【正文】 靈活性。一項內(nèi)容的活動時間不宜過長，注意動靜交替、室內(nèi)活動和戶外活動相結(jié)合。（四）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)兒童漱口、洗手、剪指甲、洗頭、洗澡、排便等良好的個人衛(wèi)生習慣，注意儀表整潔。指導(dǎo)兒童維護環(huán)境的衛(wèi)生，不隨地大小便，不隨便吐痰，不亂扔廢棄物等。（五）按時體檢和預(yù)防接種定期為兒童進行體格檢查，了解兒童的生長發(fā)育狀況和身體基本機能狀況。適時為兒童進行預(yù)防接種，幫助兒童提高對傳染病的抵抗能力，預(yù)防各種傳染病。四、科學育兒是關(guān)鍵0－3歲兒童是人一生中大腦迅速發(fā)展的重要時期，也是可塑性最強的時期。科學的兒童早期發(fā)展指導(dǎo)，不僅直接影響兒童的身心發(fā)展，而且影響兒童一生的生活質(zhì)量。（一）動作的訓(xùn)練發(fā)展大動作。保證兒童每天有一定的戶外活動時間，循序漸進地發(fā)展兒童的坐、爬、站、走、跑、跳、平衡等大動作。發(fā)展精細動作。提供機會，讓兒童操作適宜的材料，發(fā)展兒童的精細動作。重視體格鍛煉。利用陽光、空氣、水等自然因素，選擇空氣新鮮的綠化場所，開展適合不同發(fā)展階段兒童身心特點的戶外游戲和體格鍛煉，提高其對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。（二）語言的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在生活活動中隨時隨地與孩子多講話，讓兒童感知和理解語言。注意成人正確的語言示范，堅持用普通話與兒童交流，注意發(fā)音正確、語速適中、語詞簡潔。選擇適合0－3歲兒童的圖書和有聲讀物，多給兒童講故事、念兒歌，經(jīng)常一起閱讀與交談，發(fā)展兒童的語言能力。豐富兒童的生活內(nèi)容，擴大兒童的眼界，豐富兒童的詞匯，提高兒童語言表達能力。（三）認知能力的培養(yǎng)布置適宜的視聽環(huán)境，促進兒童與環(huán)境的良好互動，發(fā)展兒童的感知能力。提供豐富的可操作的材料和符合0－3歲兒童年齡特點的玩具，經(jīng)常和兒童一起游戲，讓兒童運用多種感官、多種方式擺弄、操作物品，獲得各種感性經(jīng)驗。鼓勵兒童觀察周圍事物，提供應(yīng)答性的環(huán)境，正確對待兒童的問題，滿足兒童的好奇心，支持其探索活動。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵兒童用自己的方式大膽地表達自己的想法，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。（四）情感和社會性的培養(yǎng)引導(dǎo)兒童傾聽、感受輕柔、歡快的音樂，開展肢體律動等音樂游戲，經(jīng)常與兒童一起唱童謠、歌曲；鼓勵兒童大膽涂鴉，表達自己的情感。引導(dǎo)兒童主動與人打招呼，鼓勵兒童多與同伴共同游戲、積極交往，引導(dǎo)兒童理解基本的社會行為規(guī)則，讓兒童感受交往的愉悅，發(fā)展兒童的社會交往能力。鼓勵兒童自己動手，學習吃飯、穿脫簡單的衣褲和鞋襪、整理玩具，培養(yǎng)兒童力所能力的生活自理能力，為適應(yīng)幼兒園的集體生活打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)兒童參加各種活動，適應(yīng)集體環(huán)境，讓兒童體驗與他人共同生活的樂趣。第四部分 兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作的評價一、評價的目的（一）了解03歲兒童真實的發(fā)展歷程和潛能，為引導(dǎo)并促進每一位03歲兒童身心健康和諧發(fā)展提供依據(jù)。（二）了解03歲兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，提高指導(dǎo)質(zhì)量。（三）增進指導(dǎo)工作者與03歲兒童家長及其他撫養(yǎng)人之間的相互了解、支持合作與相互促進，形成指導(dǎo)合力。二、評價的參與者（一）兒童早期發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)工作者和兒童保健醫(yī)生是03歲兒童早期發(fā)展的專業(yè)人員，在03歲兒童早期發(fā)展指導(dǎo)評價工作中起主導(dǎo)作用，是03歲兒童早期發(fā)展指導(dǎo)評價的主要參與者。（二）家長及其他撫養(yǎng)者是03歲兒童最親密、最直接的養(yǎng)育者，可及時了解掌握03歲兒童發(fā)展信息，應(yīng)科學掌握指導(dǎo)評價的要求、內(nèi)容和方式方法，成為03歲兒童早期發(fā)展評價的重要參與者。（三）兒童早期發(fā)展指導(dǎo)行政部門與專業(yè)評價機構(gòu)對兒童早期發(fā)展指導(dǎo)評價工作的實施起著監(jiān)督和指導(dǎo)作用。三、評價的要求（一）兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作的評價應(yīng)自然伴隨0－3兒童的日常生活與指導(dǎo)活動過程，綜合03歲兒童在家庭、社區(qū)及兒童早期發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)日常行為表現(xiàn)，收集各種與兒童發(fā)展相關(guān)的信息資料，本著實事求是的原則分析數(shù)據(jù)，客觀地評價結(jié)果。（二）兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作的評價應(yīng)從兒童生長發(fā)育、動作發(fā)展、語言發(fā)展、認知發(fā)展及情感社會性發(fā)展等多方面入手，全面地對03歲兒童整體發(fā)展水平進行評價，避免只重視身體健康而忽略心理健康，只重視認知發(fā)展，忽略動作、情感和社會性發(fā)展的傾向，避免以偏概全。（三）注意評價主體的多元化，應(yīng)建立家長、兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師、兒童保健醫(yī)生、有關(guān)專家等共同參與、交互作用的評價制度。（四）兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作評價是動態(tài)持續(xù)的過程，以發(fā)展的眼光看待兒童，關(guān)注兒童的發(fā)展變化與成長歷程，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。要承認和關(guān)注03歲兒童各個方面發(fā)展的個體差異，弱化將所有評價對象的評價結(jié)果進行橫向比較的傾向，重視在評價結(jié)果基礎(chǔ)上提出個性化的、建設(shè)性的改進意見與方案，促進每一個評價對象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。四、兒童早期發(fā)展工作評價的內(nèi)容（一）兒童發(fā)展評價主要從生長與發(fā)育、動作、語言、認知、情感與社會性等方面對0－3 歲兒童展開科學的、全方位的、綜合性的評價，不僅評價兒童目前的發(fā)展情況，也分析過去、預(yù)測未來，了解兒童發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童多方面的潛能。（二）工作適宜性評價主要從兒童早期發(fā)展教育機構(gòu)教師和家庭教養(yǎng)者關(guān)于早期發(fā)展的觀念、態(tài)度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置等方面來評價工作的適宜性。兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師和家長是否具有能促進嬰幼兒健康和諧發(fā)展的工作理念。兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師和家長對待兒童的態(tài)度是否做到尊重、關(guān)愛，是否建立良好的親子關(guān)系，是否建立穩(wěn)定的、健康的、富有指導(dǎo)意義的家庭式的指導(dǎo)環(huán)境與文化。是否制定有科學合理的生活作息制度，合理安排飲食、睡眠、運動、游戲等各項活動的時間，滿足兒童生長發(fā)育的需要。指導(dǎo)目標的設(shè)置以及相應(yīng)的指導(dǎo)活動是否適合03歲兒童發(fā)展的規(guī)律和已有經(jīng)驗，可以促進兒童在生長發(fā)育、動作、語言、認知、情感和社會性等方面健康和諧的發(fā)展。指導(dǎo)方式方法是否建立在深入了解0－3兒童家庭的文化、背景、結(jié)構(gòu)及教育理念的基礎(chǔ)上，是否滿足不同條件的家長和孩子的需求。是否建立各項保障03歲兒童安全與健康的制度，生活用品、教具玩具等是否安全、衛(wèi)生、足量，符合兒童教育活動的需要。是否依托社區(qū)或周邊環(huán)境，為嬰幼兒提供安全的、健康的戶外活動環(huán)境。（三）指導(dǎo)適宜性評價主要從對兒童早期發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)、家庭以及社區(qū)的指導(dǎo)方面展開評價。是否建立兒童早期發(fā)展研究中心或示范基地，有專人負責，有兒童早期發(fā)展研究計劃，有定期的、形式多樣的教研活動，在不斷研討中解決兒童教育實踐工作中的重點、難點問題，不斷提高工作質(zhì)量。兒童早期發(fā)展機構(gòu)是否與家庭、社區(qū)建立起良好的合作關(guān)系，并建立有效的、可實施的家、園、社區(qū)合作體系。兒童早期發(fā)展機構(gòu)及其指導(dǎo)教師是否對區(qū)域內(nèi)的0－3兒童及其家庭進行科學的指導(dǎo)，形式多樣，方法靈活，針對性強，富有成效。兒童早期發(fā)展機構(gòu)以及社區(qū)開展的教育指導(dǎo)活動是否有計劃、記錄、反思以及家長反饋信息。五、兒童早期發(fā)展評價的方法對兒童發(fā)展評價主要在03歲兒童一日生活中進行，即通過教師、家長與主要教養(yǎng)人、兒童保健醫(yī)生的配合，共同觀察出03歲兒童日常自然生活狀態(tài)下的行為表現(xiàn)。兒童發(fā)展評價應(yīng)綜合運用觀察法、訪談法、測查法、問卷調(diào)查法、檔案評估法等方式獲取評價信息，并注意定量與定性評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合。對工作適宜性和指導(dǎo)適宜性的評價，宜采用在指導(dǎo)活動過程中進行觀察和觀摩，對兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師、家長進行訪談和問卷調(diào)查，并查閱教學計劃、規(guī)章制度等相關(guān)文件資料的方式來進行。在兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作和指導(dǎo)的適宜性評價中，要發(fā)揮兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師的積極主動性，通過自我評價，促進其對兒童早期發(fā)展指導(dǎo)工作的反思；同時結(jié)合兒童早期發(fā)展指導(dǎo)教師群體的合作研討以及兒童父母的意見反饋，全面、深入地進行評價。