自主互助型高效課堂教學研究實施方案-資料下載頁
2025-10-14 19:11本頁面
【導讀】研究，對此很多工作在教學一線得教師都做出了積極的貢獻。但在教學中仍然存。這種學習窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情，成為了學生發(fā)展的阻力。學生早已習慣了被動學習的學生，始終走不到自主學習的道上來。知識毫無興趣，課堂上所做的一切完全是應付老師，根本談不上自主學習?？荚嚨慕Y果，而忽略了教育過程的樂趣對學生成長得重要性。傳授、輕能力培養(yǎng)，對學生的學習動機、情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更無暇顧及。嚴重影響了素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。中教育急待解決的問題。習策略，自我計劃管理學習時間，對學習結果做出自我判斷和評價。數(shù)界于這兩極之間。目標性，通過平日的自主學習和老師的指導，能夠基。能完成目標時，教師要給予點撥和輔導。小組的成功學習以評價和獎勵。全面發(fā)展，而不是只限于認識方面的發(fā)展。人表現(xiàn)探索出學生學習積極性的方法。
【正文】 度為主轉(zhuǎn)為評價學生的參與度為主（學生是否以各種形式參與學習） (2)由評價教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u價教學環(huán)節(jié)的合理性為主（尤其是時間分配，教師講授的時間不能超過 15 分鐘） (3)由評價課堂的活躍度為主變?yōu)樵u價每個學生是否真正進入學習狀態(tài)為主（學生是否動腦思考） (4)由評價師生的交流互動（主要是指師生問答）為主變?yōu)樵u價學生的交流展示為 主（學生要亮出學習的結果） (5)由評價教師的基本功為主變?yōu)樵u價學生的基本素養(yǎng)和能力為主（學生的聽、說、讀、寫的基本能力），教師的基本功要看“是否能夠幫助學生發(fā)展”。 。徹底摒棄傳統(tǒng)的教師備課模式，在低年級滲透學生的自主、互助學習，備課實行“導學案”，在四、五、六年級全面推開，構建各學科的教學模式，改革備課方式，變教案為學案。對教師備課、作業(yè)的檢查實行“一推四看”，一推即根據(jù)每周教師上報的授課進度，進行不定期推門聽課，推門聽課后查看備課作業(yè)。四看指一看當堂教學內(nèi)容 是否與備的一致，二看導學和訓練部分是否突出重點，三看學生作業(yè)和訓練內(nèi)容是否與備課一致，四看教師是否指導幫助學生自主學習。 《 欒家坪 小學教育科研與創(chuàng)新教師評價獎勵辦法》。對教師在各級教育教學刊物、雜志上發(fā)表的論文；在各級教學研討活動中參加交流或提供觀摩課、公開課；對金點子案例評選、政府教學成果獎、教育教學創(chuàng)新成果獎等項目；對承擔各級重點研究課題并獲得明顯效果的，學校進行獎勵，并作為評先樹優(yōu)的重要條件，激勵教師自主創(chuàng)新，擴大課堂教研成果，為構建優(yōu)質(zhì)高效課堂提供科研動力。 辦法。對教師教學成績的考核，在原來算優(yōu)秀率和及格率的基礎上，加上學困生轉(zhuǎn)化率，看學困生提高幅度，做到教學成績與做人做事并重。音、體、美等學科教師，凡輔導學生在區(qū)級以上取得較好名次的，均有獎勵。每學期，學校對學業(yè)突出、學習進步、學有特長、遵紀守法、文明禮儀等方面有突出表現(xiàn)的學生進行表彰，使每個學生都能體驗到成功的快樂。 八 、 研究步驟 （一） 準備階段 2020 年 7 月 —— 10 月 參與實驗教師對研究內(nèi)容的學習與培訓、調(diào)查和初步制定并嘗試各種教學策略，初步形成幾個典型課例。同時為正式實施各項教學策略和教學方式準備必要的調(diào)查與測試工具。 組織實驗教師認真學習自主學習理論及相關資料，學習課程改革綱要及新課改教學理念。使實驗教師能夠在教學觀念和教學技能上適應研究的要求，并使他們對自主學習理論、各種教學設計方法等有比較明確的 認識。 （二） 實施 階段 2020 年 11 月 —— 2020 年 10 月 系統(tǒng)學習相關理論，將課題研究滲透到每一個年級。理論與實踐相結合，進行高效課堂教學的研究和探索。 提交階段性實驗成果總結，并及時進行觀察、反思、積累自主互助高效課堂的教學模式和評價方式。 按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。 進行 過程動態(tài)管理、調(diào)控、反思、總結、深化，進行公開研究和階段性總結 （三）總結階段 2020 年 12 月 總結研究成果，收集整理課題研究的過程性資料。 進行分析、歸納、提煉、總結。形成“自主互助”高效課堂教學模式和評價方式。 撰寫課題研究報告，總結研究成果，申請 結題 九 、完成課題的可行性分析： ： 學校教科室大力的支持，學校濃厚科研課題研究的氛圍，學校大批優(yōu)秀科研教師的協(xié)助和幫扶，為該課題研究提供了理論上的保障和思想上的動力。 ： 本人熱愛科研工作，曾參與過市級、縣級課題的研究，有研究經(jīng)驗和基礎。能承擔本研究課題的實施和開展。 十、研究的預期效果： 能夠形成研究性報告，撰寫相關研究論文。
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