摩課、公開課；對金點(diǎn)子案例評選、政府教學(xué)成果獎、教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎等項目；對承擔(dān)各級重點(diǎn)研究課題并獲得明顯效果的，學(xué)校進(jìn)行獎勵，并作為評先樹優(yōu)的重要條件，激勵教師自主創(chuàng)新，擴(kuò)大課堂教研成果，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂提供科研動力。 辦法。對教師教學(xué)成績的考核，在原來算優(yōu)秀率和及格率的基礎(chǔ)上，加上學(xué)困生轉(zhuǎn)化率，看學(xué)困生提高幅度，做到教學(xué)成績與做人做事并重。音、體、美等學(xué)科教師，凡輔導(dǎo)學(xué)生在區(qū)級以上取得較好名次的，均有獎勵。每學(xué)期，學(xué)校對學(xué)業(yè)突出、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)有特長、遵紀(jì)守法、文明禮儀等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。 八 、 研究步驟 （一） 準(zhǔn)備階段 2020 年 7 月 —— 10 月 參與實(shí)驗(yàn)教師對研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、調(diào)查和初步制定并嘗試各種教學(xué)策略，初步形成幾個典型課例。同時為正式實(shí)施各項教學(xué)策略和教學(xué)方式準(zhǔn)備必要的調(diào)查與測試工具。 組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)理論及相關(guān)資料，學(xué)習(xí)課程改革綱要及新課改教學(xué)理念。使實(shí)驗(yàn)教師能夠在教學(xué)觀念和教學(xué)技能上適應(yīng)研究的要求，并使他們對自主學(xué)習(xí)理論、各種教學(xué)設(shè)計方法等有比較明確的 認(rèn)識。 （二） 實(shí)施 階段 2020 年 11 月 —— 2020 年 10 月 系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，將課題研究滲透到每一個年級。理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行高效課堂教學(xué)的研究和探索。 提交階段性實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，并及時進(jìn)行觀察、反思、積累自主互助高效課堂的教學(xué)模式和評價方式。 按計劃實(shí)施各項活動，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。 進(jìn)行 過程動態(tài)管理、調(diào)控、反思、總結(jié)、深化，進(jìn)行公開研究和階段性總結(jié) （三）總結(jié)階段 2020 年 12 月 總結(jié)研究成果，收集整理課題研究的過程性資料。 進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)。形成“自主互助”高效課堂教學(xué)模式和評價方式。 撰寫課題研究報告，總結(jié)研究成果，申請 結(jié)題 九 、完成課題的可行性分析： ： 學(xué)校教科室大力的支持，學(xué)校濃厚科研課題研究的氛圍，學(xué)校大批優(yōu)秀科研教師的協(xié)助和幫扶，為該課題研究提供了理論上的保障和思想上的動力。 ： 本人熱愛科研工作，曾參與過市級、縣級課題的研究，有研究經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。能承擔(dān)本研究課題的實(shí)施和開展。 十、研究的預(yù)期效果： 能夠形成研究性報告，撰寫相關(guān)研究論文。
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